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【摘要】 唤起学生的学习兴趣是促进学生积极学习数学的保证；培养学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要条件。在新课程背景下，我们应把握尊重原则，注重教学内容的筛选，开展多种形式的活动，实施恰到好处的评价。从而使我们的学生能够快乐、主动地探究知识，得到全面、持续、和谐的发展。
【关键词】 小学数学 学习兴趣 激活与培养
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0188-01
两千多年前的孔老夫子，在谈及学生兴趣培养时，说过一句很有名的话，叫做“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这足以说明兴趣在教育活动中有着举足轻重的作用。各个年龄段的学生有不同的兴趣培养方式，在小学低段我们可以用丰富的图、音等表像来刺激学生，而对于初中生又可以用解题的手段来培养。但是在小学高段则不然，数学本身是一门逻辑性强而又十分抽象的学科，处于由形象思维向抽象思维过渡的认知阶段，五、六年级的学生刚好在这个过渡期的关键点上，如果在这时我们处理不好这个矛盾，将会直接影响其初中的学习。我从以下几个方面进行了探索：
1 尊重——培养学习兴趣的前提
作为教师，我们的本职工作是教书育人，那我们的教育就应该以学生的发展为本，就应该把学生放到与自己平等的地位，尊重他们，信任他们，做他们全面发展的促进者。因此，我们要用心去爱每一个孩子，切忌伤害他们的自尊心。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。学生只有“亲其师”，才能“信其道”；教师只有建立了民主、平等、和谐的师生关系，才会使学生对自己所教的学科产生浓厚的兴趣，数学课更是如此。师生之间关系亲密了，心灵交会了，哪怕再抽象、再枯燥的数学课，他们也会产生浓厚的兴趣。因此，热爱学生，平等对待学生，与学生成为心心相印的朋友，是数学老师培养学生兴趣的最关键的一步。
2 素材——培养学习兴趣的源泉
2.1 根据内容找资料
老师首先要研究整册教材，确定一些有教育价值的知识点，根据这个知识点去找相关联的材料。比如“概率与统计”、“素数与合数”、“比和比例”、“圆周率”等知识点，就有许多资料可找。接着我把任务布置给学生，发动大家一块儿搜集这方面的资料。
2.2 整理资料
资料搜集完毕后，我和学生一块儿对它进行整理和分类。先整理出有用的材料，然后把这些资料全部输入电脑，再与课本中的知识点建立联系，用文件夹一类一类地整理好，并作好记录。
2.3 反复锤炼，形成故事
利用空余时间，我组织部分学生一块儿来阅读已经整理好的材料，学生边阅读边学习，并找出一些感兴趣的知识，然后把这些知识串起来，形成一个小故事。当然有时我也会选取一些跟这些知识点有关的人物的典故，把它组织成一篇进行数学思想品德教育的小文章。
2.4 讲述准备好的小故事
在上完“公因数和公倍数”这块知识后，我介绍了“完美数与友好数”这个故事；在学完“比和比例”这块内容后，我讲述了“黄金分割比”；在上完平行四边形和梯形这一章后，我演示了“莫比乌丝圈”等等。
3 活动——培养学习兴趣的载体
在数学课堂上，我们不要想办法促使学生在动手、动脑的基础上动口。当学生通过自己亲手操作，得出结论，他们就尝到了成功的喜悦，就增加了自信心，最终形成“成功——兴趣——更大的成功——更浓厚的兴趣”的良性循环。而且着眼于学生未来的全面发展，我们还要为学生营造互助合作的活动环境，提供“研究”的时间和空间，并给予积极的配合和指导。
探究活动也是培养数学兴趣的载体。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”传统的教学将学生束缚在“教师、教材、课堂”的圈子里，被动地接受老师所传授的知识，教学活动的砝码全部堆到了“教”的一边，学生的学习根本不可能“自主”，其“主体地位”只是一句美丽的谎言。在这样的情况下，面对既抽象又枯燥的数学知识，他们的兴趣也就可想而知了。根据教学实践，小学高段的学生完全有能力进行实践、合作交流、探究等活动的能力。如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂氛围，组织好每次的教学活动，让学生成为学习的主体，那么学生学习的积极性和主动性将被大大激发。
4 评价——培养学习兴趣的辅助手段
评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价要防止空泛，教师要采用多种呈现形式，形成清晰的评价轨迹。可采用个人、小组与教师评价相结合；口试、面试、笔试相结合；免试与重试相结合；定量与定性相结合。让每个人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。评价除了要关注学生的共性，更要关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法。对于优等学生的评价，重在引导他们创新，引导他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我。同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下，不作硬性规定。从而引导其参与到学习之中，品尝学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
