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摘 要：小学体育是一门以提高学生身体素质为主要目的的必修学科。学生对体育的兴趣直接决定了体育课堂的有效性，体育本就不是固定在课堂中的内容，学生在课外时间进行的运动、锻炼也属于体育的范畴。也正因如此，体育课堂才更加应该培养学生的体育兴趣，使学生将运动融入日常生活。
关键词：小学体育;游戏化;教学策略
游戏化的体育教学策略是对小学生来说既能够培养学生对运动的兴趣又能够达到体育课堂的教学要求的一种教学方式。传统的体育授课往往都是教师讲解之后让学生自由练习，这样的教学模式大大降低了学生对体育课堂的积极性。运用游戏化的教学模式对学生的全面发展都有着不可替代的作用。本文就小学体育课堂游戏化价值和实施策略进行探讨。
一、游戏化体育教学价值
1.培养学生的运动兴趣，养成经常运动的习惯。体育活动不应该只在体育课进行，对处于长身体阶段的小学生来说，经常锻炼有利于学生身体健康发育。但是大部分的体育运动都相对困难辛苦，学生对这类体育运动没有表现出兴趣，学生在课上都不愿进行课下自然不会进行体育运动。教师就可以利用游戏化的体育运动教学方式，带领学生在课上进行有趣的游戏，将体育运动和游戏有效的进行整合，提高学生对体育活动的兴趣。并且一些游戏学生在课上如果能够表现出极大的兴趣，课后学生自然也会积极主动地进行相应的游戏，这就达到了教师希望学生经常运动的目的。
2.游戏的进行有利于学生之间的人际交往。大部分的游戏需要学生之间的分组进行，这种游戏的进行有利于满足学生之间的人际交往需要。平时学生之间的交往大多禁锢在自己的小圈子中，和班级同学没办法做到人人交往，体育课游戏的分组教师就可以随机分配，让学生能够加强和一些平时交往不多的同学之间的相处。同时，游戏过程中的学生交往是在一种轻松愉快的氛围中进行的，是一种轻松愉快的人际交往，更容易加深同学之间的友谊。
3.培養学生的规则意识，公平竞争合作。游戏的进行依靠规则的约束，学生进行游戏必然要遵守游戏规则。对小学生来说，他们脑中没有规则的明确意识，很多学生还处在感性阶段，随心所欲甚至偷偷违规。教师在学生进行游戏时，应该明确游戏规则，再三强调遵守规则，培养学生的规则意识。同时，竞争类游戏需要学生组内合作、组间竞争。这类游戏可以有效的培养学生的团队合作意识，以及公平竞争的意识。
二、游戏化体育教学策略
1.注重游戏的有效性。体育课堂进行游戏化教学的目的是为了学生能够在游戏中有兴趣的进行相关的体育运动，游戏化教学不是单纯让学生愉快玩耍，而应该在游戏中能够得到锻炼。因此，教师在对学生游方式的选取方面应该注重游戏的有效性，注重此种游戏能否让学生进行有效运动。例如，“喊号追人”的游戏，“教师将学生分为面对面的两队，在每一队中给学生规定的号码1和2，然后教师喊1时，号码为1的学生就要快速向后跑，号码为2的学生去追，追30米。”用这样的简单游戏，既能够激发学生的兴趣，又能够在游戏中使学生学习到快速跑的知识。在进行游戏之后，教师就可以让学生总结何种姿势有助于自己的跑步速度。
2.注重游戏的安全性。安全性是教师组织学生进行游戏时最应该考虑的问题，一些有危险性的游戏不适合教师的课堂教学。小学生阶段，学生有一种强烈的胜负欲，往往遇到危险而不自知，不考虑自身的安全问题。教师有义务有责任保证学生体育课的安全。首先在课前教师就应该提前查看自己的教学场地，排除安全隐患，为学生的课堂创造一个安全的环境。其次，在一些运动量大的游戏进行之前，教师先带学生进行简单的活动热身。例如，在教学快速跑之前，教师就可以带领学生进行肌肉放松、高抬腿、扭腰等热身活动帮助学生拉伸环节韧带，避免肌肉拉伤的现象。最后，教师在选择游戏时应该充分考虑到游戏的安全性，选择危险系数极低的游戏。
3.注重不同学生的身体素质。每个学生的身体素质都不同，有些学生发育较好体质较好，能够进行强度稍强的游戏运动，而有些学生体质较弱不能长时间进行强度稍强的游戏运动。教师在课前应该充分了解本班学生，为不同身体素质的学生设置不同的游戏难度，满足不同学生的需要，这也是对学生身体负责的表现。例如，教师在增强学生韧带强度的游戏中，大部分教师都会采用一种象形追赶的游戏“学生站在一条线前，伸直腿，手握脚踝，向前走”有些学生韧带好，可以握脚踝也不会特别吃力，但对于韧带差的学生来说，没办法握脚踝坚持向前走，教师就可以让这类学生改为握小腿。或者教师还可以考虑男女学生分开进行游戏，考虑男女学生身体素质的差异。教师针对不同身体素质学生进行不同的游戏训练，有助于帮助游戏发挥最大的作用，让学生收获到自身能力范围内的最大训练。
体育运动的标签一直以来都是“枯燥乏味、难度大”，对于小学生来说必要的体育运动能够有效的提高学生的身体素质和精神毅力。由此教师应该根据小学生的年龄身体特点，以兴趣为主，采用游戏化的教学方式，提高学生对体育运动的积极性。
参考文献：
[1]林建芳. 小学体育基本技术游戏化教学探讨[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（003）：80.
[2]孙洪洋， 徐超. 学中玩 玩中学 打造快乐体育课堂——谈小学体育课堂游戏化教学[J]. 中国教育技术装备， 2018， No.431（05）：97-98.
