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完形填空作为占高考英语总分20%的一道试题，历来受到考生的极大关注和重视。完形填空题本质是阅读，做好该题的根本是准确的语篇理解，完备的语言知识、有效的语场预测和适当的语场图式（背景知识）。
近年来，全国卷完形填空题的语篇多为记叙文。因此，分析其语篇特征、探索高效理解语篇和正确解题之策略，将有助于考生认识其“庐山真面目”，掌握科学解题策略，以期在考试中“曲径通幽”，取得佳绩。
一、语篇特征与“四条线索”
1. 本文选择了有代表性的2017年全国I卷作为研究样本，分析其语篇文本特征如下：（见表1）
2. 语篇特征及其语篇理解与解题的“四条线索”。
（1）本语篇属于记叙文，其故事发展线索明确，文本包含了起、承、转、合的完整故事情节，即开端、发展、高潮、结局，情节波澜起伏，可读性强，文本末尾未点明主题。因此，考生可运用故事发展情节这一线索来帮助整体理解语篇和解题，即“情节线”。
（2）文本中主人公的情感、态度、价值观往往随着故事情节的变化而变化。因此，考生可运用此变化规律把握主人公的情感以期迅速理解语篇和解题，即“情感线”。
（3）本语篇讲述了课程标准规定的“人与自我”大主题，描述了学生熟悉的校园学习、生活场景，它们易激发学生的语场图式（背景知识），考生可运用语场预测功能及其图式知识来准确理解语篇和解题，即“语场线”。
（4）本文本运用了较多的地道表达（词组）、高级句型（语法）与旧词新意，使文本语言精练，语篇简短，内部逻辑意义丰富。因此，考生可借助语篇之间的逻辑关系来准确理解语篇和解题，即“逻辑线”。
二、剖析“四条线索”及其运用
完形填空是一种补全题，考生需要利用文章中的各种信息去补全缺少的词语，使不完整的语篇完整。因此，考生在语篇理解和语篇补全的过程中需要做各种预测和猜测。下面详述考生在预测和猜测时可运用的“四条线索”及考生应如何运用它们来导航语篇预测的方向和检验预测，迅速、整体把握语篇，正确理解文本，从而提高文本解读和做题的质量和效率。
1. 情节线
“文似看山不喜平”，记叙文要有趣、有味，故事情节要充满波澜，有曲折、有起伏，使文章有可读性。这篇记叙文的故事情节都采用“起、承、转、合”的完整篇章结构。
全国Ⅰ卷采用了欲扬先抑，柳暗花明的手段，文章开始总述了自己不认可、不喜欢主题“American Sign Language”到最后喜歡和欣赏它。
了解记叙文“起、承、转、合”的故事情节线索，有助于考生迅速把握语篇结构和了解文章主旨大意；也有助于考生解决考查语篇层面的题项。
（1）语篇的篇章结构：
（2）能够利用故事情节线解题的题项：
（3）剖析利用故事情节线帮助解题的题项。
第46题位于“转”的情节语篇中，根据故事发展情节和语境，很容易确定答案是C. story。第56题位于“合”情节段中，本语段需要回归主题——作者爱上美式手语，勇于尝试与学习它，可排除A，B，C三项，确定答案为D. registered for。
2. 情感线
记叙文故事情节的起伏跌宕，一般与主人公情感、态度、价值观的变化息息相关。高考语篇的选择往往具有立意高，传递正能量的特点，以此来实现高考选拔性功能与人文性功能的统一。因此，通过主人公感情、态度、价值观的变化，一般由“不认识、不认可、不喜欢”到最后的“认识、认可、欣赏”的变化，来突出主题的重要性，阐述主人公的成长、进步、成就。而此变化的结果往往落在文章的结尾“合”这一段。
考生利用好这条线索，一有利于迅速把握故事情节和文章主旨大意；二有利于解决考查根据情感、态度及其贬褒词变化而做出的选项。
（1）描述主人公情感与态度变化的贬褒词：
文本的情感线非常突出，由于语篇短，挖空词间隔短，加上文本运用了如省略句、倒装句等大量高级语法结构，使句子结构紧凑严密，在如此简短的语篇中把握主人公情感发展这条线索来理解语篇与解题是非常有效的策略。
（2）能够利用情感线解题的题项：
（3）剖析利用情感线帮助解题的题项。
第45题，选项是对第一段总起的“承接”部分，第一段总述了作者发现了美式手语，在故事情节发展的“先抑”部分，根据语境，第二段作者表述了“开始没有发现自己对它的喜爱”（Little did I know that I would discover my love for ASL），故答案是A. love。
第49，51，54题都处于故事情节的“转”部分，这时作者需要“后扬”来表示“喜欢，认可”等情感态度，因此，根据语境很容易推断这时需要用一些褒义词，故分别是D. attracted （吸引），D. wanting （想要），54. A. slow （ 慢的）作者要表达“自己不但没为自己的慢进步而感到泄气，反而还很兴奋”。
