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摘要：历史是对过去发生过的某些事件的记录，是真实存在的，学习历史可以帮助学生更好的了解我国五千年的文化传承，更好的了解我国，乃至国际社会的人类发展进程。初中是学生接触历史的开始，第一次系统的了解历史文学，所以如何上一堂有意义的历史课，如何让学生有效的接收历史相关知识显得尤为重要。据此，本文将从意义、准则和策略三个角度探究历史影视资源在初中历史课堂教学中的运用，以期更好的提高学生读史、鉴史、明史的能力。
关键词：历史影视;初中;历史课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-365
在课改大潮的影响下，每个学校都尝试着改变课堂模式，希望培养出契合新时代要求的优秀人才。在历史学科上，以往的传统教学方式都是教师讲解，学生背诵，这样不能充分的让学生投入精力，死记硬背的方法也不利于学生树立正确的历史价值观念。在科技快速发展的今天，多媒体技术也走进了各个学校，历史课堂上恰当的运用历史影视资源进行教学，是一种新型的教学管理，是对可用资源的整合，是一种符合课改要求的模式。
一、历史影视资源在初中历史课堂教学中运用的意义
1.1加深学生对于某历史事件的理解
通过影视资源的播放，不仅仅是可以讲解课堂知识，也可以帮助学生补充课本之外的历史知识。学生观看视频的过程中，相比老师讲解时的注意力更加集中，也可以更好的接受视频传达的内容，从而加深了学生对于历史史实的理解。
1.2让历史课堂更加的生动有趣，让学生更具象的记忆某知识点
传统课堂信息传播是单向的，教师通过重点知识的讲解，试图让学生背诵记忆知识点，学生不一定完全理解，所以记忆效率不高。但是历史影视资源则不同，通过多维的画面效果传送信息，丰富了学生的画面感，历史课堂也更加的生动有趣，一般来说，记忆有画面的知识比纯文字更容易，学生对知识的记忆不再是抽象的背诵，而是更深刻的画面理解记忆，这样一来减轻教师讲授的难度，课堂效率提高。
二、历史影视资源在初中历史课堂教学中运用的准则
2.1不盲目随意使用，注意和教辅书籍的结合
虽然可以运用历史影视资源进行某些历史事件和知识的信息传达，可以有效减轻教师的负担，但是不代表可以取代教师。教师在运用过程中要注意播放时间的长短、播放内容的选择等各个方面的内容，不能盲目随意的使用视频，要进行提前的筛选，要思考某视频的播放效果是否可以大于教师讲授的效果，播放时也要注意视频进度应该与教辅书籍相对应，和教辅书结合讲授。
2.2注意价值观的传导
历史是一门哲学，从历史中总结教训经验才是学习了解历史的关键。互联网发达的时代，网络上传播着大量的信息，教师要恰当的选择视频，注意有些视频的价值观念不正确，便不应该让学生们进行观看。初中正是学生价值观念形成的重要时期，正确的价值观念也将帮助学生在今后的人生道路上有更加正确的方向选择，可以成为学生人生岔路口的指明灯，帮助学生有一个更好的未来。所以教师在运用历史影视资源到历史课堂教学中时，需要提前做好功课，提前观看并选择。
三、历史影视资源在初中历史课堂教学中运用的策略
3.1运用影视资源，优化学生的历史知识体系
影视资源运用到历史教学中，可以补充历史教材上没有的知识，有时候因为课本的有限性，无法清楚明了的交代某个历史事件的前因后果，容易让学生在学生历史的过程中出现知识断层的现象。教师可以通过播放相关的影视资源，让学生最起码有一定的了解，帮助学生构建完整的历史知识体系。
3.2运用影视资源引导学生进行思考和问题的提出
影视行业处在快速发展的时代，历史影视资源也数不胜数，教师要在诸多的视频中选择可以更能引发学生思考的视频。教师要改变过去一言堂的课堂授课模式，给予学生更多的自主性进行有关问题的思考，学生思考问题的方向需要教师运用恰当的方法进行引导。教师可以通过在课堂中间播放某一历史事件的相关视频，让学生总结出这个视频中涉及到的历史问题，或者教师提出问题，让学生通过观看视频找出答案。这样学生对自己所思考过的问题就会更加的印象深刻，也会在答案中融入自己的想法，培养了学生的自主思考能力。
3.3运用影视资源进行课程导入
