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摘要：随着新课程教育的改革，小学数学课堂上不再只有教师的讲解，小学数学课堂教学开始变得多样灵活，学生能够在活跃愉快的课堂中学习数学知识，教师能够在课堂中达到教学目标，这是教育改革所带来的变化。数学课堂是学生学习知识的主要平台，教师应该把这个平台创造成充满快乐，活力的课堂，让学生在课堂中积极主动地去学习，体会到数学的魅力，追求数学知识。
关键词：小学数学;有效进行;民主教学;生活经验;动手实践
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-180
在小学数学教学中，教师的主要任务就是打造出高效、高质量的课堂，在学生在课堂中学到有用的知识，这就需要教师在教学中不断创新自己的教学方式，改进自己的教学方案，使得教学方式符合学生的年龄特征，符合学生的个性发展，调动学生学习的积极性，教师可以在教学中让学生亲自动手实践，在学生实践过程中体会数学知识，教师在教学时可以从学生的生活经验入手，让学生对数学学习产生亲切感，教师要实行民主教学，只要教师在课堂上做到以上这些，那么打造出来的数学课堂必定是“活”课堂。本文重点讨论小学数学课堂如何有效进行，希望给教师和学生带来积极的影响。
一、实行民主教学
课堂的教学活动是教师和学生共同的活动，不是教师个人的活动，教师在课堂教学中要实施民主教学，教师在课堂上充分尊重学生发言的权利，让学生在课堂上针对教师所讲的内容敢于发言、积极发言，在学生回答完后，教师要充分尊重学生的回答，对于那些发言好、表现好的学生，教师对他们进行表扬，而对那些表达能力不太好的学生，教师也要给予鼓励，让所有学生在教师的鼓励和表扬中都能获得发展，取得进步。
例如，在小学数学教材“分类”这一节课的教学中，教师先给学生讲解什么是分类，对物品可以进行如何分类后，然后教师通过多媒体出示下面问题：将二十根不同颜色不同大小以及不同品牌的铅笔放到一起，学生你们可以将它们进行分类吗？学生审完题后，积极地去进行分类，有的学生回答：“可以按照颜色进行分类”，有的学生回答：“可以按照大小进行分类”，还有学生回答：“按照品牌分类”，教师肯定学生的回答，再分别找学生回答分类的理由，然后针对学生的回答给予指导补充，让学生在自主的课堂上学到知识。
二、从生活经验入手
数学产生于生活，数学是数学家从生活中发现总结出来的，教师在教学时也要联系生活，从生活入手，可以让学生从熟悉的情境中学到知识，学生学习起来更有动力。小学生的性格比较活波好动对一切事物都有着强烈的好奇心，想要去探索，教师就可以根据学生这些特点来进行教学，让学生轻松快乐的学习，对学习充满兴趣。
例如，在小学数学教材“轴对称图形”的教学中，教师通过多媒体展示一段视频：一只小蜜蜂正在采蜜，这是蝴蝶飞过来对小蜜蜂说：“小蜜蜂你好啊！你不要采蜜了，和我一起玩吧！”小蜜蜂回答道：“我不和你玩”，蝴蝶回答：“咱们是一家人呀”，蜜蜂生气的回答到：“我才不跟你是一家，我能够采蜂蜜，而你整天穿个花衣服飞来飞去，一点也不勤劳”，这时小蜻蜓飞过来说：“蝴蝶说的没错，在图形世界里你们的确是一家，我也是你们其中的一员”，在学生看完之后，内心肯定充满好奇，因为他们平时在生活中观察到的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的长的不一样，为什么又说是一家，这时教师就顺利导入：“学完这节课，就可以知道蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓是一家，因为他们都是轴对称图形，这也是我们本节课学的知识。”这样的导入吸引了学生的注意力。
三、让学生动手实践
在数学课堂中，对于一些抽象的知识，可以让学生亲自动手去实践，在实践理解知识。在学生学习图形知识时，可以让学生动手去测量，在测量中得出猜测，在通过严格证明去验证，可以亲自动手画一画，在画中理解知识，总之，学生的动手操作可以发散学生的思维，提高学生学习能力，掌握到知识，提高学生的动手能力。
