【摘 要】
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从前教,教师总把从教材、“教参”中拿来的材料和加工过的语言一齐“贩卖”给学生,学生苦不堪言,只好被动地接受.如“护官符”是全文线索,贾雨村虚伪狡诈、老奸巨猾、见风使
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从前教,教师总把从教材、“教参”中拿来的材料和加工过的语言一齐“贩卖”给学生,学生苦不堪言,只好被动地接受.如“护官符”是全文线索,贾雨村虚伪狡诈、老奸巨猾、见风使舵,人物对话很富有个性,“笑”也很传神……往往讲了4课时,学生还是模模糊糊,到运用时欣赏的方法忘了,重点问题丢了.如今搞学生自主学习的阅读实践,鼓励他们从作品中“拿来”自己需要的材料来完成,学生的积极性可高啦,就连初一的学生也能在3课时内出色完成“报告”材料的摘要和分析的任务.(“报告”见附录)
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