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摘 要：随着小学语文新课改的深入与推进，课外阅读成为小学高段教育中的重点内容，不管是学校还是家庭都应该高度重视孩子的课外阅读量。目前课外阅读市场正处于昌盛时期，很多优秀课外阅读纷纷出现在小学生的视野中，此类书籍不仅符合学生的兴趣爱好，还有利于促进儿童身心健康成长，学生可以从课外阅读中感受到课本教材所体会不到的阅读快乐。但事实是多数学生的课外阅读量有限，学生阅读过程中无人监督、无人指导，导致阅读效果不理想。下文将重点阐述小学高段课外阅读课内化的具体策略。
关键词：小学高段;课外阅读;课内化策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0180-02
A study on the strategies of internalization of extracurricular reading in primary school
FAN Jiajun （Yuyuan experimental school，Kunshan City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】With the deepening and promotion of the new curriculum reform of primary school Chinese，extra-curricular reading has become the key content of high-level education in primary schools. Both schools and families should attach great importance to children's extracurricular reading. At present，the extracurricular reading market is in a prosperous period，many excellent extracurricular reading have appeared in primary school students' field of vision，such books not only conform to students' interests and hobbies，but also help to promote the healthy growth of children's body and mind. Students can feel the reading happiness from extracurricular reading that the textbooks can't understand. But the fact is that most of the students' extracurricular reading is limited，and there is no supervision and guidance in the process of reading，which leads to the unsatisfactory reading effect. The following will focus on the specific strategies of internalization of high-level extracurricular reading class in primary schools.
【Keywords】High grade primary school;Extracurricular reading;Internalization strategy
小学高段最重要的是充足的阅读量，丰富和提升语言组织能力，这就需要学生除了掌握课本以内知识外，还要扩充课外知识。增加课外阅读是新课改为了提升小学生的综合能力而提出的新要求，如何能使学生的综合阅读能力得到提升成为本文研究的重点话题。下面我们将以小学高段年级学生的阅读情况展开谈论，分析课外阅读课内化策略的优势及效果。
1.展现不同类型的阅读材料，吸引学生的阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。在小学生阅读中需要学生有着浓厚的阅读兴趣，兴趣作为推动学生进行课外阅读的内在动力，学生是否有阅读兴趣成为阅读效果的主要影响因素。在教学实践中，阅读兴趣浓的小学生，语文能力发展更快，也更易于走进阅读的艺术境界。而在小学语文教学实际中阅读不应该仅仅局限于课本内容，语文课文的阅读量少之又少，学校在设计课程体系时，应增加课外自由阅读课时，开放学校的读书资源，组织学生共同翱翔在阅读的海洋中。但是小学生对书籍的选择具有随意性和盲目性，缺乏好坏的辨别能力，朱光潜认为世界上的书永远读不完，谨慎选择书目很重要，因为多读一本无意义的书，就浪费了读一本好书的时间，因此老师应做好阅读指导和推荐，在传授给学生阅读方法的同时，还要引荐优秀的课外刊物。每期阅读活动向学生推荐不同类型的阅读书籍，让学生了解各种形式的文章，如诗歌散文集、议论文、说明文、长短篇小说等，选择一些学生感兴趣的、符合阅读标准的书籍来充实学生的阅读量，只有学生善于阅读才能进一步提高阅读效率。课外阅读应以教材为出发点，寻找课本与阅读材料的连接点，向外延伸既能够弥补学生的阅读量缺陷，还能丰富阅读理解能力。例如，老师在讲解小学五年级课本《牧场之国》一课时，本篇是一部散文，學生掌握散文内容后，引导学生精读，体会作者当时的心情，想象牧场的辽阔和美丽，品味散文的描述方式和情感抒发方法。然后让学生带着情感自由阅读老舍的《猫》、《故乡》《繁星？春水》等文学名著，这些课外读物不仅能给学生提供丰富的阅读信息，还能积累更多阅读素材，拓宽其阅读视野，既能够掌握散文的阅读技巧，还能提升阅读速率，更好的应用在今后的文学创作中。 2.扩大阅读范围，激发学生对阅读的喜爱
