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近年来,技工学校招收的学生普遍存在着知识基础差的问题,给理论课教学带来很大困难。提高理论课教学效率,提高学生理论知识水平和发展能力,教师的良好教学方法是关键,学生的良好学习方法是重要条件。为此,技工学校教师不仅要研究教材教法,更重要的是要积极研究学习活动的主体——学生。要根据技工学校学生的年龄特征和心理特点因材施教,积极引导学生掌握正确的学习方法。近年来,笔者对学生的预习、听课、作业和复习等环节的学习现状进行了抽样调查分析与研究。
一 、调查目的
了解技工学校学生学习的现状;
分析技工学校学生学习效果产生差异的原因;
寻求改善技工学校学生学习方法的有效途径。
二 、调查对象及调查方式
本次调查,以问卷形式抽样调查了6个班的250名学生,共收回问卷235份,由老师采用谈话的方式进行调查。
三 、调查结果
1.预习情况及其方法
课前预习是听课的基础,也是培养学生自学能力的有效方法之一。调查表明,大多数学生没能养成自觉预习的习惯。
(1)学生的预习情况:不预习、老师要求就预习、想起来就预习、课前随便翻一下、经常自觉预习,比率分别是 15.6% 、17.6%、28.2%、24.5% 、 14.1%。从中可以看出,“老师要求就预习”和“想起来就预习”的学生占总体的45.8%,而“经常自觉预习”的学生仅占14.1%。
从统计结果也可以看出,学生预习的方法大都是“把新课内容看一遍”,而通过预习“找出重点和疑难点”的比较少。通过谈话发现,优等生也只有少数人做到了“经常自觉预习”。预习时优等生经常采用“找问题”的方法,中等生和基础比较差的学生基本上采用“把新课内容随便看一遍”的预习方法,而且习惯于完成教师布置的预习任务,学习的主动性比较差。在座谈中,有的学生反映,由于基础较差,对一些新知识点无从下手,不能产生学习兴趣。这些都表明预习是学生学习过程中的薄弱环节。
(2)学生的预习方法:看一遍、找疑难点、找侧重点、解决问题、对照参考资料,比率分别是41%、22.2%、18.2%、6.0%、12.6%。
2.听课情况及其方法
注意听讲是上课的关键,学生心理自制能力还不强,听课时注意力容易受到干扰。调查表明,造成学生听课注意力不集中的主要原因是教师讲课枯燥,照本宣科,这种情况约占80%。因此,教师应提高讲课水平,要善于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
(1) 学生听课注意力不集中的原因:没有使用多媒体进行教学、内容听不懂、讲课枯燥、照本宣科讲的和书上的不同或内容过多,比率分别是 9.3% 22.1%、34.4%、26.0%、8.2%。
(2)学生听课的方式:只听讲不思考、边听边思考力争在课堂上解决问题只听自己预习时的疑难问题、边听边记重点、听不懂就与同学讨论,比率分别是 23.9%、29.4%、4.4%、30.3%、12.0%。不同的听课方式会产生不同的学习的效果,调查表明,采用第二或第四种听课方式的学生较多。
通过谈话了解到,优等生基本上采用第二或第四种听课方式。其共同特点是听课时能积极思考,积极发现问题,喜欢课堂讨论的方式来解决问题,学习的主动性强;而中等学生和学习困难生则大多满足于把课听懂。
3.课堂笔记的情况及其方法
学生记笔记的情况:不记、不记、抄板书、全部记下来、记重点,比率分别是16.7%、8.0%、22.6 %、31.3%、21.4%。调查发现,优等生基本上采用第五种方法,说明他们能开动脑筋,寻找重点,有目的和有选择地记笔记。大部分中等生听课时则详细地做笔记,以备复习迎考,记笔记有被动的一面。学习困难生主要采用了前三种方法,听课的被动性更突出。
针对学生听课方法的差别,教师应指导学生如何听课和怎样记笔记,帮助学生提高听课效率。
