论文部分内容阅读
教材简析：
《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕与她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？
设计理念：
教的本质在于引导。引导不仅包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪，当学生迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生对攀登有了畏惧，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断奋力向上。
对一年级的孩子，教师的有效引导尤为重要。本课教学重在架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验和内心感受，通过多读，让孩子理解故事，了解春天的特点。感悟春天的美丽和大自然的变化。
教学流程：
一、展示作品，导入新课
春天来了，万物复苏，大自然都有些什么变化呢？老师请小朋友去找春天，画春天，你们都做了吗？
1．请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧！
2．全班交流，展示优秀作品贴在黑板上。
3．老师这里也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？（课件展示课文中的插图，音乐声中一个特写镜头：小柳树睁开了眼睛。）
4．看到了什么？
5．板书课题，读课题；认识“醒”。
二、初读课文，整体感知
1．谁知道冬天的柳树是什么样子？（冬天柳树就像人在睡觉。）春天柳树发生什么变化了？（柳树发芽好比睡觉醒了。）
2．柳树在谁的帮助下醒的呢？听听课文是怎么说的。（配乐朗读，课件展现相关画面）
3．学生用自己的话说说课文内容。板书：春雷、春雨、春风、春燕。
4．自由读课文，分小节指名读，齐读课文。
三、合作识字，巩固练习
1．刚才词语娃娃们听到大家读书，真热闹，也跑出来想和大家一起读书，你们都认识它们吗？认识的就热情地打个招呼吧！（课件出示八个词语：醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳梢、玩耍）
2．这些词语娃娃就藏在课文里呢？快在课文中找一找，把它们圈画出来，读一读。
3．同桌对读，互相正音，认准生字。
4．交流：词语娃娃中哪些生字最难记？给大家提个醒，说说你是怎么记住的。
5．“开火车”做游戏：遍地开花。（课件演示：随意点击“草地”上的生字早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软，学生“开火车”读。读对了，点击课件，生字上出现一朵花。）
四、理解诗歌，指导朗读
1．指名读第1节。
2．想象：春雷会跟柳树说些什么呢？（4人小组内交流：如果你是春雷，就把悄悄话说给组员听吧！）
3．学习有感情地朗读第1节（自由读、指名读、齐读。）
4．学习第二节。（指名读；教师板画柳树。）
5．注意看图（课文插图和老师画的柳枝），说说柳枝特点。（突出“软”。）
6．你觉得应该怎样读这一节？
7．有感情地朗读第2节。
五、继续学习，加深感悟
1．（课件展示：春风吹动柳枝，柳梢绿了；春燕穿梭于柳树间，柳絮随风飞舞。）学生感受柳枝发芽、柳树的可爱，并增加对柳絮的感性认识。
2．音乐中，老师导读第3、4节课文。
你们瞧，春风给柳树梳头了，梳着梳着——（生读：小柳梢啊，绿了。）春燕与柳树捉迷藏了，藏着藏着——（生读：小柳絮呀，飞了。）
3．春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请学生到黑板上画一画。）
4．请带着这种感觉自己读一读课文。
5．指名读、齐读课文1～4节。
六、引导体验，美读诗歌
1．醒了的小柳树可高兴了！它在干什么呢？（学生自由表达。）
2．指导朗读第5节。
3.创设情境：组织学生戴上头饰扮演春雷、春雨、春风、春燕，演一演它们对柳树说了什么，做了什么。
4．口头语言训练（课件出示）：
春雨帮助柳树 ，柳树变得 ，柳树对春雨说：“ 。”
春风帮助柳树 ，柳树变得 ，柳树对春风说：“ 。”
春燕和小柳树 ，柳树 。柳絮边飞边说：“ 。”
5．有感情地朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读这首诗！
七、巩固识字，指导写字
1．开火车读生字。
2．学生把自备的生字卡片摆放好，根据教师的读音，迅速从字卡里找出生字并举起来。
3．重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。①言字旁的一点不能太低，横稍斜，竖稍向左歪。②“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。
4．学生先描再临，教师巡视，发现问题，及时纠正。
八、扩展活动
1．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？
