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摘 要
所谓师生课堂上面的交流，就是老师可以把课堂当成是和学生交流和学习的平台，教学的内容就是教学的过程就是老师和学生相互影响、交流互动的过程。这样，不仅可以促进师生的之间的情感，还可以的教学的时候产生良好的学习效果，长时间的活动，使学生养成良好的学习习惯。因此，课堂上面的师生互动是非常之重要的。
【关键词】沟通；交流；课堂；师生互动
“互动”这个词对教师来说并不陌生，互动的形式很多，有文字的互动、人与人的互动、材料和学生的互动等等。所谓师生就是老师可以把课堂当成是和学生交流和学习的平台，教学的内容就是教学的过程就是老师和学生相互影响、交流互动的过程。这样，不仅可以促进师生的之间的情感，还可以的教学的时候产生良好学习效果，长时间的活动，使学生养成良好的学习习惯。那么教师怎样才能促进师生互动，使课堂教学真正活起来，生动起来。
1 建立积极、适宜、和谐的师生互动。
信息化、网络化的时代特征与传统的应试教育的要求，对我们的教育、教学形成新的冲击，也提出了新的要求，必须进行改革不断创新，才能顺应时代的潮流。新课程标准、新教材、新的教学方法和理念应运而生，教学，尤其是课堂教学，作为中学教育活动的重要组成部分，面临着前所未有的挑战。老师和学生的课堂互动，也是老师和学生分享思考、经验、和知识，在老师和同学的交流中，得到新的教学内容，丰富老师教学的内容，寻找适合自己学生的教学方式，最终达到教学和发展的共同目标。
2 在我自己的教学实践的中发现，现在的课堂教学存在的问题。
2.1 形式单调
在课堂上面，老师和学生之间的互动是比较多的，但是学生和学生之间的互动是较少的，在课堂，很多的老师都会和全体或者个别的同学展开互动，但是，老师和学生小组、学生和学生之间的互动是比较缺乏的，正是这种互动的缺乏，导致很多教学技巧和学习方式的流失。
2.2 内容的差异
老师和学生之间的课堂互动可以说是一种特殊的人际交往形式，互动的形式应该是多种多样的。其交流的内容也包括着：认知、观念、情感等等。但是现在形成的课堂教学方式是比较单调的，主要的目的就仅仅只是为了使学生获得知识，因此，老师很少关心到学生在学习的时候的内心世界和情感世界。老师们不会给学生交换意见的机会，不会让学生在课堂上面展示自己的学习方式，所以才会形成比较死板的课堂文化，上课的时候，这种无趣的学习方式，很多同学是比较疲乏和麻木的，根本就达不到预想的学习效果。课堂互动严重缺乏心灵的美化、情感的升华、人格的提升等过程。
2.3 深度不够
很多的老师很疑惑：自己在课堂上面也经常和学生互动，但是教学的效果还是不佳。这就深刻的说明了，老师在互动的时候都是浅层次的，深层次的互动较少。现在多数的师生互动无非是老师提问，学生回答，这样机械的教学方式，看似热烈，其实是缺少深入的思考的，在思想上面没有思维上面的碰撞，当然不可能激发同学们的热情和参与到学习的乐趣中来。整个课堂单线前行，没有跌宕起伏的感觉。
3 针对老师在课堂上面经常遇见的几种情况采取的应对措施
3.1 充当好演员的角色
课堂教学的本质是交流、沟通，而交流、沟通的本质属性是师生积极、高效地互动。这就要求教师在备课的过程中，注意结合学生的实际，创设出情境，使其积极主动的参与课堂教学的全过程，激发学生畅所欲言的欲望，敢于表达自己的观点。
3.2 关注学生的差异
叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教育也是教育的一部分，更加的是师生在交往交流的一种方式。老师和学生的关系并不是人与物之间的关系，而是严格意义上面的我与你这样的关系，教师应该是和老师平起平坐的，这样才能够打开学生的心扉，在交谈和相互理解和接纳的过程中，来促进学生学习，从而提高可学习的能力和质量。
3.3 把握互动的契机
有效的互动应该是学习、提高、运用知识的过程，因此，把握互动的契机，是教学成功的关键。例如在学生思维不清晰的时候，这是老师和学生互动的最佳时期，学生学习往往利用的是自己已经知道的知识来思考的，但是已经掌握的知识在遇见新的无法解决的问题的时候，这是学生就没有办法很好的处理新的问题。从而感到迷茫，或者形成错误的认知。这时候，老师就应该抓住这个机会，指导学生进行正确的探索，从而形成正确的认识，观念，使其思维也会更加的清晰。教师应在学生创新不力时互动。动态的课堂，面对开放的信息，学生有时会冒出一些灵感、创新， 有时则仅有创新意识的萌芽，有时甚至难以跳出思维框框去创新。
因此，老师和同学之间的课堂交流是老师在教学时的一种不可缺少的方式，对于这种交流，老师们必须重视起来，只有真正的重视它，在老师自己的教学观念上面形成这样的教学思想，才可以体现教学效果。在互动的实践体验中，建立平等的师生关系，只有站在平等的角度，教学课堂才会更加的课堂氛围，形成“共同学习”的教学课堂。
作者简介
姚桂芳（1970-），女，大学本科学历。现为甘肃省庆阳第三中学教师。研究方向为数学专业。
