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【摘 要】对于七年级学生的文言文教学来说，引导学生兴趣是关键，让学生熟读是根本，应试碰到问题时理解题意，学会猜想是方法，通过这样的教学方法，学生理解文言文自然水到渠成。
【关键词】文言文 教学
文言文教学是语文教学的难点，七年级的学生又没有多少文言文的知识积累，因此，七年级的文言文教学是一个重要的课题。
一、学情分析
小学六年级虽然已经接触了文言文，但数量有限，学生在文言词汇积累，文言语法知识的认知上显然不足。文言语感更是无从谈起。甚至有可能学生在小學里接触文言文的时候，由于老师的教学方法的问题，导致学生中谈“文言文”色变的情况存在。再者，文言文因为它本身所固有的特点——题材陈旧、语言晦涩，七年级的学生想学好文言文，当老师的可能要花上很大的工夫，动上很大的脑筋。
二、学法浅谈
（一）让有趣的故事性取代枯燥的词句翻译。
每篇文言文的教学，如果还是照搬传统文言文教学中的翻译法的话，早已不行了。翻译法的使用只能是让学生原本不太喜欢的文言文变得面目更可憎，兴味更索然。那么如何突破这个瓶颈呢？我认为最主要的还是要从兴趣入手。想方设法挖掘每篇文言文的兴趣点，然后用生活的语言陈述出来，让学生先进入老师所提供的特定情境之中，然后再看课文相关的内容的话，这就有了一个良好的过渡，他们接受起来也就容易多了，有兴趣多了。
例如，我在教人教版七年级上册的《河中石兽》一文时，我充分地利用了课文后的一道研讨练习题，让学生讲讲生活中你都经历了或者听说了哪些“但知其一，不知其二”以致出错或闹出笑话的例子。然后学生就开讲了。学生甲说，他之前有一个同桌，令他很是不爽。穿的衣服破旧，甚至有时候大热天，身上有股很重的汗臭味，他很讨厌那个人。直到有一次，学生甲的自行车坏在了路上，眼看就只能拖着自行车回家的时候，他的同桌刚好路过，凭借他那熟稔的经验，三下五除二就把自行车修好了。从此以后，同桌的形象在他的心里有了一个重大的提升。学生乙说，以前他恨透了蛇，因为爷爷就是在一次野外作业的时候被毒蛇活活咬死的。自从今年学了生物之后，对食物链有一定的了解之后，他对蛇的印象终于有了一个更为客观的改变，如果没有蛇的存在，我们整个生物链就会失衡。
这么一来，我想同学们对这篇课文的主旨也就是最后一句话“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”的理解也就水到渠成了。
为了让同学们更直观地理解老河兵的方案原理，我特意找了一些教具，用木头做了一段河床，河床的两端特意各开了一个洞，一头管进水，一头管排水。用老百姓家中的秤砣当其中的一头河中石兽，在木制河床的秤砣边上铺了一层厚厚的沙子，直至盖住了整个秤砣，那天我特意把这些学生叫到了化学实验室，一头用塑料软管接上进水口，把水龙头开到最大，在水的冲击下，秤砣纹丝不动，而“其反激之力”却把秤砣靠河床上游处的一层厚厚的泥沙冲走了大半，“渐激渐深”……通过这样的实验之后，我和学生们再回过头理解老河兵的方案时，大家也都懂了。所以，第三自然段的内容的理解也就迎刃而解了。
（二）熟读成诵，培养语感。
事实证明，过多的文言词汇解释，过多的文言语法的渗透均是徒劳。因为面对七年级的学生，这些问题只能是要求学生了解即可，倘若把它作为课堂的主要任务，那就教死了。我的做法是要求同学们利用早读时间，还有每节语文课前的时间来朗读要学的文言文和学过的文言文，并且要站起来读，读得汗涔涔，那样读一遍的效果远远胜过一百遍的讲解课文。文言文的相关词语的意思就在这朗读中悄然接受，文言文的语感便在这一次又一次的朗读中发酵，成熟，今后，即使是碰到课外的文言文阅读材料，也能应付自如。
到现在为止，我还保留着一个习惯：要利用早读课下班的机会，亲自给那些背诵好课文的同学打个大大的“背”字，借此提振他们背书的积极性，同时也能有效地起一个监管的作用。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书百遍，其义自见”，也许就是这个道理吧。
（三）猜想法应试。
培养兴趣，培养语感不等于放弃词汇，放弃语法。因为，就目前来讲，考试中的题目设计还是有相关的文言词汇语法题目。如果我们的学生在课堂上说得头头是道，但在考试中就傻了眼，那说明我们的文言文教学还是欠缺的，不够扎实的，甚至是无效的。
怎么办？我是这样要求大家的。每篇课文涉及新词汇、新句型、新语法，我会利用课堂抢答的形式加以传授，巩固。而具体的应试当中，如果遇到某些带点的词语翻译，或者翻译某个句子的时候，万一碰到障碍，就用猜想法，联系上下文，猜一个比较准确的答案上去即可。