初中学生在进行历史学习前，可能对历史带有较大的好奇心，教师要擅长利用学生的新奇感，在学生心中为历史定下一个基调，让学生有源源不斷的欲望去学习历史，从而转化为爱好。由此看来，课程导入对历史教学就显得很关键，比起略显乏味的文字和需要死记硬背的意义概念，学生听故事和看影视资料的兴趣显然更大，教师就可以运用历史影视资源进行课程的导入。
例如，在部编版七年级上册的历史课本中，第三单元第九课为《秦统一中国》，教师在进行此课的讲解前，可以通过播放影视资源吸引学生的兴趣，譬如《中国通史——秦始皇统一中国》。这个历史影视资源的播放，将会让学生用更生动形象的方法首先了解到关于秦始皇统一中国的前因后果，视频中教师可以留有一些悬念，然后结合课本进行讲解，这样一来，学生对所学知识将会印象更加深刻，那么这就是一节成功的课程导入安排。
3.4运用影视资源让学生认清历史事实，传播正确的价值观念
古人言：“以史明鉴，可以正衣冠”，历史可以带给我们很多的思考，给后人提供很多的道路经验，具有很强的借鉴价值。让学生正确的了解历史，从历史事实中思考未来，可以帮助学生树立正确的国家观等符合社会主义核心价值观的基本观念。历史影视资源运用到教学中，教师可以通过选择更贴合史实的视频，给学生传播一些课本上相关和历史相结合的价值观。
例如，在部编版七年级下册第三单元第十七课时《明朝的灭亡》一节中，教师可以通过播放相关视频进行授课。可以播放视频《大明的灭亡》，这个视频将大明灭亡的来龙去脉讲的很清楚，崇祯皇帝的凄凉末日，把一个曾经高高在上的皇帝的无奈讲述了出来，土地兼并和吏治腐败，让明朝社会民不聊生，不可调和的社会矛盾加速了大明王朝的灭亡。教师可以通过这个视频的片段让学生明白现今社会的以人为本有多重要，百姓既能载舟，也能覆舟。
结束语
总之，在历史课堂教学中运用历史影视资源，是一种新的可行的尝试。但是教师在运用过程中，要注意对影视资源进行筛选，不能盲目的播放，要和教辅资料相一致，注重让学生形成一套历史体系，可以从历史学习中纵观古今，以史为鉴。历史影视在以后也会成为宝贵的历史资料，教师要恰当的运用到历史学习的各个方面，打造全新有活力的历史课堂。
参考文献
[1]王龙. 影视资源在初中历史教学中运用探讨[J]. 中国新通信，2020，22（16）：197.
[2]吴婷婷. 浅谈影视资源在初中历史教学中的运用[J]. 报刊荟萃，2018（05）：177.
福建省武夷山第一中学
关键词：历史影视;初中;历史课堂
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-365
在课改大潮的影响下，每个学校都尝试着改变课堂模式，希望培养出契合新时代要求的优秀人才。在历史学科上，以往的传统教学方式都是教师讲解，学生背诵，这样不能充分的让学生投入精力，死记硬背的方法也不利于学生树立正确的历史价值观念。在科技快速发展的今天，多媒体技术也走进了各个学校，历史课堂上恰当的运用历史影视资源进行教学，是一种新型的教学管理，是对可用资源的整合，是一种符合课改要求的模式。
一、历史影视资源在初中历史课堂教学中运用的意义
1.1加深学生对于某历史事件的理解
通过影视资源的播放，不仅仅是可以讲解课堂知识，也可以帮助学生补充课本之外的历史知识。学生观看视频的过程中，相比老师讲解时的注意力更加集中，也可以更好的接受视频传达的内容，从而加深了学生对于历史史实的理解。
1.2让历史课堂更加的生动有趣，让学生更具象的记忆某知识点
传统课堂信息传播是单向的，教师通过重点知识的讲解，试图让学生背诵记忆知识点，学生不一定完全理解，所以记忆效率不高。但是历史影视资源则不同，通过多维的画面效果传送信息，丰富了学生的画面感，历史课堂也更加的生动有趣，一般来说，记忆有画面的知识比纯文字更容易，学生对知识的记忆不再是抽象的背诵，而是更深刻的画面理解记忆，这样一来减轻教师讲授的难度，课堂效率提高。
二、历史影视资源在初中历史课堂教学中运用的准则
2.1不盲目随意使用，注意和教辅书籍的结合
虽然可以运用历史影视资源进行某些历史事件和知识的信息传达，可以有效减轻教师的负担，但是不代表可以取代教师。教师在运用过程中要注意播放时间的长短、播放内容的选择等各个方面的内容，不能盲目随意的使用视频，要进行提前的筛选，要思考某视频的播放效果是否可以大于教师讲授的效果，播放时也要注意视频进度应该与教辅书籍相对应，和教辅书结合讲授。