2．你眼里的春天是什么样的？用彩笔画下来。
◇责任编辑：刘岭南◇
《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕与她做游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？
设计理念：
教的本质在于引导。引导不仅包括方法和思维，同时也包括做人。引导可以表现为一种启迪，当学生迷路的时候，老师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励，当学生对攀登有了畏惧，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断奋力向上。
对一年级的孩子，教师的有效引导尤为重要。本课教学重在架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验和内心感受，通过多读，让孩子理解故事，了解春天的特点。感悟春天的美丽和大自然的变化。
教学流程：
一、展示作品，导入新课
春天来了，万物复苏，大自然都有些什么变化呢？老师请小朋友去找春天，画春天，你们都做了吗？
1．请把你画的春天展示给小组里的伙伴看看吧！
2．全班交流，展示优秀作品贴在黑板上。
3．老师这里也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗？（课件展示课文中的插图，音乐声中一个特写镜头：小柳树睁开了眼睛。）
4．看到了什么？
5．板书课题，读课题；认识“醒”。
二、初读课文，整体感知
1．谁知道冬天的柳树是什么样子？（冬天柳树就像人在睡觉。）春天柳树发生什么变化了？（柳树发芽好比睡觉醒了。）
2．柳树在谁的帮助下醒的呢？听听课文是怎么说的。（配乐朗读，课件展现相关画面）
3．学生用自己的话说说课文内容。板书：春雷、春雨、春风、春燕。
4．自由读课文，分小节指名读，齐读课文。
三、合作识字，巩固练习
1．刚才词语娃娃们听到大家读书，真热闹，也跑出来想和大家一起读书，你们都认识它们吗？认识的就热情地打个招呼吧！（课件出示八个词语：醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳梢、玩耍）
2．这些词语娃娃就藏在课文里呢？快在课文中找一找，把它们圈画出来，读一读。
3．同桌对读，互相正音，认准生字。
4．交流：词语娃娃中哪些生字最难记？给大家提个醒，说说你是怎么记住的。
5．“开火车”做游戏：遍地开花。（课件演示：随意点击“草地”上的生字早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、软，学生“开火车”读。读对了，点击课件，生字上出现一朵花。）
四、理解诗歌，指导朗读
1．指名读第1节。
2．想象：春雷会跟柳树说些什么呢？（4人小组内交流：如果你是春雷，就把悄悄话说给组员听吧！）
3．学习有感情地朗读第1节（自由读、指名读、齐读。）
4．学习第二节。（指名读；教师板画柳树。）
5．注意看图（课文插图和老师画的柳枝），说说柳枝特点。（突出“软”。）
6．你觉得应该怎样读这一节？
7．有感情地朗读第2节。
五、继续学习，加深感悟
1．（课件展示：春风吹动柳枝，柳梢绿了；春燕穿梭于柳树间，柳絮随风飞舞。）学生感受柳枝发芽、柳树的可爱，并增加对柳絮的感性认识。
2．音乐中，老师导读第3、4节课文。
你们瞧，春风给柳树梳头了，梳着梳着——（生读：小柳梢啊，绿了。）春燕与柳树捉迷藏了，藏着藏着——（生读：小柳絮呀，飞了。）
3．春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请学生到黑板上画一画。）
4．请带着这种感觉自己读一读课文。
5．指名读、齐读课文1～4节。
六、引导体验，美读诗歌
1．醒了的小柳树可高兴了！它在干什么呢？（学生自由表达。）
2．指导朗读第5节。
3.创设情境：组织学生戴上头饰扮演春雷、春雨、春风、春燕，演一演它们对柳树说了什么，做了什么。
4．口头语言训练（课件出示）：
春雨帮助柳树 ，柳树变得 ，柳树对春雨说：“ 。”
春风帮助柳树 ，柳树变得 ，柳树对春风说：“ 。”
春燕和小柳树 ，柳树 。柳絮边飞边说：“ 。”
5．有感情地朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读这首诗！
七、巩固识字，指导写字
1．开火车读生字。
2．学生把自备的生字卡片摆放好，根据教师的读音，迅速从字卡里找出生字并举起来。
3．重点指导“说话”二字的言字旁和“春”字的撇捺。①言字旁的一点不能太低，横稍斜，竖稍向左歪。②“春”字的撇起笔在竖中线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给下面的日字留出空来。
4．学生先描再临，教师巡视，发现问题，及时纠正。
八、扩展活动
1．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？
2．你眼里的春天是什么样的？用彩笔画下来。
◇责任编辑：刘岭南◇