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摘要：游戏是学龄前幼儿最为喜爱的活动，而安全意识是从幼儿园阶段就需要普及的常识，能为幼儿健康成长提供保障。在幼儿安全教育中巧用游戏化教学策略，有利于安全教育的高效开展，提高幼儿的安全意识，确保幼儿健康成长。文章着重分析在当前幼儿园管理中如何通过开展多种形式的游戏活动进行安全教育。
关键词：幼儿园;安全策略;游戏化
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-142
引言
幼儿阶段是身心迅速发展的时期，也是形成安全感的重要阶段。幼儿生理与心理发展尚未完善，特点活泼好动，对外界事物充满着好奇，安全意识与技能薄弱，容易导致意外事故的发生。中华人民共和国教育部制定的《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到：“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终生受益的生活能力和文明生活方式”。因此，对幼儿实施有效的安全教育，养成良好的安全意识，掌握必要的安全技能，也将对其一生的健康成长带来长远的影响。结合幼儿的认知特点，身心发展的需求，利用游戏活动进行安全教育的实践研究表明，幼儿园安全教育的游戏化，充分体现了幼儿安全教育的科学性与实效性。
一、游戏化安全教育的价值
第一是遵循幼儿认知发展特点的主要学习手段3到6岁幼儿自控能力差，思维带有直觉行动性质，他们的认知途径是需要视觉、听觉、触觉、味觉等感官感知，认知特点具有连续性、差异性和过程性。而游戏是一种趣味性的体验活动，提供相适应的安全教育模拟场景、教（玩）具，实施多种形式的游戏方式，使幼儿在经验的不断累积和强化中，逐渐获得认知。
第二是萌发幼儿的安全认知兴趣的首要途径近年来，随着社会安全意识的不断提高，对幼儿园安全工作的管理意识也日益增强，幼儿的安全教育也备受重视。由于种种原因，幼儿园安全知识的学习会出现“走过场”，单纯式的说教难于接受与遗忘。蒙台梭利曾说过：“教育对幼儿的约束像针把蝴蝶钉住一样，被牢牢地束在桌子上，伸展着贫瘠的和已获得无意义知识的无用的翅膀。”幼儿园的安全教育应该借助丰富的游戏活动形式，让乏味的知识变得生动有趣，才能激发幼儿的学习兴趣。
二、游戏化安全教育的策略
以游戏为切入点，遵循幼儿的身心发展规律及认知特点，体验取代“说教”，思考并开发利于幼儿主动性、积极性发展的安全教育方式，是幼儿园安全教育的有效策略。
1.选择符合幼儿年龄特点的游戏内容与形式
每个年龄阶段的幼儿都有各自的发展特点，选择与之相适应的游戏活动，更能发挥游戏在安全教育中的主动性。例如小班幼儿注意力易分散，对安全感的需求更多，应选择集体、趣味性的游戏。开展语言游戏《迷路的小黄鸭》，教育幼儿如何面对“陌生人”，获得防拐骗的技能。中、大班的幼儿已获得不同程度的生活经验，适合在生活化的模拟情景中获取安全技能。
2.将安全知识融入到体育游戏中，充分发挥游戏具有趣味性、灵活性的特点
体育游戏是幼儿健康成长必不可少的游戏，具有灵活性与趣味性。在每天进行的体育游戏活动中，获得体育技能的同时，渗透安全知识。开展适合小班幼儿动作发展的体育游戏：《小鸭运蛋》，采用儿歌、游戏情景等形式，让幼儿在获得肢体动作发展的同时，学会保护头、手、脚，免受伤害的技能，为今后更有效的练习及动作发展打下了扎实的基础。体育游戏：《文明出行的兔宝宝》把交通安全教育渗透在幼儿喜爱的户外体育活动中，使幼儿在轻松愉快的气氛中理解遵守规则的重要性。
3.利用多媒体，丰富教学手段
在实施游戏活动的同时，根据幼儿对新鲜事物感兴趣的特点，还可以运用多种手段，使游戏活动变得更具吸引力。通过制作防拐騙安全教育微视频，创编儿歌：《拍手歌》，利用生动的多媒体手段进行直观感知，引起幼儿学习防拐骗儿歌的兴趣，同时获得防走失的求生技能，实现感知、体验和内化的过程。