作者单位
甘肅省庆阳市第三中学 甘肃省庆阳市 745000
所谓师生课堂上面的交流，就是老师可以把课堂当成是和学生交流和学习的平台，教学的内容就是教学的过程就是老师和学生相互影响、交流互动的过程。这样，不仅可以促进师生的之间的情感，还可以的教学的时候产生良好的学习效果，长时间的活动，使学生养成良好的学习习惯。因此，课堂上面的师生互动是非常之重要的。
【关键词】沟通；交流；课堂；师生互动
“互动”这个词对教师来说并不陌生，互动的形式很多，有文字的互动、人与人的互动、材料和学生的互动等等。所谓师生就是老师可以把课堂当成是和学生交流和学习的平台，教学的内容就是教学的过程就是老师和学生相互影响、交流互动的过程。这样，不仅可以促进师生的之间的情感，还可以的教学的时候产生良好学习效果，长时间的活动，使学生养成良好的学习习惯。那么教师怎样才能促进师生互动，使课堂教学真正活起来，生动起来。
1 建立积极、适宜、和谐的师生互动。
信息化、网络化的时代特征与传统的应试教育的要求，对我们的教育、教学形成新的冲击，也提出了新的要求，必须进行改革不断创新，才能顺应时代的潮流。新课程标准、新教材、新的教学方法和理念应运而生，教学，尤其是课堂教学，作为中学教育活动的重要组成部分，面临着前所未有的挑战。老师和学生的课堂互动，也是老师和学生分享思考、经验、和知识，在老师和同学的交流中，得到新的教学内容，丰富老师教学的内容，寻找适合自己学生的教学方式，最终达到教学和发展的共同目标。
2 在我自己的教学实践的中发现，现在的课堂教学存在的问题。
2.1 形式单调
在课堂上面，老师和学生之间的互动是比较多的，但是学生和学生之间的互动是较少的，在课堂，很多的老师都会和全体或者个别的同学展开互动，但是，老师和学生小组、学生和学生之间的互动是比较缺乏的，正是这种互动的缺乏，导致很多教学技巧和学习方式的流失。
2.2 内容的差异
老师和学生之间的课堂互动可以说是一种特殊的人际交往形式，互动的形式应该是多种多样的。其交流的内容也包括着：认知、观念、情感等等。但是现在形成的课堂教学方式是比较单调的，主要的目的就仅仅只是为了使学生获得知识，因此，老师很少关心到学生在学习的时候的内心世界和情感世界。老师们不会给学生交换意见的机会，不会让学生在课堂上面展示自己的学习方式，所以才会形成比较死板的课堂文化，上课的时候，这种无趣的学习方式，很多同学是比较疲乏和麻木的，根本就达不到预想的学习效果。课堂互动严重缺乏心灵的美化、情感的升华、人格的提升等过程。
2.3 深度不够
很多的老师很疑惑：自己在课堂上面也经常和学生互动，但是教学的效果还是不佳。这就深刻的说明了，老师在互动的时候都是浅层次的，深层次的互动较少。现在多数的师生互动无非是老师提问，学生回答，这样机械的教学方式，看似热烈，其实是缺少深入的思考的，在思想上面没有思维上面的碰撞，当然不可能激发同学们的热情和参与到学习的乐趣中来。整个课堂单线前行，没有跌宕起伏的感觉。
3 针对老师在课堂上面经常遇见的几种情况采取的应对措施
3.1 充当好演员的角色
课堂教学的本质是交流、沟通，而交流、沟通的本质属性是师生积极、高效地互动。这就要求教师在备课的过程中，注意结合学生的实际，创设出情境，使其积极主动的参与课堂教学的全过程，激发学生畅所欲言的欲望，敢于表达自己的观点。
3.2 关注学生的差异
叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”教育也是教育的一部分，更加的是师生在交往交流的一种方式。老师和学生的关系并不是人与物之间的关系，而是严格意义上面的我与你这样的关系，教师应该是和老师平起平坐的，这样才能够打开学生的心扉，在交谈和相互理解和接纳的过程中，来促进学生学习，从而提高可学习的能力和质量。
3.3 把握互动的契机
有效的互动应该是学习、提高、运用知识的过程，因此，把握互动的契机，是教学成功的关键。例如在学生思维不清晰的时候，这是老师和学生互动的最佳时期，学生学习往往利用的是自己已经知道的知识来思考的，但是已经掌握的知识在遇见新的无法解决的问题的时候，这是学生就没有办法很好的处理新的问题。从而感到迷茫，或者形成错误的认知。这时候，老师就应该抓住这个机会，指导学生进行正确的探索，从而形成正确的认识，观念，使其思维也会更加的清晰。教师应在学生创新不力时互动。动态的课堂，面对开放的信息，学生有时会冒出一些灵感、创新， 有时则仅有创新意识的萌芽，有时甚至难以跳出思维框框去创新。
因此，老师和同学之间的课堂交流是老师在教学时的一种不可缺少的方式，对于这种交流，老师们必须重视起来，只有真正的重视它，在老师自己的教学观念上面形成这样的教学思想，才可以体现教学效果。在互动的实践体验中，建立平等的师生关系，只有站在平等的角度，教学课堂才会更加的课堂氛围，形成“共同学习”的教学课堂。
作者简介
姚桂芳（1970-），女，大学本科学历。现为甘肃省庆阳第三中学教师。研究方向为数学专业。
作者单位
甘肅省庆阳市第三中学 甘肃省庆阳市 745000