当前大多数学生害怕写作文，总认为没啥可写的，不知道如何下笔去写，更何况少数民族地区的孩子。少数民族学生写汉语作文更是不知如何着手。原因有下面几点：①少数民族学生说汉语本来就是一个障碍；②即便学会了汉语可是对汉语言的理解不能那么透彻，在用词句组合上也就有一定的不恰当性。所以要培养少数民族学生爱上写作文是有很大难度的。针对这一现象，我认为，作文教学的基础训练应从他们一入学开始抓，首先训练他们的口语。而低年级的课文接近口头语言，生活词语丰富多彩，便于学生说话和写话。一年级要求学生说完整的话，写完整的句子；二年级进一步强调词句的训练，要求说话，写话时语句通顺，前后连贯，逐步能写一小段话，为以后写作文打下坚实的基础。那么如何指导低年级学生写话呢？结合语文教学和大纲要求总结如下。
　　1.注重听写训练，提高学生记忆话语的能力
　　平时尽量让生用汉语言对话，加强语言训练，然后就是多听写词句。听写可以训练学生集中注意力和迅速记忆话语的能力。听写内容必须是学生能够理解的。低年级听写练习可以从听词、写词到听句、写句。一般要求学生听写后能准确地把所听的内容写下来，不加字不减字。开始训练时，把要听的句子读两三遍，逐渐过渡到只读一遍。如果句子较长，可适当分开读。听写后，我立即检查给予评定，要多给予鼓励。
　　2.加强句子训练，帮助学生建立句子概念
　　2.1 补充句子；补充句子就是把句子补充完整，这是一种半独立的写句训练，它可能帮助学生建立句子概念，要求学生根据所提供的词语把一句不完整的话补充完整。如：他常常去＿＿；草原上有()。教学时，先让学生看清楚从不完整的句子中知道了什么，再想想要补充什么，句子才能完整，然后在读读句子是否表达清楚了一个意思。
　　2.2 组词成句；教师出事错乱排列的词语，要求学生整理成一句完整通顺的句子。这种训练可增强学生词序意识，理解一句话中词与词的关系。例如：请将下列排列错乱的词语组成一句通顺的句子。（拿起 仔细地 板凳 小刺猬 看了看）
　　这类型的教学，先让学生理解每个词语的意思，然后想一想，要怎样排列才能组成一句通顺的话，让学生踊跃发言大胆组合，无论怎么排列，都让他们自己读读自己组合的句子是否能顺畅？句子所表达的意思是否明白？这样多做训练学生自己就能分辨出通顺的句子应该是什么样子的了。然后可以自己照样子再说一两个句子出来。
　　2.3 扩充句子；扩句能够开拓儿童思路，提高他们运用词语的能力。低年级一般由教师提示句子的主要成分，让学生补充附加成分，使句子内容更具体更丰富更生动。扩句子要注意，保留原句的基本意思、补充词语要恰当。学生初学扩句，可让他们先仿照例句。如：李强买书。扩句为：李强在书店买了三本故事书。让学生练习：妈妈买菜。这样同类型，学生容易理解，就容易完成。然后再慢慢加强难度。
　　3.培养观察习惯，激发学生写话兴趣
　　3.1 看图写话；低年级语文课本堪称“图文并茂”极易唤起儿童观察、联想和说话写话的兴趣。凡是教材中的看图说话和写话练习，我都指导学生仔细观察，遵循由易到难的原则，逐步提高要求。最初训练指导学生观察一幅图，练说练写一句话，发展到练说练写一段话，再逐步发展到由看几幅图说写一段话。无论学生怎么说，都要多给予鼓励嘉奖。
　　3.2 观察日常生活写话；要使学生说话、写话时表达出自己的真情实感，首先要教给学生积累生活素材的良好习惯。这样就可以避免学生说话，写话时生编硬造。儿童的观察能力是教师有意识培养的结果。对此，我经常带领学生到生活中大自然中去观察，为他们提供写话的素材，让学生写出观察日记，有计划地给学生布置观察作业。如扫地时，让学生观察他们自己是如何做好卫生值日的。下雨时，让学生观察天空、人们的变化等。
　　这样，经常从多方面指导学生写话，使学生写一句话能够完整、正确，写一小段话能够连贯通顺，就能逐步培养学生写话习惯，以后写作文就不至于觉得无话可写了。
　　
　　收稿日期：2011-03-24