4.开展安全标识的认识和制作
安全标识在生活中随处可见，对于思想意识达到成熟阶段的成年人来说，安全标识能够一目了然，但是幼儿则很难理解安全标识的具体含义。为此，幼儿教师就要在日常的游戏教学环节，对安全标识方面的知识加以精心设计。首先，幼儿教师可以在自己提前设计好的安全标识上涂上鲜艳的颜色，以吸引幼儿的注意力。在课堂教学中，教师可将这些安全标识展示给幼儿，让他们猜标识都表示什么。然后，教师对每一个图案进行精心的讲解，指出其具体的安全提示含义。其次，在认识的基础上，幼儿教师可以组织幼儿按照教师制作的安全标识，以手工制作的方式，剪裁出不同含义的安全标识图案。再次，落实到游戏环节。教师可以在课堂上开展“你来展示我来猜”的游戏，让做好了安全标识的幼儿举起自己手中的“成品”，让其他幼儿猜猜所展示的是什么含义的安全标识。这样的游戏环节设计，既锻炼了幼儿的动手能力，也在他们的脑海中形成了对安全标识的深刻认识，为进一步科普安全知识做好了铺垫。
5.以游戏的形式开展安全演练
以往的幼儿园管理环节虽然也重视幼儿的安全教育问题，但大多是纸上谈兵的口头教育，很少落实到真正的实践活动中。作为幼儿教育成长摇篮的幼儿园，在面对社会上幼儿被骗、被拐事件以及地震、火灾中儿童鲜有生还的悲剧事件时，要改变以往的安全教育模式，有所作为，要知道唯有“实践出真知”的道理将安全知识融于游戏化教学活动中。还可以通过这种方式设计防火、地震等事件的演练活动。教师通过一次次模拟演练活动，将安全知识渗透到游戏的环节中，增强了幼儿的安全防范意识。
结语
总之，在安全教育中，教师通过游戏化教学，能释放幼儿天性，让幼儿由被动接受到主动学习，培养幼儿的团结互助意识。因此，教师应通过开展安全标识的认识和制作活动，利用幼儿园室内环境科普安全知识，以游戏的形式开展安全演练，从而让幼儿在自主观察、游戏探索中主动获得关于安全的基本知识，形成安全意识。
参考文献
[1]谢华.巧用游戏化教学强化幼儿安全教育[J].辽宁教育，2018（03）.
[2]施林莉.教育游戏在幼儿教育中的应用探讨[J].成才之路，2017（11）.
关键词：幼儿园;安全策略;游戏化
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-142
引言
幼儿阶段是身心迅速发展的时期，也是形成安全感的重要阶段。幼儿生理与心理发展尚未完善，特点活泼好动，对外界事物充满着好奇，安全意识与技能薄弱，容易导致意外事故的发生。中华人民共和国教育部制定的《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到：“帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终生受益的生活能力和文明生活方式”。因此，对幼儿实施有效的安全教育，养成良好的安全意识，掌握必要的安全技能，也将对其一生的健康成长带来长远的影响。结合幼儿的认知特点，身心发展的需求，利用游戏活动进行安全教育的实践研究表明，幼儿园安全教育的游戏化，充分体现了幼儿安全教育的科学性与实效性。
一、游戏化安全教育的价值
第一是遵循幼儿认知发展特点的主要学习手段3到6岁幼儿自控能力差，思维带有直觉行动性质，他们的认知途径是需要视觉、听觉、触觉、味觉等感官感知，认知特点具有连续性、差异性和过程性。而游戏是一种趣味性的体验活动，提供相适应的安全教育模拟场景、教（玩）具，实施多种形式的游戏方式，使幼儿在经验的不断累积和强化中，逐渐获得认知。
第二是萌发幼儿的安全认知兴趣的首要途径近年来，随着社会安全意识的不断提高，对幼儿园安全工作的管理意识也日益增强，幼儿的安全教育也备受重视。由于种种原因，幼儿园安全知识的学习会出现“走过场”，单纯式的说教难于接受与遗忘。蒙台梭利曾说过：“教育对幼儿的约束像针把蝴蝶钉住一样，被牢牢地束在桌子上，伸展着贫瘠的和已获得无意义知识的无用的翅膀。”幼儿园的安全教育应该借助丰富的游戏活动形式，让乏味的知识变得生动有趣，才能激发幼儿的学习兴趣。