随着网络时代的发展，各种电子产品和娱乐项目冲击了学生对阅读的喜好，改变了以往的阅读习惯，同时对中国的经典文学著作造成了很大的阅读打击。手机、游戏让学生变成了低头族和电视迷，对纸质书的阅读时间少之又少。所以阅读不要有局限性，应该扩大阅读时间、空间的范围，不管是家庭还是学校都应该强化学生的阅读意识。好的书籍能使人受益终身，改变人的一生，余秋雨先生曾说过：“阅读的最大理由是摆脱平庸”，所以扩大课本阅读范围，鼓励让学生多接触中西方的经典名著，让学生通过阅读来明辨是非丑恶，广泛阅读经典才能使学生的思想、精神、情感和道德得到升华，改变平庸和简单，丢弃虚伪和浮夸，提升和修炼优秀的文学艺术素养，成为新世纪最需要的人才。扩大阅读范围才能拓展小学生的视野，最终实现课外阅读的目的。例如，小学五年级下册中《猴王出世》《草船借箭》《宝黛初会》等课文，老师应详细介绍我国的经典名著，通过几篇文章的讲解引入更多优秀著作，课文讲解要注重了解任务的刻画手段、写作背景故事，人物技能等，以少量篇幅文章来吸引学生去阅读更多课外刊物，扩宽学生的阅读广度。学生除了接触四大名著外，还可以了解中国文学名著和外国文学名著。如中国典型的《狂人日记》、《朝花夕拾》、《舒克贝塔传》;外国典型的《父与子》、《汤姆索亚历险记》、《小战马》等，除此经典名著外，还可以引荐学生阅读悬疑、校园、军事、武侠及动物类题材的书籍，这样的阅读既能够丰富学生的课余时间，还能激发学生的阅读喜好，慢慢形成良好的阅读习惯。
3.培养阅读动机，营造阅读氛围
现阶段教育的竞争越来越激烈，学校、老师和家长长期受封建应试教育观念的束缚，更加看重学生的成绩和学习成果，忽视学生兴趣培养和多层次阅读的练习，进而导致小学生自身的学习方法发生改变，将所有时间利用在课本教材的背诵和理解，不注意课外阅读，即使有学生去阅读课外读物，但是其阅读动机错误，因此培养学生的阅读动机对提高学生的知识储存量具有重要作用。苏霍姆林斯基说过：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”帮助学生形成正确的阅读动机，养成良好的学习习惯，首先要营造充满文学的阅读氛围，在校内学校应定期组织学生开展文学阅读活动，提倡全校师生共同阅读，老师要做好阅读榜样，师生共读才能真正的激发学生对阅读的热爱，让阅读成为每天的必做的事情。在家庭父母应该为孩子建立阅读环境，每晚腾出多余时间陪同孩子共同阅读、学习，正所谓陪伴是最长情的告白，相互陪同阅读，既能够监督和鼓励彼此共同进步，还能增进家庭情感，让孩子在充满爱的环境下健康成长。如学习《我的伯父魯迅先生》、《忆读书》以及语文园地学习时，可以引导学生了解语文阅读的作用和奥秘，《我的伯父鲁迅先生》一文中能够感受到鲁迅读书时的一丝不苟，通过鲁迅与作者的交谈，意识到自己阅读时的粗心。鲁迅读书的态度感染了作者，也改变了他的阅读习惯和方式，说明课外读物要明确阅读动机，配合亲子阅读和师生共读才能显著提高学生的阅读兴趣，改变其阅读态度。
4.结束语
课外阅读课内化是将学生课本以外的读物纳入到学校中，以相同主题的形式与课内结合，也就是对语文课本知识的阅读补充，最终目的是为了培养学生的阅读习惯，增加阅读储存量，提高其阅读能力。为了提高小学高段学生的课外阅读能力，充实阅读量，合理开展课外阅读课内化策略非常重要，全面领会阅读秘诀“读好书、好读书、读书好”，将课外、课内知识相结合，培养学生从小阅读习惯，巧妙掌握阅读技巧，创建优秀的阅读氛围，让小学生的知识量得到扩充。
参考文献
[1]张劲.善读，好读，广读—小学课外阅读课内化策略浅谈[J].新课程（小学），2015（09）：201
[2]张红心.擦亮课外阅读的“底色”—以西游记为例浅析“课外阅读课内化”策略[J].小学教学参考，2018（028）：87
[3]汪富强.让阅读成为一种习惯—浅议农村小学生中高年级课外阅读指导策略[J].课外语文2015.10（20）：104
[4]李海燕.走进“课外阅读课内化”—基于韩兴娥“课内海量阅读”的思考[J].小学语文教学，2018（35）：10-11
[5]林启发.如何帮助学生选择课外阅读书目—小学生课外阅读指导策略[J].教育实践与研究（A），2016（01）：25-27
[6]韦丽敏.农村小学生课外阅读现状、问题及策略研究—以柳州市柳城县凤山镇对河小学为例[J].中华少年.2017（15）：80-81
关键词：小学高段;课外阅读;课内化策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）33-0180-02
A study on the strategies of internalization of extracurricular reading in primary school
FAN Jiajun （Yuyuan experimental school，Kunshan City，Jiangsu Province，china）
【Abstract】With the deepening and promotion of the new curriculum reform of primary school Chinese，extra-curricular reading has become the key content of high-level education in primary schools. Both schools and families should attach great importance to children's extracurricular reading. At present，the extracurricular reading market is in a prosperous period，many excellent extracurricular reading have appeared in primary school students' field of vision，such books not only conform to students' interests and hobbies，but also help to promote the healthy growth of children's body and mind. Students can feel the reading happiness from extracurricular reading that the textbooks can't understand. But the fact is that most of the students' extracurricular reading is limited，and there is no supervision and guidance in the process of reading，which leads to the unsatisfactory reading effect. The following will focus on the specific strategies of internalization of high-level extracurricular reading class in primary schools.
