阅读对于学生而言，能够有效促进他们语文能力的提高，培养他们良好的阅读习惯，塑造个人优良的品质，对于语文教学而言则能够起到事半功倍的效果。因此，如何提高农村小学生语文阅读课堂参与度成为了当前语文教育的主要任务之一，下面笔者将从四个方面提出解决此问题的具体方法，供广大小学语文教师参考借鉴。
　　一、灵活多变的组织形式
　　阅读是小学语文教学的灵魂，农村小学语文教学也是相同的，在吃透教材的基础上，更好地利用已有的教学资源。另一方面，教师可利用小学生表现欲强、好胜心强的特点，尝试将灵活多变的组织形式融入课堂，将课堂变得充满活力。例如在教授《丑小鸭》时，可以让学生在了解课文主要内容和理解人物性格的基础上，在班内分小组排练课本剧，让学生根据自身的理解制作相应的道具，以及布置表演场地，最终进行汇报表演。又或者是在学习《卖火柴的小女孩》时，可以用图片展示出小女孩在圣诞节前夜的经历，反映小女孩内心的感受，让学生真切地感受到课文的主题和当时社会的黑暗，体会到阅读的魅力，更加珍惜现在所拥有的美好生活。
　　二、以提高参与度为导向的阅读探究人物
　　在教学的过程中，教师要充分利用小学生好奇心强、求知欲旺的特点，并根据课文和学生的实际情况设置适合他们的阅读探究任务。例如在教授《题西林壁》时，可出示山峰不同角度的图片引起学生注意，同时向学生提问“为什么会有这样的一种效果呢？”，巧妙地设下悬念，引导学生进行深入的学习。或者在教授《巨人的花园》时，让学生在掌握基本内容的基础上对课文未来故事的发展展开合理的想象，启发学生的思维，达到提升学生阅读探究能力的目的。
　　三、创设适宜的环境
　　众所周知，环境对个人学习的发展有着重要的意义，要想提高农村小学生语文阅读课堂参与度，就必须要营造一个适宜阅读的环境。所以教师在开展阅读教学的时候必须将课文与他们的生活实际联系起来，例如在教授《我要的是葫芦》时，可采取实物教学将葫芦在课堂上展现出来，让学生加深对于葫芦这一事物的印象，在教授的过程中教师可通过播放影片、音频的方式，更加具体地向学生们展示葫芦生长所需要经历的过程，明确万事万物之间都有密切的联系，没有任何一个事物可以孤立存在的中心思想，最终使课本上冰冷的文字变得有温度起来，使学生更好地融入课堂。其次，教师也应该积极地转变个人严肃刻板的形象，主动亲近到学生之中，了解他们的阅读需要，增强双方情感上的沟通。最后，教师可在班内设置一个阅读天地，并发动学生自愿将自己的书籍捐献给班级，丰富班级图书量。此外，教师个人也要起到带头作用，个人在课间休息时间阅读书籍，并引导学生在课下主动到阅读天地进行广泛地阅读，开拓学生視野，培养良好的阅读兴趣。
　　四、以参与度为核心的阅读教学评估方法
　　教师要想提高学生的阅读水平，就必须制定一个以参与度为核心的阅读教学评估方法，促使学生进行阅读，使班内形成一种良性的阅读循环模式。首先，教师可结合课本中每一单元的主题，在班内以茶话会的形式不定期开展阅读交流会，例如学习《狼牙山五壮士》之后，教师可以将本单元“爱国主义”的核心主题与课后拓展联系起来，并且让学生畅所欲言的表达自己心得体会，使同学们在交流的过程中进行思想上的碰撞，让同学们在交流的过程中更加深刻地体会到革命先辈抛头颅、洒热血的爱国精神，珍惜现在的和平生活，更加热爱我们的祖国。其次，还可以利用课前三分钟，让每位同学轮流到讲台上分享自己所喜爱的书籍和文章。最后，教师可以要求学生在大课间时讲讲对最近学习课文的体会，并说出自己喜欢的理由和读后感，例如，在讲授了《落花生》后，同学们已经基本理解了做人要像花生一样要脚踏实地，朴实真诚的精神。此时，教师可以要求学生把自己的感受与经历结合起来谈谈心得体会，让每个学生在聆听的过程中得到新的启发。或者是以演讲的形式开展“我爱阅读”的主题演讲比赛，选出“最佳读者”和“班级阅读大王”，并对这些表现优异的同学进行表彰。另外，教师还应将学生在以上活动中的表现记录成册，并作为学生期末考核的重要评估标准。让学生更加热爱阅读，更加投入到课堂阅读教学之中。
　　综上所述，提高农村小学生语文阅读课堂参与度需要教师进行多方面的努力。一方面，教师必须要抓住小学生的年龄和心理特点，以培养他们的阅读兴趣为出发点，深层次的挖掘课文之中的精髓;另一方面，还需要教师创设新型的阅读教学组织形式，以及阅读教学评估方法，营造轻松欢快的阅读学习氛围，更加集中同学们的精力，并且积极引导启发学生进行阅读，并且不限制阅读范围，让他们以自身的阅读方式读自己喜爱的作品，在广阔的阅读天地里自由的飞翔，让同学们的阅读能力得到全方位、多层地、宽领域的提高。最终，实现农村小学生语文阅读课堂参与度的提高。
　　（本文系2018年广东省教育学会教育科研规划小课题“ 提高农村小学生语文阅读课堂”的研究成果，课题批准号：GDXKT14764）
　　
　　作者单位：广东省湛江市第二十五小学百儒校区（524005）