总之，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能大面积提高数学教学质量。
【关键词】 小学数学 学习兴趣 激活与培养
【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0188-01
两千多年前的孔老夫子，在谈及学生兴趣培养时，说过一句很有名的话，叫做“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。这足以说明兴趣在教育活动中有着举足轻重的作用。各个年龄段的学生有不同的兴趣培养方式，在小学低段我们可以用丰富的图、音等表像来刺激学生，而对于初中生又可以用解题的手段来培养。但是在小学高段则不然，数学本身是一门逻辑性强而又十分抽象的学科，处于由形象思维向抽象思维过渡的认知阶段，五、六年级的学生刚好在这个过渡期的关键点上，如果在这时我们处理不好这个矛盾，将会直接影响其初中的学习。我从以下几个方面进行了探索：
1 尊重——培养学习兴趣的前提
作为教师，我们的本职工作是教书育人，那我们的教育就应该以学生的发展为本，就应该把学生放到与自己平等的地位，尊重他们，信任他们，做他们全面发展的促进者。因此，我们要用心去爱每一个孩子，切忌伤害他们的自尊心。特别是在小学高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。学生只有“亲其师”，才能“信其道”；教师只有建立了民主、平等、和谐的师生关系，才会使学生对自己所教的学科产生浓厚的兴趣，数学课更是如此。师生之间关系亲密了，心灵交会了，哪怕再抽象、再枯燥的数学课，他们也会产生浓厚的兴趣。因此，热爱学生，平等对待学生，与学生成为心心相印的朋友，是数学老师培养学生兴趣的最关键的一步。
2 素材——培养学习兴趣的源泉
2.1 根据内容找资料
老师首先要研究整册教材，确定一些有教育价值的知识点，根据这个知识点去找相关联的材料。比如“概率与统计”、“素数与合数”、“比和比例”、“圆周率”等知识点，就有许多资料可找。接着我把任务布置给学生，发动大家一块儿搜集这方面的资料。
2.2 整理资料
资料搜集完毕后，我和学生一块儿对它进行整理和分类。先整理出有用的材料，然后把这些资料全部输入电脑，再与课本中的知识点建立联系，用文件夹一类一类地整理好，并作好记录。
2.3 反复锤炼，形成故事
利用空余时间，我组织部分学生一块儿来阅读已经整理好的材料，学生边阅读边学习，并找出一些感兴趣的知识，然后把这些知识串起来，形成一个小故事。当然有时我也会选取一些跟这些知识点有关的人物的典故，把它组织成一篇进行数学思想品德教育的小文章。
2.4 讲述准备好的小故事
在上完“公因数和公倍数”这块知识后，我介绍了“完美数与友好数”这个故事；在学完“比和比例”这块内容后，我讲述了“黄金分割比”；在上完平行四边形和梯形这一章后，我演示了“莫比乌丝圈”等等。
3 活动——培养学习兴趣的载体
在数学课堂上，我们不要想办法促使学生在动手、动脑的基础上动口。当学生通过自己亲手操作，得出结论，他们就尝到了成功的喜悦，就增加了自信心，最终形成“成功——兴趣——更大的成功——更浓厚的兴趣”的良性循环。而且着眼于学生未来的全面发展，我们还要为学生营造互助合作的活动环境，提供“研究”的时间和空间，并给予积极的配合和指导。
探究活动也是培养数学兴趣的载体。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要。”传统的教学将学生束缚在“教师、教材、课堂”的圈子里，被动地接受老师所传授的知识，教学活动的砝码全部堆到了“教”的一边，学生的学习根本不可能“自主”，其“主体地位”只是一句美丽的谎言。在这样的情况下，面对既抽象又枯燥的数学知识，他们的兴趣也就可想而知了。根据教学实践，小学高段的学生完全有能力进行实践、合作交流、探究等活动的能力。如果我们能营造一个积极宽松和谐的课堂氛围，组织好每次的教学活动，让学生成为学习的主体，那么学生学习的积极性和主动性将被大大激发。
4 评价——培养学习兴趣的辅助手段
评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。评价要防止空泛，教师要采用多种呈现形式，形成清晰的评价轨迹。可采用个人、小组与教师评价相结合；口试、面试、笔试相结合；免试与重试相结合；定量与定性相结合。让每个人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。评价除了要关注学生的共性，更要关注学生的个性，实行统一评价与分层评价相结合，以分层评价为主的方法。对于优等学生的评价，重在引导他们创新，引导他们勇于挑战教师、挑战书本，勇于超越自我。同时，实行“弹性”要求，在保底的前提下，不作硬性规定。从而引导其参与到学习之中，品尝学习的乐趣，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
总之，我们数学教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能大面积提高数学教学质量。