4.课堂小结情况及其方法
课堂小结有助于学生回顾和整理课堂学习的主要内容。
学生课堂小结的方法:听老师小结、自己小结、重温课本、做练习、讨论疑难点,比率分别是 25.4%、6.9%、21.5%、29.2%、17.0%。可以看出,学生进行课堂小结的方法以“听老师小结”和“做练习”的比率最高。调查表明,多数教师课堂小结全部“包办”,没有发挥学生的主动性。有些教师讲完课后就让学生做练习,以“做练习”代替“课堂小结”。从与优等生的谈话中了解到,他们主要抓住教师讲课时的重点问题,在课堂小结时进一步与老师或同学分析讨论,以深化对问题的认识;而中等生和学习基础差的学生课堂小结的主动性和对所学内容理解的深度则相对教差。
5.作业完成情况及其方法
课外作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段,应由学生独立完成。学生对作业的认识不同,完成作业时的态度和方法也不尽相同。
学生做作业的方式:边温习边做、先做再看书、先看书后做、抄别人作业有问题请同帮助解决,比率分别是6.9%、28.0%、25.0%、24.8%、15.3%。可以看出,学生完成作业时采用“先做再看书”方式的比率稍高,而“先看书后做”的比率相对较低。调查表明,中等生和学习困难生基本采用第二或第四种方式完成作业,这些学生没有形成基本的学习习惯。从教学环节的连贯性来看,一般应在完成作业前先看书,待比较清晰地掌握所学知识后,再通过完成作业来自检学习情况,强化对有关内容的记忆,这样才能收到较好的效果。当然,学习方法也因人而异。座谈中了解到,有的优等生也是采用先做作业后看书的方式。他们认为,只要做好课堂小结,就可以直接采用第二种方式完成作业。这样既能起到巩固和提高的作用,又能针对作业中的问题去看书和解疑,对问题的理解更透彻,记忆更深刻。
6.复习情况及其方法
复习是加深对所学知识系统理解和巩固的过程,是提高语言运用能力的重要环节。
(1)学生的复习情况:经常复习、平时不复习考前复习、老师要求就复习、在老师指导下复习、不复习,比率分别是25.2%、36.4%、8.1%、6.7#.6%。
(2)学生的复习方法:看一遍、按老师要求复习、复习有关内容后做习题 抓疑难点、看主要内容,比率分别是13.5%、9.9 %、48.4%、24.4%、3.8%。
从(1)可以看出,考前复习的比率的学生占多数,经常复习也比较高。他们的复习方法大致是第三或第四种,即以解题和解疑为主。复习应根据自己的知识缺漏和学习特点选择合适的方法,否则就不会产生好的效果。这方面,一些优等生的做法很有特点,他们每次考前的复习都采取针对自己知识缺漏的情况,自我选题出卷进行自测。这说明,好的复习方法没有固定的模式,关键是教师要善于指导学生运用科学的方法开展复习。
7.目前学生对课堂学习的总体看法
多数学生学习态度是端正的,对各科学习的基本方法也有正确的认识。要想进一步提高教学质量,教师应在改进教法和指导学法上下一番功夫。
学生对各科学习的看法:只要感兴趣就能学好、只要死记硬背就能学好、多做一些习题就能学好、认真听讲讨论并及时复习就能学好、各科都较难学,比率分别是14.6%、13.2%、13.6%、34.4%、24.2%。
四 研究与讨论
1.学生学习现状有待改观
目前大多数学生没有形成适合自己的学习风格和学习方法。要彻底改变这种状况,教师首先应转变教育思想,尊重学生学习主体地位,帮助学生端正学习态度、改进学习方法。
2.学法指导与教法改革必须同步进行
学生难教的问题虽然出现在学生身上,关键却在教师方面。比如,教师讲课照本宣科,不给学生思考问题和解决问题的机会,学生只能被动接受,长此以往,学生也就懒于动脑了。必须看到,让学生“会学”很重要。要使学生真正“会学”,教学方法不改革,单纯进行学法指导是难以奏效的。教与学是相辅相成的统一体,学法指导只有同教学改革同步进行才能实现上述目的。