例如，在小学数学教材“三角形的认识”的教学中，教师直接告诉学生三角形的定义，会让学生感觉到枯燥，教师可以先让学生拿出上节课教师让准备的彩色塑料管，将三根彩色塑料管围成一个三角形，学生通过动手操作很容易理解：三条线段围成的图形叫做三角形，在动手操作中让学生对三角形有深刻的认识，也提高学生的动手操作能力，让学生直观地理解三角形的定义，学生的动手操作让数学课堂变得形象活跃，丰富了学生的感性认识，帮助学生学习知识，这样的课堂是高效率、高质量的课堂，教师应该让学生在学习中多动手操作。
四、激发学生的兴趣
兴趣是学生产生学习行为的主要推动力，也是学生高效学习的先决条件，因此，在教学的过程中，想要取得更好的教学效果，就需要重视学生的学习兴趣，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务。为了实现这一目标，教师可以在课堂上插入教学游戏，帮助学生通过游戏，更加直观的看到数学知识的变化过程，进而加深学生对教学内容的理解。
例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以使用我国传统益智玩具“七巧板”开展教学活动。首先，教师通过多媒体教学设备，为学生展示七巧板的示意图，让学生按照图示，在硬纸板上画出来。然后，在确保学生安全的前提下，让学生使用剪刀制作七巧板。接下来，教师为学生示范，展示七巧板的玩法，同时请学生发挥自己的想象，把七巧板拼成自己喜欢的图案。这样一来，学生便能够轻易的联想到此前学过的内容，计算组合图形的面积。
总之，教师在课堂教学中要努力上好每一节数学课，让学生在课堂中快乐的学习，学到真正有用的知识，教师在课堂中努力教学，教的快乐，学生在课堂中愿意学习，学的轻松，高效的课堂教学给教师和学生都带来积极的影响。教师创建课堂可以从结合学生生活，让学生有亲切感，让学生产生好奇心，想要去探索，学生就会认真听讲，在课堂中，教师留给学生动手操作的空间和时间，让学生在亲自动手中体会数学的魅力，一节高效的课，需要教师和学生共同努力去打造，教师要尊重学生，学生要积极地配合教师。
参考文献
[1]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）
[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）
关键词：小学数学;有效进行;民主教学;生活经验;动手实践
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-180
在小学数学教学中，教师的主要任务就是打造出高效、高质量的课堂，在学生在课堂中学到有用的知识，这就需要教师在教学中不断创新自己的教学方式，改进自己的教学方案，使得教学方式符合学生的年龄特征，符合学生的个性发展，调动学生学习的积极性，教师可以在教学中让学生亲自动手实践，在学生实践过程中体会数学知识，教师在教学时可以从学生的生活经验入手，让学生对数学学习产生亲切感，教师要实行民主教学，只要教师在课堂上做到以上这些，那么打造出来的数学课堂必定是“活”课堂。本文重点讨论小学数学课堂如何有效进行，希望给教师和学生带来积极的影响。
一、实行民主教学
课堂的教学活动是教师和学生共同的活动，不是教师个人的活动，教师在课堂教学中要实施民主教学，教师在课堂上充分尊重学生发言的权利，让学生在课堂上针对教师所讲的内容敢于发言、积极发言，在学生回答完后，教师要充分尊重学生的回答，对于那些发言好、表现好的学生，教师对他们进行表扬，而对那些表达能力不太好的学生，教师也要给予鼓励，让所有学生在教师的鼓励和表扬中都能获得发展，取得进步。
例如，在小学数学教材“分类”这一节课的教学中，教师先给学生讲解什么是分类，对物品可以进行如何分类后，然后教师通过多媒体出示下面问题：将二十根不同颜色不同大小以及不同品牌的铅笔放到一起，学生你们可以将它们进行分类吗？学生审完题后，积极地去进行分类，有的学生回答：“可以按照颜色进行分类”，有的学生回答：“可以按照大小进行分类”，还有学生回答：“按照品牌分类”，教师肯定学生的回答，再分别找学生回答分类的理由，然后针对学生的回答给予指导补充，让学生在自主的课堂上学到知识。