第60题，故事结尾的“合”往往也是主人公情感发展的高潮处，因此，作者欣赏手语带来的安静和它所开启的一种“新”交流方式。故答案是D. new。
3. 语场
韩礼德等语言学家认为语场是讲话的主题，说话者和其他参与者参与的整个活动及相关活动的整个大场景。语场的两大要素为活动与对象。语场主要是通过词汇及语法层面来实现的，其中以词汇为主。即，语场决定词汇的选择和运用；反过来，通过词汇和句子的阅读，可以判定语场。语场具有预测功能，它能预测语篇，包括语篇的意义、结构以及语篇中使用的词汇和语法的类型。因此，语场可以导航考生阅读时 “解码”语篇的方向和路径，避免考生在理解语篇和做题时无方向性与无序性。考生通过语场的预测，再借助头脑中语场相应图式（背景知识），可快速、准确理解语篇和选对答案。 全国Ⅰ卷语场在第一段就被点明了，考生在阅读语篇和做题时，有了明确预测的方向，从而来决定图式种类（相应背景知识）的调用。
（1）语场分析与能利用语场线解题的题项：
（2）剖析利用语场线帮助解题的题项。
阅读文本第一、二段可确定其语场对象是美式手语，活动是主人公对它的认识与学习过程，因此在这一大语场的引导下，考生有目的、精准地调用该语场的背景知识，如学习手语的方式、上课场景、手语俱乐部开展活动等等，就能比较容易对以上列出的题项做出正确选项。如第43题手语是与learn动作搭配的，故答案为C；手语是body language，那第44题语境就需填“口头语”（D. spoken）；手语俱乐部只能“表演”歌，不可能是开口做 “record”，“recited”和“discussed”等动作，因此，第47答案是“B. performed”；第53题句中的the alphabet 在该语场中只能与“sign（v.做手势）”搭配，故选C；第56题句中的an ASL class 可与四个选项搭配，但又据故事情节发展，只能是D. registered for；大语场和本句的语境也决定了第57题答案只能是A， prohibited。
4. 逻辑线
语言学家认为，语篇的存在依赖于句间、段间和整个语篇的衔接和连贯，从而产生了句间、段间和整个语篇的逻辑意义关系，它编织了一张网，使语篇成为一个语义完整、主题明确、连贯的独立语言单位。衔接与连贯手段外化为逻辑联系语，从语义角度判断逻辑联系语可分为以下种类：
（1）例证逻辑联系语（for example， such as， for instance， etc.）
（2）递进（附加）逻辑联系语（also， in addition， what is more， etc.）
（3）比较逻辑联系语（by comparison， similarly， just as， etc.）
（4）对比逻辑联系语（in contrast with， but， however， on the contrary， etc.）
（5）强调逻辑联系语（in fact， especially， certainly， actually， etc.）
（6）原因逻辑联系语（because， since， the reason is that...，etc.）
（7）结果逻辑联系语（so， therefore， consequently， accordingly， etc.）
（8）重述逻辑联系语（namely， that is， that is to say， in other words， etc.）
（9）顺序逻辑联系语（before， after， afterwards， until， next， etc.）
（10）假设逻辑联系语（if， as long as， so long as， etc.）
（11）结论逻辑联系语（in short， in all， in conclusion， in a word， etc.）
（12）让步逻辑联系语（though， although， even though， even if， etc）
（13）转折逻辑联系语（yet， but， however）
在语篇阅读过程中，读者根据以上体现语义关系的逻辑联系语来识别衔接手段，并由此确立语篇成分之间的语义关系。
（1）语篇包含的主要逻辑关系
（2）剖析利用逻辑线帮助解题的题项。
第41—42题，该空所在句与前面主题句形成了例证逻辑关系，即以作者自己亲身经历为例证。因此，作者本人经历了“这样一个探索（41.A. researching）过程”而且“使自己的大学经历 （42. B. experience）更美好”。
第51题，本段主要包含因果关系，根据句尾为结果，前面是原因，以及强调词“just”，因此，本句表示“这种新颖的学习法增强了我的求知欲”，答案为D. wanting。
