论文部分内容阅读
摘要：情感教育是素质教育的重要组成部分，班主任通过提升情感教育的有效性可以实现学生的全面发展。本文通过分析情感教育的特征和重要意义，探讨了班主任提升情感教育有效性的具体可行的应用策略。
关键词：班主任;情感教育;有效性
一、引言
在推行素质教育的今天，情感教育已经成为班主任工作的重要组成部分。班主任通过情感教育的方法，不仅有助于素质教育的更好实现，还可以帮助对学生的全而管理。但是，由于受到各种主客观因素的限制，我国班主任情感教育工作的开展还存在种种问题。为了充分提高情感教育的有效性，相关人员必须加强情感教育策略的应用研究和实践。 二。情感教育的特征
（一）科学性
情感教育的科学性指的是情感教育的开展并不是盲目的，必须要遵循相关的理论基础，从包括教学学、心理学、哲学等学科在内的基本原理出发，充分意识到认知和情感的内涵和关系，实现学生认知和情感的和谐发展。情感教育作为教育的最高层次，主要就是对如何处理人与人之间关系的教育。
（二）导向性
情感教育的导向性指的是开展教育的过程中必须对学生进行正确合理的引导和启迪。如今的教育提倡以人为本，就是要让学生充分表达自己的想法和情感，再通过合理的引导对学生进行教育，让学生选择正确的发展方向，树立起积极乐观的情感态度，从而抵制不良情绪，培养良好品质。
（三）创造性
学生创造能力的提高也是开展素质教育的重要要求。情感教育的创造性就是通过培养学生主动学习的兴趣，形成积极参与学习活动的热情来提高学生的创造性的。因此，班主任要通过‘定的情感交流工作来营造和谐的师生关系，打破传统的学生必须完全服从教师的固有思维。从学生情感变化的角度入手，老师更容易了解学生的思想，从而和学生形成平等的师生关系。情感教育在提升学生积极性和乐观精神方而的作用对于提高学生的创造性具有重要意义。
（四）发展性
情感教育同其他教育工作一样，是随着时代发展而不断变化和完善的。由于学生个体的差异性，教师在开展情感教育的过程中必须要注意到学生在各个方而的差异。情感教育不能只是多某种情感的积累，而应该是不同情感的补充变化。所以情感教育是具有发展性的，在实际工作中必须要注意。
三、情感教育在班主任工作中的重要性
好的情感教育能够帮助人们更好的学习知识。情感教育被認为是现代提升教育有效性的重要途径。随着情感教育在中小学的不断推进，其重要性也日益凸显，具体表现为以下两个方面。第一，情感教育有利于班主任工作效率的提升。班主任通过情感教育的方法，与学生进行全民有效的沟通，不仅增加了学生日常的情感体验，而且班主任也能够及时了解到学生的真实想法和实际问题。班主任在帮助学生解决问题的过程中，自己也收获了大量的经验，通过适当的反思和总结，就会实现工作效率的提高。第二，情感教育有助于和谐师生关系的构建。在传统教育的过程中，学生和教师之间往往是不对等的关系。通过情感教育的开展，学生能够平等的和学生进行交流沟通，师生关系也会更加融洽。
四、提高班主任情感教育有效性的应用策略
（一）树立科学的情感教育理念
情感教育作为有计划、有目的的培养活动，它的顺利开展离不开科学的教育理念的知道。首先，班主任必须要树立起以学生为主体的教育理念。情感教育主张人的全而和谐发展，主张唤醒学生的主体意识，让学生的个性得到自由全而的发展。这就要求班主任在开展工作的过程中充分注重对学生的人文关怀，促进学生身心健康全而发展。其次，班主任还要树立起以德树人的教育理念。班主任要从教育的各个层而开展情感教育，动员全校师生通力协作，提高对情感教育的重视程度，搭建起师生沟通交流的平台，并完成相应教育计划的制定和实施。最后，班主任还要明确以情育人的教育理念。通过引导学生积极的探索和思考，对课堂上的话题畅所欲言，跟老师及时有效的沟通，可以充分提升情感教育的有效性。
