论文部分内容阅读
摘要：“教育戏剧”（Drama in Education），简称DIE，是运用戏剧与剧场的技巧从事学校课程教学的一种方式。它的突出特点是平等、开放、对话，要求在教师有计划的引导下，以戏剧的各种表演元素，如即兴表演、角色扮演、戏剧游戏、情景对话表演、课本剧排演、分角色朗读课文、模仿等方法进行教学工作。让学生可以在彼此互动、合作的关系中充分地发挥想象、表达思想，从学习中获得美感经验、增进智能与生活技能。
关键词：小学英语; 戏剧教学; 学生主体
中图分类号：G623.31 文献标识码：A
距今约2400 年前古希腊的爱琴海边是最早出现的世界戏剧艺术。当时剧团内除了主要演员外，还有一支合唱队，他们随时评论剧中发生的事情。有趣的是，伯利克里时期，为了鼓励人们去看戏，政府甚至会给观众发放“戏剧津贴”。将戏剧融入教学起源于法国思想家卢梭的两个教育理念：“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”。而英语戏剧教学法是一种以英语教育为主要目的、带有戏剧性质的教学方法与教育模式。用戏剧学英语，用英语演戏剧， 让孩子通过扮演、探索、体验、感受，还原孩子最本真对社會的理解，唤醒戏剧角色，诠释自我价值，在情境中提高英文学习能力及兴趣，真正的打开孩子英文听、说、演、创，行，五维全脑语言循环系统，把英文学习变成做知学，玩知用，行知创，演知表。
一、戏剧表演让孩子参与更多的交流和互动
由于戏剧本身的特性，戏剧内容的学习和展现，需要孩子们更加专注地投入到人与人之间的交流和互动中。哈佛大学的幸福课程曾经提出过：一个人在社会群体中的幸福感取决于他的参与度。 而戏剧表演课程恰恰给了每个学生深度参与课堂的机会，也十分注重每个学生个体的参与程度。如此看来，孩子们在戏剧课堂的学习，和最终表演剧目的呈现，可以提高孩子们的幸福感。
二、戏剧表演让孩子体会情绪，提高自控能力
戏剧的表演和故事情节的展现需要有一定的情绪表现力。这 就要求孩子们首先能够认知和控制自己的情绪，同时还要理解是 什么原因导致了这种情绪的发生。学会掌控自己的情绪是一个非 常重要的能力，但却很难通过普通的文化课程进行学习。通过对 戏剧剧情发展的理解，戏剧表演的学习，孩子们在开心、难过、愤 怒、沮丧等多种复杂情绪的宣泄中，更加深刻地理解情绪，同时也 更加深刻地了解自己。
三、戏剧表演能提升孩子们的自信心
戏剧表演让孩子们释放身体的能动力，用声音和肢体语言来 表现自己。大胆而夸张的动作，需要勇气。戏剧练习可以帮助他 们提高自信心，让他们在人群前释放最美的瞬间。
四、戏剧表演能培养孩子们的同理心
英语戏剧能带给学生的另一项重要能力是同理心，也就是俗 话说的“设身处地”站在他人立场看待事物的能力。每个人都有自 己的故事，戏剧提供了一种安全而有益的方式，让学生得以参与别 人的故事，透过别人的眼睛看世界。具备了同理心或同情心，一个 人就能够理解他人的处境，能够理解与自己背景迥异、来自其他民 族、信仰或阶层的人的处境。
五、英文戏剧可以有效提高学生英语综合能力
戏剧是一门涵盖文学、音乐、美术、表演、宣传、交际、公关等的 综合艺术。合作展现剧目的内容、台词衔接、对话，使每个成员之 间的交流成为一种必然，听说能力必然得到提升;学习、理解剧本 内容并记忆，使得阅读能力得到提升，也为之后的英文写作积累了素材和句型。
六、戏剧场景帮孩子真实还原了现实生活
老师将带领孩子一起去寻找故事结局的可能性，去探索解决 问题的可能性。如果妈妈生气了，你会怎么做？房间太脏，你会怎 么做？邻居需要帮忙，你会怎么做？每一个情景中都需要孩子们 去动脑筋，想办法，并在戏剧中表现它。这样做是否合适，完全可 以在戏剧情景中得到验证。如果不可行，我们会如何改进？孩子 们在戏剧中不断地磨合，表演，尝试可能。直到他们真正面对生活 的时候，才能够游刃有余
七、戏剧表演能激发孩子学习英语的热情，组织优化教育