二、从生活经验入手
数学产生于生活，数学是数学家从生活中发现总结出来的，教师在教学时也要联系生活，从生活入手，可以让学生从熟悉的情境中学到知识，学生学习起来更有动力。小学生的性格比较活波好动对一切事物都有着强烈的好奇心，想要去探索，教师就可以根据学生这些特点来进行教学，让学生轻松快乐的学习，对学习充满兴趣。
例如，在小学数学教材“轴对称图形”的教学中，教师通过多媒体展示一段视频：一只小蜜蜂正在采蜜，这是蝴蝶飞过来对小蜜蜂说：“小蜜蜂你好啊！你不要采蜜了，和我一起玩吧！”小蜜蜂回答道：“我不和你玩”，蝴蝶回答：“咱们是一家人呀”，蜜蜂生气的回答到：“我才不跟你是一家，我能够采蜂蜜，而你整天穿个花衣服飞来飞去，一点也不勤劳”，这时小蜻蜓飞过来说：“蝴蝶说的没错，在图形世界里你们的确是一家，我也是你们其中的一员”，在学生看完之后，内心肯定充满好奇，因为他们平时在生活中观察到的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的长的不一样，为什么又说是一家，这时教师就顺利导入：“学完这节课，就可以知道蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓是一家，因为他们都是轴对称图形，这也是我们本节课学的知识。”这样的导入吸引了学生的注意力。
三、让学生动手实践
在数学课堂中，对于一些抽象的知识，可以让学生亲自动手去实践，在实践理解知识。在学生学习图形知识时，可以让学生动手去测量，在测量中得出猜测，在通过严格证明去验证，可以亲自动手画一画，在画中理解知识，总之，学生的动手操作可以发散学生的思维，提高学生学习能力，掌握到知识，提高学生的动手能力。
例如，在小学数学教材“三角形的认识”的教学中，教师直接告诉学生三角形的定义，会让学生感觉到枯燥，教师可以先让学生拿出上节课教师让准备的彩色塑料管，将三根彩色塑料管围成一个三角形，学生通过动手操作很容易理解：三条线段围成的图形叫做三角形，在动手操作中让学生对三角形有深刻的认识，也提高学生的动手操作能力，让学生直观地理解三角形的定义，学生的动手操作让数学课堂变得形象活跃，丰富了学生的感性认识，帮助学生学习知识，这样的课堂是高效率、高质量的课堂，教师应该让学生在学习中多动手操作。
四、激发学生的兴趣
兴趣是学生产生学习行为的主要推动力，也是学生高效学习的先决条件，因此，在教学的过程中，想要取得更好的教学效果，就需要重视学生的学习兴趣，让学生在兴趣浓厚的氛围中完成学习任务。为了实现这一目标，教师可以在课堂上插入教学游戏，帮助学生通过游戏，更加直观的看到数学知识的变化过程，进而加深学生对教学内容的理解。
例如，教师在执教《组合图形的面积》一课的相关内容时。在课堂上，教师可以使用我国传统益智玩具“七巧板”开展教学活动。首先，教师通过多媒体教学设备，为学生展示七巧板的示意图，让学生按照图示，在硬纸板上画出来。然后，在确保学生安全的前提下，让学生使用剪刀制作七巧板。接下来，教师为学生示范，展示七巧板的玩法，同时请学生发挥自己的想象，把七巧板拼成自己喜欢的图案。这样一来，学生便能够轻易的联想到此前学过的内容，计算组合图形的面积。
总之，教师在课堂教学中要努力上好每一节数学课，让学生在课堂中快乐的学习，学到真正有用的知识，教师在课堂中努力教学，教的快乐，学生在课堂中愿意学习，学的轻松，高效的课堂教学给教师和学生都带来积极的影响。教师创建课堂可以从结合学生生活，让学生有亲切感，让学生产生好奇心，想要去探索，学生就会认真听讲，在课堂中，教师留给学生动手操作的空间和时间，让学生在亲自动手中体会数学的魅力，一节高效的课，需要教师和学生共同努力去打造，教师要尊重学生，学生要积极地配合教师。
参考文献
[1]张中伟.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育，2015（35）
[2]王德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）