【Keywords】High grade primary school;Extracurricular reading;Internalization strategy
小学高段最重要的是充足的阅读量，丰富和提升语言组织能力，这就需要学生除了掌握课本以内知识外，还要扩充课外知识。增加课外阅读是新课改为了提升小学生的综合能力而提出的新要求，如何能使学生的综合阅读能力得到提升成为本文研究的重点话题。下面我们将以小学高段年级学生的阅读情况展开谈论，分析课外阅读课内化策略的优势及效果。
1.展现不同类型的阅读材料，吸引学生的阅读兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。在小学生阅读中需要学生有着浓厚的阅读兴趣，兴趣作为推动学生进行课外阅读的内在动力，学生是否有阅读兴趣成为阅读效果的主要影响因素。在教学实践中，阅读兴趣浓的小学生，语文能力发展更快，也更易于走进阅读的艺术境界。而在小学语文教学实际中阅读不应该仅仅局限于课本内容，语文课文的阅读量少之又少，学校在设计课程体系时，应增加课外自由阅读课时，开放学校的读书资源，组织学生共同翱翔在阅读的海洋中。但是小学生对书籍的选择具有随意性和盲目性，缺乏好坏的辨别能力，朱光潜认为世界上的书永远读不完，谨慎选择书目很重要，因为多读一本无意义的书，就浪费了读一本好书的时间，因此老师应做好阅读指导和推荐，在传授给学生阅读方法的同时，还要引荐优秀的课外刊物。每期阅读活动向学生推荐不同类型的阅读书籍，让学生了解各种形式的文章，如诗歌散文集、议论文、说明文、长短篇小说等，选择一些学生感兴趣的、符合阅读标准的书籍来充实学生的阅读量，只有学生善于阅读才能进一步提高阅读效率。课外阅读应以教材为出发点，寻找课本与阅读材料的连接点，向外延伸既能够弥补学生的阅读量缺陷，还能丰富阅读理解能力。例如，老师在讲解小学五年级课本《牧场之国》一课时，本篇是一部散文，學生掌握散文内容后，引导学生精读，体会作者当时的心情，想象牧场的辽阔和美丽，品味散文的描述方式和情感抒发方法。然后让学生带着情感自由阅读老舍的《猫》、《故乡》《繁星？春水》等文学名著，这些课外读物不仅能给学生提供丰富的阅读信息，还能积累更多阅读素材，拓宽其阅读视野，既能够掌握散文的阅读技巧，还能提升阅读速率，更好的应用在今后的文学创作中。 2.扩大阅读范围，激发学生对阅读的喜爱
随着网络时代的发展，各种电子产品和娱乐项目冲击了学生对阅读的喜好，改变了以往的阅读习惯，同时对中国的经典文学著作造成了很大的阅读打击。手机、游戏让学生变成了低头族和电视迷，对纸质书的阅读时间少之又少。所以阅读不要有局限性，应该扩大阅读时间、空间的范围，不管是家庭还是学校都应该强化学生的阅读意识。好的书籍能使人受益终身，改变人的一生，余秋雨先生曾说过：“阅读的最大理由是摆脱平庸”，所以扩大课本阅读范围，鼓励让学生多接触中西方的经典名著，让学生通过阅读来明辨是非丑恶，广泛阅读经典才能使学生的思想、精神、情感和道德得到升华，改变平庸和简单，丢弃虚伪和浮夸，提升和修炼优秀的文学艺术素养，成为新世纪最需要的人才。扩大阅读范围才能拓展小学生的视野，最终实现课外阅读的目的。例如，小学五年级下册中《猴王出世》《草船借箭》《宝黛初会》等课文，老师应详细介绍我国的经典名著，通过几篇文章的讲解引入更多优秀著作，课文讲解要注重了解任务的刻画手段、写作背景故事，人物技能等，以少量篇幅文章来吸引学生去阅读更多课外刊物，扩宽学生的阅读广度。学生除了接触四大名著外，还可以了解中国文学名著和外国文学名著。如中国典型的《狂人日记》、《朝花夕拾》、《舒克贝塔传》;外国典型的《父与子》、《汤姆索亚历险记》、《小战马》等，除此经典名著外，还可以引荐学生阅读悬疑、校园、军事、武侠及动物类题材的书籍，这样的阅读既能够丰富学生的课余时间，还能激发学生的阅读喜好，慢慢形成良好的阅读习惯。