3.要抓住学生学习的薄弱环节进行学法指导
根据学生学习过程中预习、听课、作业和复习等几个主要环节,学法指导要抓住其中的薄弱环节进行。调查结果表明,预习是当前各科学习中最薄弱的环节之一。针对这种情况,教师要在深刻领会《大纲》精神和深入理解新课内容的基础上,设计出适合本班学生的预习目标和要求,指导学生应针对具体内容,把基本概念、基本知识或技能找出来。在此基础上,结合预习提纲要求学生把有关新知识的疑难点标出来。讲授新课之前,教师应检查学生的预习情况,看是否达到了备课时拟定的目标和要求。教师讲课时,要变“满堂灌”为“少、精、活”,要抓住教学的关键,将启发和精讲相结合。这样,学生听课时注意力才能集中,才能围绕教师讲课的重点认真思考,找出规律,解除预习中的疑难。教师及时加以引导和点拨,做到有意设疑和解疑。学生攻克了学习过程中的薄弱环节,体会到了方法在学习中的作用,就能真正提高学习效率
4.教师要不断提高自身的素养
要改善学生各科的学习现状,关键在于教师不断地提高自身的素养。教师要从根本上转变教育思想,并不断更新自己的知识结构,着力研究教材和学生,研究教法和学法,不断提高观察问题、分析问题和解决问题的能力。
(作者单位:广东省云浮市技工学校)
一 、调查目的
了解技工学校学生学习的现状;
分析技工学校学生学习效果产生差异的原因;
寻求改善技工学校学生学习方法的有效途径。
二 、调查对象及调查方式
本次调查,以问卷形式抽样调查了6个班的250名学生,共收回问卷235份,由老师采用谈话的方式进行调查。
三 、调查结果
1.预习情况及其方法
课前预习是听课的基础,也是培养学生自学能力的有效方法之一。调查表明,大多数学生没能养成自觉预习的习惯。
(1)学生的预习情况:不预习、老师要求就预习、想起来就预习、课前随便翻一下、经常自觉预习,比率分别是 15.6% 、17.6%、28.2%、24.5% 、 14.1%。从中可以看出,“老师要求就预习”和“想起来就预习”的学生占总体的45.8%,而“经常自觉预习”的学生仅占14.1%。
从统计结果也可以看出,学生预习的方法大都是“把新课内容看一遍”,而通过预习“找出重点和疑难点”的比较少。通过谈话发现,优等生也只有少数人做到了“经常自觉预习”。预习时优等生经常采用“找问题”的方法,中等生和基础比较差的学生基本上采用“把新课内容随便看一遍”的预习方法,而且习惯于完成教师布置的预习任务,学习的主动性比较差。在座谈中,有的学生反映,由于基础较差,对一些新知识点无从下手,不能产生学习兴趣。这些都表明预习是学生学习过程中的薄弱环节。
(2)学生的预习方法:看一遍、找疑难点、找侧重点、解决问题、对照参考资料,比率分别是41%、22.2%、18.2%、6.0%、12.6%。
2.听课情况及其方法
注意听讲是上课的关键,学生心理自制能力还不强,听课时注意力容易受到干扰。调查表明,造成学生听课注意力不集中的主要原因是教师讲课枯燥,照本宣科,这种情况约占80%。因此,教师应提高讲课水平,要善于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。
(1) 学生听课注意力不集中的原因:没有使用多媒体进行教学、内容听不懂、讲课枯燥、照本宣科讲的和书上的不同或内容过多,比率分别是 9.3% 22.1%、34.4%、26.0%、8.2%。
(2)学生听课的方式:只听讲不思考、边听边思考力争在课堂上解决问题只听自己预习时的疑难问题、边听边记重点、听不懂就与同学讨论,比率分别是 23.9%、29.4%、4.4%、30.3%、12.0%。不同的听课方式会产生不同的学习的效果,调查表明,采用第二或第四种听课方式的学生较多。