（二）明晰情感教育目标
明确情感教育的日标，有利于班主任从教育整体目标出发，实现学生情感能力的全而提升。开展情感教育，首先要实现学生情感调控能力的提升。学生由于多种因素的影响，很容易发生内心情感的变动，而情感教育的实施则很好的促进了学生积极主动的调节自身的不良情绪，从而与周围环境实现良性互动。其次还要培养学生高尚的价值观。学生的价值观还处于发展阶段，因此很有可能出现自身价值观与社会普遍价值观冲突的现象。这就要求班主任能够积极的进行引导，使学生树立起共同的社会理想。最后，还要促进学生积极的情感体验。就是要提升学生对积极情感的感受力和体验力，能够设身处地的感受他人的情感变化。
（三）构建和谐的师生关系
情感教育是实现班主任和学生平等沟通的桥梁。班主任开展的情感教育工作能否被学生接受，很大程度上是由师生之间的关系决定的。因此，在提升班主任威信的基础上，还必须要促进学生对班主任的信任和理解。学生和老师要构建起爱的共同体，从而引导学生自发的表现出对班主任的爱和尊敬，帮助情感教育有效性的提升。
长期以来，传统教育方式的实行使得很多学生出现了各种情感危机，是当前落后的教务管理现象导致的主要问题。通过情感教育的开展，可以更好的帮助学生的成长。目前，我国在情感教育的研究和实践方面都与发达国家存在一定的差距，因此相关教育从业者特别是开展情感教育的主要人员，必须结合情感教育的基本理论，分析情感教育的重要价值，共同推动情感教育策略的提出和实施。
参考文献
[1]陈宝林，陈海涛.春风化雨，润物无声——刍议班主任工作中的情感教育[J].科教文汇（上旬刊），2018（4）：102-103.
[2]赵卫群.情感教育在中职班主任工作中的运用[J].文理导航，2017（14）：97-97.
[3]杨立.班主任情感教育的方法探讨[J].成才之路，2017（12）：9-9.
关键词：班主任;情感教育;有效性
一、引言
在推行素质教育的今天，情感教育已经成为班主任工作的重要组成部分。班主任通过情感教育的方法，不仅有助于素质教育的更好实现，还可以帮助对学生的全而管理。但是，由于受到各种主客观因素的限制，我国班主任情感教育工作的开展还存在种种问题。为了充分提高情感教育的有效性，相关人员必须加强情感教育策略的应用研究和实践。 二。情感教育的特征
（一）科学性
情感教育的科学性指的是情感教育的开展并不是盲目的，必须要遵循相关的理论基础，从包括教学学、心理学、哲学等学科在内的基本原理出发，充分意识到认知和情感的内涵和关系，实现学生认知和情感的和谐发展。情感教育作为教育的最高层次，主要就是对如何处理人与人之间关系的教育。
（二）导向性
情感教育的导向性指的是开展教育的过程中必须对学生进行正确合理的引导和启迪。如今的教育提倡以人为本，就是要让学生充分表达自己的想法和情感，再通过合理的引导对学生进行教育，让学生选择正确的发展方向，树立起积极乐观的情感态度，从而抵制不良情绪，培养良好品质。
（三）创造性
学生创造能力的提高也是开展素质教育的重要要求。情感教育的创造性就是通过培养学生主动学习的兴趣，形成积极参与学习活动的热情来提高学生的创造性的。因此，班主任要通过‘定的情感交流工作来营造和谐的师生关系，打破传统的学生必须完全服从教师的固有思维。从学生情感变化的角度入手，老师更容易了解学生的思想，从而和学生形成平等的师生关系。情感教育在提升学生积极性和乐观精神方而的作用对于提高学生的创造性具有重要意义。
（四）发展性