第54题所在句本身包含了对比逻辑关系，再利用故事情节线和感情线，可以明确答案为A. slow。
第55题的解题策略与51题同理。
第58题所在句包含假设关系，同时该句与上一句构成对比逻辑关系。因此，答案为C. Instead。
三、总结
在理解语篇时，考生需要同时利用多条线索来帮助预测和理解记叙文语篇，以相互佐证，一般情况下情节线、情感线和语场线能有助于学生把握预测与猜测方向，激发精准调用合适的语场图式（背景知识），提高预测的准确率。而逻辑线与语场线结合使用能有助于解决考查与具体语场有关的题项。
总之，逻辑是一张网，它把一粒粒珍珠般的句子串成一条条美丽的项链，即语篇。它的每一個“逻辑点”都包含着一层显性或隐性语义关系，考生阅读时理解好这些“节点”就能够把握好逻辑意义关系，从而探入这种网。 语场是语篇阅读的导航图，在它的引导下，语篇和语场预测有了方向和情景定位。故事情节与主人公情感是文章脉络的走势，通过它们可以摸清语篇的框架与格局。实践证明，在记叙文文体的完形填空语篇阅读和解题过程中，如果考生“四线齐下”，可快速还原完整的语篇，准确把握语篇主旨大意，精准补全挖空项，做到语篇理解和解题双丰收。
附录：
全国I卷完形填空
阅读下面短文，从短文后各题所给的A、B、C、D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项。
While high school does not generally encourage students to explore new aspects of life， college sets the stage for that exploration. I myself went through this 41 process and found something that has changed my 42 at college for the better： I discovered ASL-American Sign Language（美式手语）. I never felt an urge to 43 any sign language before. My entire family is hearing， and so are all my friends. The 44
languages were enough in all my interactions（交往）. Little did I know that I would discover my 45 for ASL.
The 46 began during my first week at college. I watched as the ASL Club 47 their translation of a song. Both the hand movements and the very 48 of communicating without speaking 49 me. What I saw was completely unlike anything I had experienced in the 50 . This newness just left me 51
more.
After that， feeling the need to 52 further， I decided to drop in on one of ASL club’s meetings. I only learned how to
53 the alphabet that day. Yet instead of being discouraged by my 54 progress， I was excited. I then made it a point to
55 those meetings and learn all I could.
The following term， I 56 an ASL class. The professor was deaf and any talking was 57 . I soon realized that the silence was not unpleasant. 58 ， if there had been any talking， it would have 59 us to learn less. Now， I appreciate the silence and the 60 way of communication it opens.