[3]林细清. 小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J]. 科教导刊-电子版（中旬）， 2019， 000（006）：233.
关键词：小学体育;游戏化;教学策略
游戏化的体育教学策略是对小学生来说既能够培养学生对运动的兴趣又能够达到体育课堂的教学要求的一种教学方式。传统的体育授课往往都是教师讲解之后让学生自由练习，这样的教学模式大大降低了学生对体育课堂的积极性。运用游戏化的教学模式对学生的全面发展都有着不可替代的作用。本文就小学体育课堂游戏化价值和实施策略进行探讨。
一、游戏化体育教学价值
1.培养学生的运动兴趣，养成经常运动的习惯。体育活动不应该只在体育课进行，对处于长身体阶段的小学生来说，经常锻炼有利于学生身体健康发育。但是大部分的体育运动都相对困难辛苦，学生对这类体育运动没有表现出兴趣，学生在课上都不愿进行课下自然不会进行体育运动。教师就可以利用游戏化的体育运动教学方式，带领学生在课上进行有趣的游戏，将体育运动和游戏有效的进行整合，提高学生对体育活动的兴趣。并且一些游戏学生在课上如果能够表现出极大的兴趣，课后学生自然也会积极主动地进行相应的游戏，这就达到了教师希望学生经常运动的目的。
2.游戏的进行有利于学生之间的人际交往。大部分的游戏需要学生之间的分组进行，这种游戏的进行有利于满足学生之间的人际交往需要。平时学生之间的交往大多禁锢在自己的小圈子中，和班级同学没办法做到人人交往，体育课游戏的分组教师就可以随机分配，让学生能够加强和一些平时交往不多的同学之间的相处。同时，游戏过程中的学生交往是在一种轻松愉快的氛围中进行的，是一种轻松愉快的人际交往，更容易加深同学之间的友谊。
3.培養学生的规则意识，公平竞争合作。游戏的进行依靠规则的约束，学生进行游戏必然要遵守游戏规则。对小学生来说，他们脑中没有规则的明确意识，很多学生还处在感性阶段，随心所欲甚至偷偷违规。教师在学生进行游戏时，应该明确游戏规则，再三强调遵守规则，培养学生的规则意识。同时，竞争类游戏需要学生组内合作、组间竞争。这类游戏可以有效的培养学生的团队合作意识，以及公平竞争的意识。
二、游戏化体育教学策略
1.注重游戏的有效性。体育课堂进行游戏化教学的目的是为了学生能够在游戏中有兴趣的进行相关的体育运动，游戏化教学不是单纯让学生愉快玩耍，而应该在游戏中能够得到锻炼。因此，教师在对学生游方式的选取方面应该注重游戏的有效性，注重此种游戏能否让学生进行有效运动。例如，“喊号追人”的游戏，“教师将学生分为面对面的两队，在每一队中给学生规定的号码1和2，然后教师喊1时，号码为1的学生就要快速向后跑，号码为2的学生去追，追30米。”用这样的简单游戏，既能够激发学生的兴趣，又能够在游戏中使学生学习到快速跑的知识。在进行游戏之后，教师就可以让学生总结何种姿势有助于自己的跑步速度。
2.注重游戏的安全性。安全性是教师组织学生进行游戏时最应该考虑的问题，一些有危险性的游戏不适合教师的课堂教学。小学生阶段，学生有一种强烈的胜负欲，往往遇到危险而不自知，不考虑自身的安全问题。教师有义务有责任保证学生体育课的安全。首先在课前教师就应该提前查看自己的教学场地，排除安全隐患，为学生的课堂创造一个安全的环境。其次，在一些运动量大的游戏进行之前，教师先带学生进行简单的活动热身。例如，在教学快速跑之前，教师就可以带领学生进行肌肉放松、高抬腿、扭腰等热身活动帮助学生拉伸环节韧带，避免肌肉拉伤的现象。最后，教师在选择游戏时应该充分考虑到游戏的安全性，选择危险系数极低的游戏。
3.注重不同学生的身体素质。每个学生的身体素质都不同，有些学生发育较好体质较好，能够进行强度稍强的游戏运动，而有些学生体质较弱不能长时间进行强度稍强的游戏运动。教师在课前应该充分了解本班学生，为不同身体素质的学生设置不同的游戏难度，满足不同学生的需要，这也是对学生身体负责的表现。例如，教师在增强学生韧带强度的游戏中，大部分教师都会采用一种象形追赶的游戏“学生站在一条线前，伸直腿，手握脚踝，向前走”有些学生韧带好，可以握脚踝也不会特别吃力，但对于韧带差的学生来说，没办法握脚踝坚持向前走，教师就可以让这类学生改为握小腿。或者教师还可以考虑男女学生分开进行游戏，考虑男女学生身体素质的差异。教师针对不同身体素质学生进行不同的游戏训练，有助于帮助游戏发挥最大的作用，让学生收获到自身能力范围内的最大训练。
体育运动的标签一直以来都是“枯燥乏味、难度大”，对于小学生来说必要的体育运动能够有效的提高学生的身体素质和精神毅力。由此教师应该根据小学生的年龄身体特点，以兴趣为主，采用游戏化的教学方式，提高学生对体育运动的积极性。
参考文献：
[1]林建芳. 小学体育基本技术游戏化教学探讨[J]. 新课程（教研版）， 2019， 000（003）：80.
[2]孙洪洋， 徐超. 学中玩 玩中学 打造快乐体育课堂——谈小学体育课堂游戏化教学[J]. 中国教育技术装备， 2018， No.431（05）：97-98.
[3]林细清. 小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J]. 科教导刊-电子版（中旬）， 2019， 000（006）：233.