论文部分内容阅读
摘要：本文从构建大学语文动态学习体系的背景与缘由入手，提出了具体构建计划，并对影响因素提出相应解决方案。
关键词：大学语文；动态学习体系；构建
上世纪八十年代末至今，全国各类高等院校陆续开设了大学语文课。毋庸置疑，这对进一步增强当代大学生的政治理论素质、思想道德素质和科学文化素质，都具有十分重要的意义。当然，任何新事物的产生和成长，不可能尽善尽美，作为一门新兴学科的大学语文，在教学中亦存在一些亟待解决的问题。所以，必须建构一种以学生为主体、以培养学生的人文素养为目标动态的学习体系，让大学语文教学“动”起来。
一、大学语文的教学目的
在高等院校开设语文课，已是大势所趋，然而，开设这门功课的目的何在？至今尚无定论。有的认为：由于种种原因，从中学上大学的学生语文程度偏低（成人高校犹为突出），直接影响大学阶段各门功课的学习。开大学语文课，无非把中学的东西加深加固而已；有的认为：大学开设语文课，应该结合所学专业的特点来教学，以之作为本专业的辅助学科；有的则认为大学语文课的教学自的是普遍增强大学生的思想道德素质和文化素质。总之，众说纷绘，莫衷一是。
明确语文教学的目的，是语文教师的首要任务，它决定教材的编写体例，内容的确定范围，教学方法的选择运用诸方面的问题。教学目的不明确，就不能正确地制定教学计划，把握教学的方向，如果对大学语文的教学目的没有一个比较明确的统一认识，必然在教学上出现盲目性，定然影响这门新学科的健康成长。
二、动态学习体系的构成
1.构建动态的教学终极目标，让大学语文的教学和学生的成长“动”起来
教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”全国大学语文研究会名誉会长徐中玉先生在2007年8月22日接受《中国教育报》采访时，专门谈到大学语文要培养学生独立思考能力的问题。同年5月，温家宝总理考察同济大学时，在讲话中多次提到要培养学生的独立思考能力和创新思维。所以，大学语文课堂应该思考如何通过动态学习体系的构建和实践，让学生明确自己的奋斗目标；构建高度的责任心、持续的进取心、强烈的好奇心；发展学生的表达能力、动手能力、创新能力、和谐能力。
2.构建动态的教学模式，让大学语文的课内和课外“动”起来
《纲要》提出创新人才培养模式：“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。”所以，教学课堂不仅仅属于教师，它应该更多地属于三尺讲台之下的学生。教师应该认清自己的角色，烘云托月、抛砖引玉。比如，倡导大学语文课堂长期坚持经典文化诵读，引导学生通过文学语言这一媒介与作家的心灵去碰撞，与作家的思想去沟通，与作家的发现去交流。在诵读中，学生可以感受作家那跳动着的美好心灵，以及崇高的风范，这样快乐便会在学生心底涌现。
在课外，可以预习的形式布置阅读任务；开列参考书目，提供充足的教学资源，要求写出读书札记、读书报告，组织学生撰写读书心得，在课堂上交流、探讨，形成研究性学习成果；针对各专业的不同特点提出具体实践要求；实行既发散又聚合的阅读方式等；通过网络与学生进行讨论与交流。
3.构建动态的教学资源，使教学资源具有较大的开放性
在相关调查中，很多学生都希望能通过更直观形象的多媒体教学来完成学习目标。在大学语文教学中可以采用传统文献、影视资料、网络资源三者互相配合开展教学活动，使学生在课堂中既受到传统的阅读训练，又可以欣赏到以前只能通过教师用语言描绘的图片、影视片断，能够从多个角度更充分地调动学生进行积极的思维活动。
4.构建动态的考核方式，让对教师的考核和对学生的考核“动”起来
传统大学语文教学的检测模式，向来都是检测学生的学习，从未想过应该检测教师的教学情况。高枕无忧的教师，从不会想到一学期教学结束后，学生是否满意，学生是否有所得。所以，必须对教师的教学质量进行考核。当然，考核不一定非由官方来进行。教师对自己实行考核，一方面可以了解学生的情况，但更多的是对自己的了解。只有做到知己知彼，教学才能百战不殆。
三、结束语
大学语文课程在传承人类精神文化，培养大学生人文素质，形成健全人格，提高审美能力等方面的作用都是无法替代的，它的价值是无法用一时的物质回报的多少来衡量的。我们应当秉承当年匡亚民先生和苏步青先生所倡导的提高大学生汉语水平和应用能力、传承传统文化精髓、提升精神文明、用中国优秀的传统文化影响世界这四个目的，让新时代的大学语文教育焕发生机。
【参考文献】
[1]尹世玮.《关于大学语文教学的几点思考》[J].中国高教研究．2000，（07）.
[2]李琳.《走出尴尬的大学语文——大学语文教学互动策略探讨》[J].企业家天地．2007，（05）.
[3]肖谦.《论大学语文多媒体教学》[J].当代教育论坛．2005，（24）.
[4]赵飞.《大学语文教学的现状与改革的几点思考》[J].吉林教育科学（高教研究版）．2001，（03）.
[5]刘军丽.《大学语文课程教学现状及对策分析》[J].山西青年管理干部学院学报．2007，（01）.