答案：41—45ABCDA； 46—50CBADB 51—55DBCAC； 56—60DACBD
責任编辑 蒋小青
近年来，全国卷完形填空题的语篇多为记叙文。因此，分析其语篇特征、探索高效理解语篇和正确解题之策略，将有助于考生认识其“庐山真面目”，掌握科学解题策略，以期在考试中“曲径通幽”，取得佳绩。
一、语篇特征与“四条线索”
1. 本文选择了有代表性的2017年全国I卷作为研究样本，分析其语篇文本特征如下：（见表1）
2. 语篇特征及其语篇理解与解题的“四条线索”。
（1）本语篇属于记叙文，其故事发展线索明确，文本包含了起、承、转、合的完整故事情节，即开端、发展、高潮、结局，情节波澜起伏，可读性强，文本末尾未点明主题。因此，考生可运用故事发展情节这一线索来帮助整体理解语篇和解题，即“情节线”。
（2）文本中主人公的情感、态度、价值观往往随着故事情节的变化而变化。因此，考生可运用此变化规律把握主人公的情感以期迅速理解语篇和解题，即“情感线”。
（3）本语篇讲述了课程标准规定的“人与自我”大主题，描述了学生熟悉的校园学习、生活场景，它们易激发学生的语场图式（背景知识），考生可运用语场预测功能及其图式知识来准确理解语篇和解题，即“语场线”。
（4）本文本运用了较多的地道表达（词组）、高级句型（语法）与旧词新意，使文本语言精练，语篇简短，内部逻辑意义丰富。因此，考生可借助语篇之间的逻辑关系来准确理解语篇和解题，即“逻辑线”。
二、剖析“四条线索”及其运用
完形填空是一种补全题，考生需要利用文章中的各种信息去补全缺少的词语，使不完整的语篇完整。因此，考生在语篇理解和语篇补全的过程中需要做各种预测和猜测。下面详述考生在预测和猜测时可运用的“四条线索”及考生应如何运用它们来导航语篇预测的方向和检验预测，迅速、整体把握语篇，正确理解文本，从而提高文本解读和做题的质量和效率。
1. 情节线
“文似看山不喜平”，记叙文要有趣、有味，故事情节要充满波澜，有曲折、有起伏，使文章有可读性。这篇记叙文的故事情节都采用“起、承、转、合”的完整篇章结构。
全国Ⅰ卷采用了欲扬先抑，柳暗花明的手段，文章开始总述了自己不认可、不喜欢主题“American Sign Language”到最后喜歡和欣赏它。
了解记叙文“起、承、转、合”的故事情节线索，有助于考生迅速把握语篇结构和了解文章主旨大意；也有助于考生解决考查语篇层面的题项。
（1）语篇的篇章结构：
（2）能够利用故事情节线解题的题项：
（3）剖析利用故事情节线帮助解题的题项。
第46题位于“转”的情节语篇中，根据故事发展情节和语境，很容易确定答案是C. story。第56题位于“合”情节段中，本语段需要回归主题——作者爱上美式手语，勇于尝试与学习它，可排除A，B，C三项，确定答案为D. registered for。
2. 情感线
记叙文故事情节的起伏跌宕，一般与主人公情感、态度、价值观的变化息息相关。高考语篇的选择往往具有立意高，传递正能量的特点，以此来实现高考选拔性功能与人文性功能的统一。因此，通过主人公感情、态度、价值观的变化，一般由“不认识、不认可、不喜欢”到最后的“认识、认可、欣赏”的变化，来突出主题的重要性，阐述主人公的成长、进步、成就。而此变化的结果往往落在文章的结尾“合”这一段。
考生利用好这条线索，一有利于迅速把握故事情节和文章主旨大意；二有利于解决考查根据情感、态度及其贬褒词变化而做出的选项。
（1）描述主人公情感与态度变化的贬褒词：
文本的情感线非常突出，由于语篇短，挖空词间隔短，加上文本运用了如省略句、倒装句等大量高级语法结构，使句子结构紧凑严密，在如此简短的语篇中把握主人公情感发展这条线索来理解语篇与解题是非常有效的策略。
（2）能够利用情感线解题的题项：
（3）剖析利用情感线帮助解题的题项。
第45题，选项是对第一段总起的“承接”部分，第一段总述了作者发现了美式手语，在故事情节发展的“先抑”部分，根据语境，第二段作者表述了“开始没有发现自己对它的喜爱”（Little did I know that I would discover my love for ASL），故答案是A. love。
第49，51，54题都处于故事情节的“转”部分，这时作者需要“后扬”来表示“喜欢，认可”等情感态度，因此，根据语境很容易推断这时需要用一些褒义词，故分别是D. attracted （吸引），D. wanting （想要），54. A. slow （ 慢的）作者要表达“自己不但没为自己的慢进步而感到泄气，反而还很兴奋”。
第60题，故事结尾的“合”往往也是主人公情感发展的高潮处，因此，作者欣赏手语带来的安静和它所开启的一种“新”交流方式。故答案是D. new。
