古人云："书读百遍，其义自见"。这足以说明多读书的好处，尤其是小学生，教师一定要在阅读课中让他们充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。但是一味地强调多读，有的老师不喜欢教给学生读书的方法，不注意读书的多样化形式，学生读得枯燥、也读得累，学生往往不喜欢上阅读课。那么，怎样才能让学生轻松、快乐地上阅读课呢？下面谈谈我的看法。
　　一． 在读中结合看图训练
　　小学课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的故事情节。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，讲了一个怎样的故事？然后图文对照读课文。如在教学《王二小》一课时，我先引导学生认真仔细地看书中的几幅插图，看后说说插图中讲了王二小的什么故事？由于学生在幼儿园时早就听到过这个故事，况且课文的插图就是故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写王二小的英雄事迹的？就这样由图像信息，转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排学生既有兴趣，又培养了学生的观察能力、口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。
　　 二． 在读中结合表演训练
　　 情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学课文大多是声情并茂的文章，积富有童趣，适合用表演的形式来帮助学生理解课文内容。通过表演化抽象为形象，化难为易，使其突出重点，突破难点，突现特点。如在教学 《小蝌蚪找妈妈》一课，当读到"小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟"的段落时，老师结合课件展示，采取表演的形式，让学生分小组自编自演，展示"迎"和"追"的动作，在情景中对话。如，一个同学做解说员，读课文说明的部分；两个女同学分别扮演鲤鱼妈妈和小鲤鱼；一个男同学扮演乌龟；几个小个子同学扮演一群小蝌蚪，戴上有关头饰。先让学生根据课文内容自己组织排练，再让学生自我展示汇报。老师要及时对学生进行指导，特别是在对话部分给予指导，（语气：小蝌蚪关切、着急；鲤鱼亲切、热情；乌龟好笑、认真。）再指导全体同学朗读体会。这样，学生就很容易地弄清了小蝌蚪身体前后的变化。在轻松愉快的表演中，学生也体会到了小蝌蚪、鲤鱼、乌龟非常懂礼貌，懂得要向他们学习。
　　三． 在读中结合画的训练
　　这里讲的"画"有两层意思；一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段；二是把理解的内容用图画表现出来。这也是新的语文课程标准中所强调的语文学科要整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。如在教学《秋天》一课时，我就布置一个特殊作业，让学生也来画"秋天"。考虑到学生的年龄因素，如果让他们把秋天的特征都画出来，效果可能很差。于是我干脆绘制了一幅秋天图（只是简单的树、果实、粮食的轮廓），复制后发到每个学生的手中，让学生在熟读课文后为画面添加色彩，补充内容。在学生的画笔下，梨树挂起了金黄的灯笼，苹果露出了红红的脸颊，稻海翻起了金色的波浪，高粱举起了燃烧的火把。还有蓝蓝的天，大雁也飞得栩栩如生了……看着一幅幅色彩斑斓的秋景图，我真为学生的理解想象能力感到骄傲。在读中结合画的训练不仅激发了学生阅读的兴趣，还培养了学生的想象能力，真可谓是"一箭双雕"。
　　 总之，在小学的语文阅读教学中，我们只要把看、演、画等有机结合，互相渗透，就会相得益彰。这样学生学得轻松，教师也教得愉快。