2.2注意价值观的传导
历史是一门哲学，从历史中总结教训经验才是学习了解历史的关键。互联网发达的时代，网络上传播着大量的信息，教师要恰当的选择视频，注意有些视频的价值观念不正确，便不应该让学生们进行观看。初中正是学生价值观念形成的重要时期，正确的价值观念也将帮助学生在今后的人生道路上有更加正确的方向选择，可以成为学生人生岔路口的指明灯，帮助学生有一个更好的未来。所以教师在运用历史影视资源到历史课堂教学中时，需要提前做好功课，提前观看并选择。
三、历史影视资源在初中历史课堂教学中运用的策略
3.1运用影视资源，优化学生的历史知识体系
影视资源运用到历史教学中，可以补充历史教材上没有的知识，有时候因为课本的有限性，无法清楚明了的交代某个历史事件的前因后果，容易让学生在学生历史的过程中出现知识断层的现象。教师可以通过播放相关的影视资源，让学生最起码有一定的了解，帮助学生构建完整的历史知识体系。
3.2运用影视资源引导学生进行思考和问题的提出
影视行业处在快速发展的时代，历史影视资源也数不胜数，教师要在诸多的视频中选择可以更能引发学生思考的视频。教师要改变过去一言堂的课堂授课模式，给予学生更多的自主性进行有关问题的思考，学生思考问题的方向需要教师运用恰当的方法进行引导。教师可以通过在课堂中间播放某一历史事件的相关视频，让学生总结出这个视频中涉及到的历史问题，或者教师提出问题，让学生通过观看视频找出答案。这样学生对自己所思考过的问题就会更加的印象深刻，也会在答案中融入自己的想法，培养了学生的自主思考能力。
3.3运用影视资源进行课程导入
初中学生在进行历史学习前，可能对历史带有较大的好奇心，教师要擅长利用学生的新奇感，在学生心中为历史定下一个基调，让学生有源源不斷的欲望去学习历史，从而转化为爱好。由此看来，课程导入对历史教学就显得很关键，比起略显乏味的文字和需要死记硬背的意义概念，学生听故事和看影视资料的兴趣显然更大，教师就可以运用历史影视资源进行课程的导入。
例如，在部编版七年级上册的历史课本中，第三单元第九课为《秦统一中国》，教师在进行此课的讲解前，可以通过播放影视资源吸引学生的兴趣，譬如《中国通史——秦始皇统一中国》。这个历史影视资源的播放，将会让学生用更生动形象的方法首先了解到关于秦始皇统一中国的前因后果，视频中教师可以留有一些悬念，然后结合课本进行讲解，这样一来，学生对所学知识将会印象更加深刻，那么这就是一节成功的课程导入安排。
3.4运用影视资源让学生认清历史事实，传播正确的价值观念
古人言：“以史明鉴，可以正衣冠”，历史可以带给我们很多的思考，给后人提供很多的道路经验，具有很强的借鉴价值。让学生正确的了解历史，从历史事实中思考未来，可以帮助学生树立正确的国家观等符合社会主义核心价值观的基本观念。历史影视资源运用到教学中，教师可以通过选择更贴合史实的视频，给学生传播一些课本上相关和历史相结合的价值观。
例如，在部编版七年级下册第三单元第十七课时《明朝的灭亡》一节中，教师可以通过播放相关视频进行授课。可以播放视频《大明的灭亡》，这个视频将大明灭亡的来龙去脉讲的很清楚，崇祯皇帝的凄凉末日，把一个曾经高高在上的皇帝的无奈讲述了出来，土地兼并和吏治腐败，让明朝社会民不聊生，不可调和的社会矛盾加速了大明王朝的灭亡。教师可以通过这个视频的片段让学生明白现今社会的以人为本有多重要，百姓既能载舟，也能覆舟。
结束语
总之，在历史课堂教学中运用历史影视资源，是一种新的可行的尝试。但是教师在运用过程中，要注意对影视资源进行筛选，不能盲目的播放，要和教辅资料相一致，注重让学生形成一套历史体系，可以从历史学习中纵观古今，以史为鉴。历史影视在以后也会成为宝贵的历史资料，教师要恰当的运用到历史学习的各个方面，打造全新有活力的历史课堂。
参考文献
[1]王龙. 影视资源在初中历史教学中运用探讨[J]. 中国新通信，2020，22（16）：197.
[2]吴婷婷. 浅谈影视资源在初中历史教学中的运用[J]. 报刊荟萃，2018（05）：177.
福建省武夷山第一中学