3.培养阅读动机，营造阅读氛围
现阶段教育的竞争越来越激烈，学校、老师和家长长期受封建应试教育观念的束缚，更加看重学生的成绩和学习成果，忽视学生兴趣培养和多层次阅读的练习，进而导致小学生自身的学习方法发生改变，将所有时间利用在课本教材的背诵和理解，不注意课外阅读，即使有学生去阅读课外读物，但是其阅读动机错误，因此培养学生的阅读动机对提高学生的知识储存量具有重要作用。苏霍姆林斯基说过：“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”帮助学生形成正确的阅读动机，养成良好的学习习惯，首先要营造充满文学的阅读氛围，在校内学校应定期组织学生开展文学阅读活动，提倡全校师生共同阅读，老师要做好阅读榜样，师生共读才能真正的激发学生对阅读的热爱，让阅读成为每天的必做的事情。在家庭父母应该为孩子建立阅读环境，每晚腾出多余时间陪同孩子共同阅读、学习，正所谓陪伴是最长情的告白，相互陪同阅读，既能够监督和鼓励彼此共同进步，还能增进家庭情感，让孩子在充满爱的环境下健康成长。如学习《我的伯父魯迅先生》、《忆读书》以及语文园地学习时，可以引导学生了解语文阅读的作用和奥秘，《我的伯父鲁迅先生》一文中能够感受到鲁迅读书时的一丝不苟，通过鲁迅与作者的交谈，意识到自己阅读时的粗心。鲁迅读书的态度感染了作者，也改变了他的阅读习惯和方式，说明课外读物要明确阅读动机，配合亲子阅读和师生共读才能显著提高学生的阅读兴趣，改变其阅读态度。
4.结束语
课外阅读课内化是将学生课本以外的读物纳入到学校中，以相同主题的形式与课内结合，也就是对语文课本知识的阅读补充，最终目的是为了培养学生的阅读习惯，增加阅读储存量，提高其阅读能力。为了提高小学高段学生的课外阅读能力，充实阅读量，合理开展课外阅读课内化策略非常重要，全面领会阅读秘诀“读好书、好读书、读书好”，将课外、课内知识相结合，培养学生从小阅读习惯，巧妙掌握阅读技巧，创建优秀的阅读氛围，让小学生的知识量得到扩充。
参考文献
[1]张劲.善读，好读，广读—小学课外阅读课内化策略浅谈[J].新课程（小学），2015（09）：201
[2]张红心.擦亮课外阅读的“底色”—以西游记为例浅析“课外阅读课内化”策略[J].小学教学参考，2018（028）：87
[3]汪富强.让阅读成为一种习惯—浅议农村小学生中高年级课外阅读指导策略[J].课外语文2015.10（20）：104
[4]李海燕.走进“课外阅读课内化”—基于韩兴娥“课内海量阅读”的思考[J].小学语文教学，2018（35）：10-11
[5]林启发.如何帮助学生选择课外阅读书目—小学生课外阅读指导策略[J].教育实践与研究（A），2016（01）：25-27
[6]韦丽敏.农村小学生课外阅读现状、问题及策略研究—以柳州市柳城县凤山镇对河小学为例[J].中华少年.2017（15）：80-81