好动爱玩是学生的天性。戏剧教学不仅是维持课堂纪律、稳 定教学秩序的需要，也是充分激发学生的学习热情，保持教与学的 积极性，以实现教学目的的重要手段之一。教学过程是学生有意 注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认识过程。单靠有意 注意支撑学习会使学生疲倦，难以持久。教师必须根据学生的特 点充分发挥无意注意的作用。如在教师引导的戏剧表演过程中表 演者的那种富于变化的表情、抑扬顿挫的语调、变换的节奏，配以 指引性手势，或加强性手势，并自觉地变换身体姿态、视线和与学 生的空间距离，可以悄悄地把学生的注意力吸引过来，从而起到组织优化教学的作用。
教育戏剧促进了小学英语故事教学，突破了传统的教师观、学生观、课堂观，开启了小学英语故事教学的新模式。古人云：“教未见其趣，必不乐学。”教学若不充分照顾到他们的年龄特点，心理特 征，便不易取得良好的效果。少儿的特点是好动不好静，模仿力强 而理解力差，记忆力好但也容易忘却。他们对英语感到很新奇，但 如果把语言教学搞成单纯机械模仿与反复背诵，显然会感到枯燥 乏味。在英语戏剧教学法中，同学们认真表演不仅能吸引所有学 生的注意力，还能拉近学生与学生，学生和教师之间的距离，营造 宽松的学习环境，形成活跃的课堂气氛。活跃的课堂气氛不仅能 缓解儿童紧张的心理，并且能让学生对英语产生持续的兴趣。因 此在教学中采用英语戏剧教学为主，利用他们爱玩的特点，使他们 在没有外界压力的情况下由枯燥的学语言符号变为轻松愉快地演 故事，在学中玩，在玩中学，不知不觉地学到外语。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.2011. 英语课程标准[M]北京：北京师范大学出版社
[2]戴炜栋. 外语教学的“费时低效”现象——思考与对策[J]外语与外语教学，2001，（7）：1-32
[3]孙万军. 变演员为导演——谈教师在英语课堂上的作用[J]大学英语，1999，（11）：56-58
[4]Fleming， Michael（1994）. Starting Drama Teaching. London： David Fulton
陕西省西安市高新第六小学 710065
关键词：小学英语; 戏剧教学; 学生主体
中图分类号：G623.31 文献标识码：A
距今约2400 年前古希腊的爱琴海边是最早出现的世界戏剧艺术。当时剧团内除了主要演员外，还有一支合唱队，他们随时评论剧中发生的事情。有趣的是，伯利克里时期，为了鼓励人们去看戏，政府甚至会给观众发放“戏剧津贴”。将戏剧融入教学起源于法国思想家卢梭的两个教育理念：“在实践中学习”和“在戏剧实践中学习”。而英语戏剧教学法是一种以英语教育为主要目的、带有戏剧性质的教学方法与教育模式。用戏剧学英语，用英语演戏剧， 让孩子通过扮演、探索、体验、感受，还原孩子最本真对社會的理解，唤醒戏剧角色，诠释自我价值，在情境中提高英文学习能力及兴趣，真正的打开孩子英文听、说、演、创，行，五维全脑语言循环系统，把英文学习变成做知学，玩知用，行知创，演知表。
一、戏剧表演让孩子参与更多的交流和互动
由于戏剧本身的特性，戏剧内容的学习和展现，需要孩子们更加专注地投入到人与人之间的交流和互动中。哈佛大学的幸福课程曾经提出过：一个人在社会群体中的幸福感取决于他的参与度。 而戏剧表演课程恰恰给了每个学生深度参与课堂的机会，也十分注重每个学生个体的参与程度。如此看来，孩子们在戏剧课堂的学习，和最终表演剧目的呈现，可以提高孩子们的幸福感。
二、戏剧表演让孩子体会情绪，提高自控能力
戏剧的表演和故事情节的展现需要有一定的情绪表现力。这 就要求孩子们首先能够认知和控制自己的情绪，同时还要理解是 什么原因导致了这种情绪的发生。学会掌控自己的情绪是一个非 常重要的能力，但却很难通过普通的文化课程进行学习。通过对 戏剧剧情发展的理解，戏剧表演的学习，孩子们在开心、难过、愤 怒、沮丧等多种复杂情绪的宣泄中，更加深刻地理解情绪，同时也 更加深刻地了解自己。