情感教育同其他教育工作一样，是随着时代发展而不断变化和完善的。由于学生个体的差异性，教师在开展情感教育的过程中必须要注意到学生在各个方而的差异。情感教育不能只是多某种情感的积累，而应该是不同情感的补充变化。所以情感教育是具有发展性的，在实际工作中必须要注意。
三、情感教育在班主任工作中的重要性
好的情感教育能够帮助人们更好的学习知识。情感教育被認为是现代提升教育有效性的重要途径。随着情感教育在中小学的不断推进，其重要性也日益凸显，具体表现为以下两个方面。第一，情感教育有利于班主任工作效率的提升。班主任通过情感教育的方法，与学生进行全民有效的沟通，不仅增加了学生日常的情感体验，而且班主任也能够及时了解到学生的真实想法和实际问题。班主任在帮助学生解决问题的过程中，自己也收获了大量的经验，通过适当的反思和总结，就会实现工作效率的提高。第二，情感教育有助于和谐师生关系的构建。在传统教育的过程中，学生和教师之间往往是不对等的关系。通过情感教育的开展，学生能够平等的和学生进行交流沟通，师生关系也会更加融洽。
四、提高班主任情感教育有效性的应用策略
（一）树立科学的情感教育理念
情感教育作为有计划、有目的的培养活动，它的顺利开展离不开科学的教育理念的知道。首先，班主任必须要树立起以学生为主体的教育理念。情感教育主张人的全而和谐发展，主张唤醒学生的主体意识，让学生的个性得到自由全而的发展。这就要求班主任在开展工作的过程中充分注重对学生的人文关怀，促进学生身心健康全而发展。其次，班主任还要树立起以德树人的教育理念。班主任要从教育的各个层而开展情感教育，动员全校师生通力协作，提高对情感教育的重视程度，搭建起师生沟通交流的平台，并完成相应教育计划的制定和实施。最后，班主任还要明确以情育人的教育理念。通过引导学生积极的探索和思考，对课堂上的话题畅所欲言，跟老师及时有效的沟通，可以充分提升情感教育的有效性。
（二）明晰情感教育目标
明确情感教育的日标，有利于班主任从教育整体目标出发，实现学生情感能力的全而提升。开展情感教育，首先要实现学生情感调控能力的提升。学生由于多种因素的影响，很容易发生内心情感的变动，而情感教育的实施则很好的促进了学生积极主动的调节自身的不良情绪，从而与周围环境实现良性互动。其次还要培养学生高尚的价值观。学生的价值观还处于发展阶段，因此很有可能出现自身价值观与社会普遍价值观冲突的现象。这就要求班主任能够积极的进行引导，使学生树立起共同的社会理想。最后，还要促进学生积极的情感体验。就是要提升学生对积极情感的感受力和体验力，能够设身处地的感受他人的情感变化。
（三）构建和谐的师生关系
情感教育是实现班主任和学生平等沟通的桥梁。班主任开展的情感教育工作能否被学生接受，很大程度上是由师生之间的关系决定的。因此，在提升班主任威信的基础上，还必须要促进学生对班主任的信任和理解。学生和老师要构建起爱的共同体，从而引导学生自发的表现出对班主任的爱和尊敬，帮助情感教育有效性的提升。
长期以来，传统教育方式的实行使得很多学生出现了各种情感危机，是当前落后的教务管理现象导致的主要问题。通过情感教育的开展，可以更好的帮助学生的成长。目前，我国在情感教育的研究和实践方面都与发达国家存在一定的差距，因此相关教育从业者特别是开展情感教育的主要人员，必须结合情感教育的基本理论，分析情感教育的重要价值，共同推动情感教育策略的提出和实施。
参考文献
[1]陈宝林，陈海涛.春风化雨，润物无声——刍议班主任工作中的情感教育[J].科教文汇（上旬刊），2018（4）：102-103.
[2]赵卫群.情感教育在中职班主任工作中的运用[J].文理导航，2017（14）：97-97.
[3]杨立.班主任情感教育的方法探讨[J].成才之路，2017（12）：9-9.