总之，如何做好七年级的文言文教学，我的观点就是兴趣是关键，熟读是根本，词汇自然成。
作者简介：王金海，江西省广丰县排山镇中学，邮编：334600
【关键词】文言文 教学
文言文教学是语文教学的难点，七年级的学生又没有多少文言文的知识积累，因此，七年级的文言文教学是一个重要的课题。
一、学情分析
小学六年级虽然已经接触了文言文，但数量有限，学生在文言词汇积累，文言语法知识的认知上显然不足。文言语感更是无从谈起。甚至有可能学生在小學里接触文言文的时候，由于老师的教学方法的问题，导致学生中谈“文言文”色变的情况存在。再者，文言文因为它本身所固有的特点——题材陈旧、语言晦涩，七年级的学生想学好文言文，当老师的可能要花上很大的工夫，动上很大的脑筋。
二、学法浅谈
（一）让有趣的故事性取代枯燥的词句翻译。
每篇文言文的教学，如果还是照搬传统文言文教学中的翻译法的话，早已不行了。翻译法的使用只能是让学生原本不太喜欢的文言文变得面目更可憎，兴味更索然。那么如何突破这个瓶颈呢？我认为最主要的还是要从兴趣入手。想方设法挖掘每篇文言文的兴趣点，然后用生活的语言陈述出来，让学生先进入老师所提供的特定情境之中，然后再看课文相关的内容的话，这就有了一个良好的过渡，他们接受起来也就容易多了，有兴趣多了。
例如，我在教人教版七年级上册的《河中石兽》一文时，我充分地利用了课文后的一道研讨练习题，让学生讲讲生活中你都经历了或者听说了哪些“但知其一，不知其二”以致出错或闹出笑话的例子。然后学生就开讲了。学生甲说，他之前有一个同桌，令他很是不爽。穿的衣服破旧，甚至有时候大热天，身上有股很重的汗臭味，他很讨厌那个人。直到有一次，学生甲的自行车坏在了路上，眼看就只能拖着自行车回家的时候，他的同桌刚好路过，凭借他那熟稔的经验，三下五除二就把自行车修好了。从此以后，同桌的形象在他的心里有了一个重大的提升。学生乙说，以前他恨透了蛇，因为爷爷就是在一次野外作业的时候被毒蛇活活咬死的。自从今年学了生物之后，对食物链有一定的了解之后，他对蛇的印象终于有了一个更为客观的改变，如果没有蛇的存在，我们整个生物链就会失衡。
这么一来，我想同学们对这篇课文的主旨也就是最后一句话“然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”的理解也就水到渠成了。
为了让同学们更直观地理解老河兵的方案原理，我特意找了一些教具，用木头做了一段河床，河床的两端特意各开了一个洞，一头管进水，一头管排水。用老百姓家中的秤砣当其中的一头河中石兽，在木制河床的秤砣边上铺了一层厚厚的沙子，直至盖住了整个秤砣，那天我特意把这些学生叫到了化学实验室，一头用塑料软管接上进水口，把水龙头开到最大，在水的冲击下，秤砣纹丝不动，而“其反激之力”却把秤砣靠河床上游处的一层厚厚的泥沙冲走了大半，“渐激渐深”……通过这样的实验之后，我和学生们再回过头理解老河兵的方案时，大家也都懂了。所以，第三自然段的内容的理解也就迎刃而解了。
（二）熟读成诵，培养语感。
事实证明，过多的文言词汇解释，过多的文言语法的渗透均是徒劳。因为面对七年级的学生，这些问题只能是要求学生了解即可，倘若把它作为课堂的主要任务，那就教死了。我的做法是要求同学们利用早读时间，还有每节语文课前的时间来朗读要学的文言文和学过的文言文，并且要站起来读，读得汗涔涔，那样读一遍的效果远远胜过一百遍的讲解课文。文言文的相关词语的意思就在这朗读中悄然接受，文言文的语感便在这一次又一次的朗读中发酵，成熟，今后，即使是碰到课外的文言文阅读材料，也能应付自如。
到现在为止，我还保留着一个习惯：要利用早读课下班的机会，亲自给那些背诵好课文的同学打个大大的“背”字，借此提振他们背书的积极性，同时也能有效地起一个监管的作用。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书百遍，其义自见”，也许就是这个道理吧。
（三）猜想法应试。
培养兴趣，培养语感不等于放弃词汇，放弃语法。因为，就目前来讲，考试中的题目设计还是有相关的文言词汇语法题目。如果我们的学生在课堂上说得头头是道，但在考试中就傻了眼，那说明我们的文言文教学还是欠缺的，不够扎实的，甚至是无效的。
怎么办？我是这样要求大家的。每篇课文涉及新词汇、新句型、新语法，我会利用课堂抢答的形式加以传授，巩固。而具体的应试当中，如果遇到某些带点的词语翻译，或者翻译某个句子的时候，万一碰到障碍，就用猜想法，联系上下文，猜一个比较准确的答案上去即可。
总之，如何做好七年级的文言文教学，我的观点就是兴趣是关键，熟读是根本，词汇自然成。
作者简介：王金海，江西省广丰县排山镇中学，邮编：334600