三、戏剧表演能提升孩子们的自信心
戏剧表演让孩子们释放身体的能动力，用声音和肢体语言来 表现自己。大胆而夸张的动作，需要勇气。戏剧练习可以帮助他 们提高自信心，让他们在人群前释放最美的瞬间。
四、戏剧表演能培养孩子们的同理心
英语戏剧能带给学生的另一项重要能力是同理心，也就是俗 话说的“设身处地”站在他人立场看待事物的能力。每个人都有自 己的故事，戏剧提供了一种安全而有益的方式，让学生得以参与别 人的故事，透过别人的眼睛看世界。具备了同理心或同情心，一个 人就能够理解他人的处境，能够理解与自己背景迥异、来自其他民 族、信仰或阶层的人的处境。
五、英文戏剧可以有效提高学生英语综合能力
戏剧是一门涵盖文学、音乐、美术、表演、宣传、交际、公关等的 综合艺术。合作展现剧目的内容、台词衔接、对话，使每个成员之 间的交流成为一种必然，听说能力必然得到提升;学习、理解剧本 内容并记忆，使得阅读能力得到提升，也为之后的英文写作积累了素材和句型。
六、戏剧场景帮孩子真实还原了现实生活
老师将带领孩子一起去寻找故事结局的可能性，去探索解决 问题的可能性。如果妈妈生气了，你会怎么做？房间太脏，你会怎 么做？邻居需要帮忙，你会怎么做？每一个情景中都需要孩子们 去动脑筋，想办法，并在戏剧中表现它。这样做是否合适，完全可 以在戏剧情景中得到验证。如果不可行，我们会如何改进？孩子 们在戏剧中不断地磨合，表演，尝试可能。直到他们真正面对生活 的时候，才能够游刃有余
七、戏剧表演能激发孩子学习英语的热情，组织优化教育
好动爱玩是学生的天性。戏剧教学不仅是维持课堂纪律、稳 定教学秩序的需要，也是充分激发学生的学习热情，保持教与学的 积极性，以实现教学目的的重要手段之一。教学过程是学生有意 注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认识过程。单靠有意 注意支撑学习会使学生疲倦，难以持久。教师必须根据学生的特 点充分发挥无意注意的作用。如在教师引导的戏剧表演过程中表 演者的那种富于变化的表情、抑扬顿挫的语调、变换的节奏，配以 指引性手势，或加强性手势，并自觉地变换身体姿态、视线和与学 生的空间距离，可以悄悄地把学生的注意力吸引过来，从而起到组织优化教学的作用。
教育戏剧促进了小学英语故事教学，突破了传统的教师观、学生观、课堂观，开启了小学英语故事教学的新模式。古人云：“教未见其趣，必不乐学。”教学若不充分照顾到他们的年龄特点，心理特 征，便不易取得良好的效果。少儿的特点是好动不好静，模仿力强 而理解力差，记忆力好但也容易忘却。他们对英语感到很新奇，但 如果把语言教学搞成单纯机械模仿与反复背诵，显然会感到枯燥 乏味。在英语戏剧教学法中，同学们认真表演不仅能吸引所有学 生的注意力，还能拉近学生与学生，学生和教师之间的距离，营造 宽松的学习环境，形成活跃的课堂气氛。活跃的课堂气氛不仅能 缓解儿童紧张的心理，并且能让学生对英语产生持续的兴趣。因 此在教学中采用英语戏剧教学为主，利用他们爱玩的特点，使他们 在没有外界压力的情况下由枯燥的学语言符号变为轻松愉快地演 故事，在学中玩，在玩中学，不知不觉地学到外语。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.2011. 英语课程标准[M]北京：北京师范大学出版社
[2]戴炜栋. 外语教学的“费时低效”现象——思考与对策[J]外语与外语教学，2001，（7）：1-32
[3]孙万军. 变演员为导演——谈教师在英语课堂上的作用[J]大学英语，1999，（11）：56-58
[4]Fleming， Michael（1994）. Starting Drama Teaching. London： David Fulton
陕西省西安市高新第六小学 710065