自信心,简单地说就是自己相信自己,具体地讲就是相信自己有力量与能力去实现自己所追求的目标。它是一种稳定的个性品质或性格特征。它是一个积极自我意识的体现,是在实践过程中逐步建立起自己对现实目标可能性的正确认识。数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念,它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备;影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持性。因此,可以说,学习数学的自信心是促进学生学习的动力之一,是能否获得数学学习成功的关键。因此,我将就学生数学学习的自信心培养,浅谈一下自己在教学中的一些体会。
　　
　　一、赏识你的每一个学生
　　
　　美国心理学家威譜•詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所谓赏识就是充分肯定学生,通过心理暗示,不断培养学生的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力。教师用赏识的眼光去注视每位学生,能使学生产生强大的自信心,怀着成功的信念投入学习,从而走向成功。
　　要保证教育获得成功,要使每一个学生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态,教师要多表扬、鼓励,多肯定他们取得的成绩。尤其要善于发现“学困生”的“闪光点”,充分肯定取得的点滴进步,以点燃心中的奋斗之火,使这些学生感到“我还行”,“我还有希望”。 教师给予每个学生以信任,能唤起他们的自我意识,使其成为认识自身价值的镜子,是其获得成功的力量源泉。
　　
　　二、通过数学学习内容,培养学生的自信心
　　
　　“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新数学课程标准对数学这门学科的总的要求,也是我们数学教师课堂教学的指挥棒。由于我们的学生来自不同的家庭,其生活的环境不同,自身的思维方式不同,决定了我们的数学学习活动是一个多样的,富有个性的过程。因此,单一模式的学习内容,会让学生感到厌倦和疲乏,从而失去学习数学的信心,导致学生不能积极有效地投入数学学习活动中。用问题的形式设置疑问,引起学生的好奇心,这样现实的、有意义的,更富有挑战性的内容便呈现在学生的面前。有了已学的旧知识作保障,学生以饱满的热情,充分的自信,积极参与的渴望,自觉主动地融入教学学习之中。
　　
　　三、通过数学学习活动,培养学生的自信心
　　
　　现代课堂教学要求:有效的教学学习活动不能单纯依赖于模仿和记忆,应该通过动手实践、自主探索,合作交流等方式学习数学,在这些活动中不同层次的学生都能得到发展,都能够不同程度地培养和建立学生的自信心。由于学生个体的差异,学生的个体需求也呈现多样化,我们在数学教学过程中就应该穿插观察、实验、猜测、验证、推理、交流等多种多样的数学活动,以满足不同的学生不同的需求。
　　
　　四、创造成功条件,得到成功的满足,增强再成功的信心
　　
　　心理学家告诉我们:“成就需要是人们一种普遍的需要。人们从完成一项任务中获得一种成就的满足感”。要使学困生有成功的欲望,就必须使他们相信自己的能力。首先创造条件使其成功,同时在成功的愉悦中产生再成功的动力。一般来说学生的数学学习参差不齐,在课堂提问中,在布置家庭作业时,在出单元小测时我们能充分考虑到不同学生的不同需求,给每一个学生创造成功条件,使之保持持久的学习热情,自觉地树立学习的自信心,培养其健康的心理,引导学生满怀信心地投入学习,踏踏实实、认认真真完成学习任务。
　　
　　五、运用榜样教育法,帮助学困生树立自信心
　　
　　自从学生踏进校门,老师的一言一行,一举一动都是他们最喜爱也最愿意模仿的对象,教师自信心的强弱信息在教育过程中会直接或间接地传递给学生,教师对自己能否教育好学生,能否给学生一个积极地评价是影响学生自信心的一个重要因素。当学生面临学习上的困难,出现退缩意识时,教师一定要以积极的态度和他们共同迎接挑战,并为他们指出努力的方向,使他们认识到自己的潜力,增强其战胜困难的勇气,让学生成功地渡过困难;当学生稍有一些进步,及时肯定他们的成绩,使学生始终保持强烈的自信心。同时结合教材内容,适当讲些古今中外充满自信的人不屈不挠、顽强拼博,最终获得成功的故事,以激励学生从小树立自强不息的信心。教师还可以运用榜样示范法,引导学生向身边的同学学习,向自己学习,用身边鲜活的事例为学生增强自信心提供依据。学生产生情感上的共鸣,坚信“天生我材必有用”,就会达到事半功倍的效果。在人的一生中,要经历无数次的成功与失败,无论我们身处何境,自信,都会促使我们奋勇向前。我们的学生是祖国的未来,正值培养自信心的好时机。作为一名教师,我们应该持之以恒地,在生活和学习中时时处处注意培养学生的自信心。