关键词：大学语文；动态学习体系；构建
上世纪八十年代末至今，全国各类高等院校陆续开设了大学语文课。毋庸置疑，这对进一步增强当代大学生的政治理论素质、思想道德素质和科学文化素质，都具有十分重要的意义。当然，任何新事物的产生和成长，不可能尽善尽美，作为一门新兴学科的大学语文，在教学中亦存在一些亟待解决的问题。所以，必须建构一种以学生为主体、以培养学生的人文素养为目标动态的学习体系，让大学语文教学“动”起来。
一、大学语文的教学目的
在高等院校开设语文课，已是大势所趋，然而，开设这门功课的目的何在？至今尚无定论。有的认为：由于种种原因，从中学上大学的学生语文程度偏低（成人高校犹为突出），直接影响大学阶段各门功课的学习。开大学语文课，无非把中学的东西加深加固而已；有的认为：大学开设语文课，应该结合所学专业的特点来教学，以之作为本专业的辅助学科；有的则认为大学语文课的教学自的是普遍增强大学生的思想道德素质和文化素质。总之，众说纷绘，莫衷一是。
明确语文教学的目的，是语文教师的首要任务，它决定教材的编写体例，内容的确定范围，教学方法的选择运用诸方面的问题。教学目的不明确，就不能正确地制定教学计划，把握教学的方向，如果对大学语文的教学目的没有一个比较明确的统一认识，必然在教学上出现盲目性，定然影响这门新学科的健康成长。
二、动态学习体系的构成
1.构建动态的教学终极目标，让大学语文的教学和学生的成长“动”起来
教育部高教司《大学语文教学大纲》（征求意见稿指出：“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于：充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”全国大学语文研究会名誉会长徐中玉先生在2007年8月22日接受《中国教育报》采访时，专门谈到大学语文要培养学生独立思考能力的问题。同年5月，温家宝总理考察同济大学时，在讲话中多次提到要培养学生的独立思考能力和创新思维。所以，大学语文课堂应该思考如何通过动态学习体系的构建和实践，让学生明确自己的奋斗目标；构建高度的责任心、持续的进取心、强烈的好奇心；发展学生的表达能力、动手能力、创新能力、和谐能力。
2.构建动态的教学模式，让大学语文的课内和课外“动”起来
《纲要》提出创新人才培养模式：“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。”所以，教学课堂不仅仅属于教师，它应该更多地属于三尺讲台之下的学生。教师应该认清自己的角色，烘云托月、抛砖引玉。比如，倡导大学语文课堂长期坚持经典文化诵读，引导学生通过文学语言这一媒介与作家的心灵去碰撞，与作家的思想去沟通，与作家的发现去交流。在诵读中，学生可以感受作家那跳动着的美好心灵，以及崇高的风范，这样快乐便会在学生心底涌现。
在课外，可以预习的形式布置阅读任务；开列参考书目，提供充足的教学资源，要求写出读书札记、读书报告，组织学生撰写读书心得，在课堂上交流、探讨，形成研究性学习成果；针对各专业的不同特点提出具体实践要求；实行既发散又聚合的阅读方式等；通过网络与学生进行讨论与交流。
3.构建动态的教学资源，使教学资源具有较大的开放性
在相关调查中，很多学生都希望能通过更直观形象的多媒体教学来完成学习目标。在大学语文教学中可以采用传统文献、影视资料、网络资源三者互相配合开展教学活动，使学生在课堂中既受到传统的阅读训练，又可以欣赏到以前只能通过教师用语言描绘的图片、影视片断，能够从多个角度更充分地调动学生进行积极的思维活动。
4.构建动态的考核方式，让对教师的考核和对学生的考核“动”起来
传统大学语文教学的检测模式，向来都是检测学生的学习，从未想过应该检测教师的教学情况。高枕无忧的教师，从不会想到一学期教学结束后，学生是否满意，学生是否有所得。所以，必须对教师的教学质量进行考核。当然，考核不一定非由官方来进行。教师对自己实行考核，一方面可以了解学生的情况，但更多的是对自己的了解。只有做到知己知彼，教学才能百战不殆。
三、结束语
大学语文课程在传承人类精神文化，培养大学生人文素质，形成健全人格，提高审美能力等方面的作用都是无法替代的，它的价值是无法用一时的物质回报的多少来衡量的。我们应当秉承当年匡亚民先生和苏步青先生所倡导的提高大学生汉语水平和应用能力、传承传统文化精髓、提升精神文明、用中国优秀的传统文化影响世界这四个目的，让新时代的大学语文教育焕发生机。
【参考文献】
[1]尹世玮.《关于大学语文教学的几点思考》[J].中国高教研究．2000，（07）.
[2]李琳.《走出尴尬的大学语文——大学语文教学互动策略探讨》[J].企业家天地．2007，（05）.
[3]肖谦.《论大学语文多媒体教学》[J].当代教育论坛．2005，（24）.
[4]赵飞.《大学语文教学的现状与改革的几点思考》[J].吉林教育科学（高教研究版）．2001，（03）.
[5]刘军丽.《大学语文课程教学现状及对策分析》[J].山西青年管理干部学院学报．2007，（01）.