3. 语场
韩礼德等语言学家认为语场是讲话的主题，说话者和其他参与者参与的整个活动及相关活动的整个大场景。语场的两大要素为活动与对象。语场主要是通过词汇及语法层面来实现的，其中以词汇为主。即，语场决定词汇的选择和运用；反过来，通过词汇和句子的阅读，可以判定语场。语场具有预测功能，它能预测语篇，包括语篇的意义、结构以及语篇中使用的词汇和语法的类型。因此，语场可以导航考生阅读时 “解码”语篇的方向和路径，避免考生在理解语篇和做题时无方向性与无序性。考生通过语场的预测，再借助头脑中语场相应图式（背景知识），可快速、准确理解语篇和选对答案。 全国Ⅰ卷语场在第一段就被点明了，考生在阅读语篇和做题时，有了明确预测的方向，从而来决定图式种类（相应背景知识）的调用。
（1）语场分析与能利用语场线解题的题项：
（2）剖析利用语场线帮助解题的题项。
阅读文本第一、二段可确定其语场对象是美式手语，活动是主人公对它的认识与学习过程，因此在这一大语场的引导下，考生有目的、精准地调用该语场的背景知识，如学习手语的方式、上课场景、手语俱乐部开展活动等等，就能比较容易对以上列出的题项做出正确选项。如第43题手语是与learn动作搭配的，故答案为C；手语是body language，那第44题语境就需填“口头语”（D. spoken）；手语俱乐部只能“表演”歌，不可能是开口做 “record”，“recited”和“discussed”等动作，因此，第47答案是“B. performed”；第53题句中的the alphabet 在该语场中只能与“sign（v.做手势）”搭配，故选C；第56题句中的an ASL class 可与四个选项搭配，但又据故事情节发展，只能是D. registered for；大语场和本句的语境也决定了第57题答案只能是A， prohibited。
4. 逻辑线
语言学家认为，语篇的存在依赖于句间、段间和整个语篇的衔接和连贯，从而产生了句间、段间和整个语篇的逻辑意义关系，它编织了一张网，使语篇成为一个语义完整、主题明确、连贯的独立语言单位。衔接与连贯手段外化为逻辑联系语，从语义角度判断逻辑联系语可分为以下种类：
（1）例证逻辑联系语（for example， such as， for instance， etc.）
（2）递进（附加）逻辑联系语（also， in addition， what is more， etc.）
（3）比较逻辑联系语（by comparison， similarly， just as， etc.）
（4）对比逻辑联系语（in contrast with， but， however， on the contrary， etc.）
（5）强调逻辑联系语（in fact， especially， certainly， actually， etc.）
（6）原因逻辑联系语（because， since， the reason is that...，etc.）
（7）结果逻辑联系语（so， therefore， consequently， accordingly， etc.）
（8）重述逻辑联系语（namely， that is， that is to say， in other words， etc.）
（9）顺序逻辑联系语（before， after， afterwards， until， next， etc.）
（10）假设逻辑联系语（if， as long as， so long as， etc.）
（11）结论逻辑联系语（in short， in all， in conclusion， in a word， etc.）
（12）让步逻辑联系语（though， although， even though， even if， etc）
（13）转折逻辑联系语（yet， but， however）
在语篇阅读过程中，读者根据以上体现语义关系的逻辑联系语来识别衔接手段，并由此确立语篇成分之间的语义关系。
（1）语篇包含的主要逻辑关系
（2）剖析利用逻辑线帮助解题的题项。
第41—42题，该空所在句与前面主题句形成了例证逻辑关系，即以作者自己亲身经历为例证。因此，作者本人经历了“这样一个探索（41.A. researching）过程”而且“使自己的大学经历 （42. B. experience）更美好”。
第51题，本段主要包含因果关系，根据句尾为结果，前面是原因，以及强调词“just”，因此，本句表示“这种新颖的学习法增强了我的求知欲”，答案为D. wanting。