二、游戏化安全教育的策略
以游戏为切入点，遵循幼儿的身心发展规律及认知特点，体验取代“说教”，思考并开发利于幼儿主动性、积极性发展的安全教育方式，是幼儿园安全教育的有效策略。
1.选择符合幼儿年龄特点的游戏内容与形式
每个年龄阶段的幼儿都有各自的发展特点，选择与之相适应的游戏活动，更能发挥游戏在安全教育中的主动性。例如小班幼儿注意力易分散，对安全感的需求更多，应选择集体、趣味性的游戏。开展语言游戏《迷路的小黄鸭》，教育幼儿如何面对“陌生人”，获得防拐骗的技能。中、大班的幼儿已获得不同程度的生活经验，适合在生活化的模拟情景中获取安全技能。
2.将安全知识融入到体育游戏中，充分发挥游戏具有趣味性、灵活性的特点
体育游戏是幼儿健康成长必不可少的游戏，具有灵活性与趣味性。在每天进行的体育游戏活动中，获得体育技能的同时，渗透安全知识。开展适合小班幼儿动作发展的体育游戏：《小鸭运蛋》，采用儿歌、游戏情景等形式，让幼儿在获得肢体动作发展的同时，学会保护头、手、脚，免受伤害的技能，为今后更有效的练习及动作发展打下了扎实的基础。体育游戏：《文明出行的兔宝宝》把交通安全教育渗透在幼儿喜爱的户外体育活动中，使幼儿在轻松愉快的气氛中理解遵守规则的重要性。
3.利用多媒体，丰富教学手段
在实施游戏活动的同时，根据幼儿对新鲜事物感兴趣的特点，还可以运用多种手段，使游戏活动变得更具吸引力。通过制作防拐騙安全教育微视频，创编儿歌：《拍手歌》，利用生动的多媒体手段进行直观感知，引起幼儿学习防拐骗儿歌的兴趣，同时获得防走失的求生技能，实现感知、体验和内化的过程。
4.开展安全标识的认识和制作
安全标识在生活中随处可见，对于思想意识达到成熟阶段的成年人来说，安全标识能够一目了然，但是幼儿则很难理解安全标识的具体含义。为此，幼儿教师就要在日常的游戏教学环节，对安全标识方面的知识加以精心设计。首先，幼儿教师可以在自己提前设计好的安全标识上涂上鲜艳的颜色，以吸引幼儿的注意力。在课堂教学中，教师可将这些安全标识展示给幼儿，让他们猜标识都表示什么。然后，教师对每一个图案进行精心的讲解，指出其具体的安全提示含义。其次，在认识的基础上，幼儿教师可以组织幼儿按照教师制作的安全标识，以手工制作的方式，剪裁出不同含义的安全标识图案。再次，落实到游戏环节。教师可以在课堂上开展“你来展示我来猜”的游戏，让做好了安全标识的幼儿举起自己手中的“成品”，让其他幼儿猜猜所展示的是什么含义的安全标识。这样的游戏环节设计，既锻炼了幼儿的动手能力，也在他们的脑海中形成了对安全标识的深刻认识，为进一步科普安全知识做好了铺垫。
5.以游戏的形式开展安全演练
以往的幼儿园管理环节虽然也重视幼儿的安全教育问题，但大多是纸上谈兵的口头教育，很少落实到真正的实践活动中。作为幼儿教育成长摇篮的幼儿园，在面对社会上幼儿被骗、被拐事件以及地震、火灾中儿童鲜有生还的悲剧事件时，要改变以往的安全教育模式，有所作为，要知道唯有“实践出真知”的道理将安全知识融于游戏化教学活动中。还可以通过这种方式设计防火、地震等事件的演练活动。教师通过一次次模拟演练活动，将安全知识渗透到游戏的环节中，增强了幼儿的安全防范意识。
结语
总之，在安全教育中，教师通过游戏化教学，能释放幼儿天性，让幼儿由被动接受到主动学习，培养幼儿的团结互助意识。因此，教师应通过开展安全标识的认识和制作活动，利用幼儿园室内环境科普安全知识，以游戏的形式开展安全演练，从而让幼儿在自主观察、游戏探索中主动获得关于安全的基本知识，形成安全意识。
参考文献
[1]谢华.巧用游戏化教学强化幼儿安全教育[J].辽宁教育，2018（03）.
[2]施林莉.教育游戏在幼儿教育中的应用探讨[J].成才之路，2017（11）.