第54题所在句本身包含了对比逻辑关系，再利用故事情节线和感情线，可以明确答案为A. slow。
第55题的解题策略与51题同理。
第58题所在句包含假设关系，同时该句与上一句构成对比逻辑关系。因此，答案为C. Instead。
三、总结
在理解语篇时，考生需要同时利用多条线索来帮助预测和理解记叙文语篇，以相互佐证，一般情况下情节线、情感线和语场线能有助于学生把握预测与猜测方向，激发精准调用合适的语场图式（背景知识），提高预测的准确率。而逻辑线与语场线结合使用能有助于解决考查与具体语场有关的题项。
总之，逻辑是一张网，它把一粒粒珍珠般的句子串成一条条美丽的项链，即语篇。它的每一個“逻辑点”都包含着一层显性或隐性语义关系，考生阅读时理解好这些“节点”就能够把握好逻辑意义关系，从而探入这种网。 语场是语篇阅读的导航图，在它的引导下，语篇和语场预测有了方向和情景定位。故事情节与主人公情感是文章脉络的走势，通过它们可以摸清语篇的框架与格局。实践证明，在记叙文文体的完形填空语篇阅读和解题过程中，如果考生“四线齐下”，可快速还原完整的语篇，准确把握语篇主旨大意，精准补全挖空项，做到语篇理解和解题双丰收。
附录：
全国I卷完形填空
阅读下面短文，从短文后各题所给的A、B、C、D四个选项中，选出可以填入空白处的最佳选项。
While high school does not generally encourage students to explore new aspects of life， college sets the stage for that exploration. I myself went through this 41 process and found something that has changed my 42 at college for the better： I discovered ASL-American Sign Language（美式手语）. I never felt an urge to 43 any sign language before. My entire family is hearing， and so are all my friends. The 44
languages were enough in all my interactions（交往）. Little did I know that I would discover my 45 for ASL.
The 46 began during my first week at college. I watched as the ASL Club 47 their translation of a song. Both the hand movements and the very 48 of communicating without speaking 49 me. What I saw was completely unlike anything I had experienced in the 50 . This newness just left me 51
more.
After that， feeling the need to 52 further， I decided to drop in on one of ASL club’s meetings. I only learned how to
53 the alphabet that day. Yet instead of being discouraged by my 54 progress， I was excited. I then made it a point to
55 those meetings and learn all I could.
The following term， I 56 an ASL class. The professor was deaf and any talking was 57 . I soon realized that the silence was not unpleasant. 58 ， if there had been any talking， it would have 59 us to learn less. Now， I appreciate the silence and the 60 way of communication it opens.
答案：41—45ABCDA； 46—50CBADB 51—55DBCAC； 56—60DACBD
責任编辑 蒋小青