通过谈话了解到,优等生基本上采用第二或第四种听课方式。其共同特点是听课时能积极思考,积极发现问题,喜欢课堂讨论的方式来解决问题,学习的主动性强;而中等学生和学习困难生则大多满足于把课听懂。
3.课堂笔记的情况及其方法
学生记笔记的情况:不记、不记、抄板书、全部记下来、记重点,比率分别是16.7%、8.0%、22.6 %、31.3%、21.4%。调查发现,优等生基本上采用第五种方法,说明他们能开动脑筋,寻找重点,有目的和有选择地记笔记。大部分中等生听课时则详细地做笔记,以备复习迎考,记笔记有被动的一面。学习困难生主要采用了前三种方法,听课的被动性更突出。
针对学生听课方法的差别,教师应指导学生如何听课和怎样记笔记,帮助学生提高听课效率。
4.课堂小结情况及其方法
课堂小结有助于学生回顾和整理课堂学习的主要内容。
学生课堂小结的方法:听老师小结、自己小结、重温课本、做练习、讨论疑难点,比率分别是 25.4%、6.9%、21.5%、29.2%、17.0%。可以看出,学生进行课堂小结的方法以“听老师小结”和“做练习”的比率最高。调查表明,多数教师课堂小结全部“包办”,没有发挥学生的主动性。有些教师讲完课后就让学生做练习,以“做练习”代替“课堂小结”。从与优等生的谈话中了解到,他们主要抓住教师讲课时的重点问题,在课堂小结时进一步与老师或同学分析讨论,以深化对问题的认识;而中等生和学习基础差的学生课堂小结的主动性和对所学内容理解的深度则相对教差。
5.作业完成情况及其方法
课外作业是巩固运用知识和提高能力的一种手段,应由学生独立完成。学生对作业的认识不同,完成作业时的态度和方法也不尽相同。
学生做作业的方式:边温习边做、先做再看书、先看书后做、抄别人作业有问题请同帮助解决,比率分别是6.9%、28.0%、25.0%、24.8%、15.3%。可以看出,学生完成作业时采用“先做再看书”方式的比率稍高,而“先看书后做”的比率相对较低。调查表明,中等生和学习困难生基本采用第二或第四种方式完成作业,这些学生没有形成基本的学习习惯。从教学环节的连贯性来看,一般应在完成作业前先看书,待比较清晰地掌握所学知识后,再通过完成作业来自检学习情况,强化对有关内容的记忆,这样才能收到较好的效果。当然,学习方法也因人而异。座谈中了解到,有的优等生也是采用先做作业后看书的方式。他们认为,只要做好课堂小结,就可以直接采用第二种方式完成作业。这样既能起到巩固和提高的作用,又能针对作业中的问题去看书和解疑,对问题的理解更透彻,记忆更深刻。
6.复习情况及其方法
复习是加深对所学知识系统理解和巩固的过程,是提高语言运用能力的重要环节。
(1)学生的复习情况:经常复习、平时不复习考前复习、老师要求就复习、在老师指导下复习、不复习,比率分别是25.2%、36.4%、8.1%、6.7#.6%。
(2)学生的复习方法:看一遍、按老师要求复习、复习有关内容后做习题 抓疑难点、看主要内容,比率分别是13.5%、9.9 %、48.4%、24.4%、3.8%。
从(1)可以看出,考前复习的比率的学生占多数,经常复习也比较高。他们的复习方法大致是第三或第四种,即以解题和解疑为主。复习应根据自己的知识缺漏和学习特点选择合适的方法,否则就不会产生好的效果。这方面,一些优等生的做法很有特点,他们每次考前的复习都采取针对自己知识缺漏的情况,自我选题出卷进行自测。这说明,好的复习方法没有固定的模式,关键是教师要善于指导学生运用科学的方法开展复习。
7.目前学生对课堂学习的总体看法
多数学生学习态度是端正的,对各科学习的基本方法也有正确的认识。要想进一步提高教学质量,教师应在改进教法和指导学法上下一番功夫。
学生对各科学习的看法:只要感兴趣就能学好、只要死记硬背就能学好、多做一些习题就能学好、认真听讲讨论并及时复习就能学好、各科都较难学,比率分别是14.6%、13.2%、13.6%、34.4%、24.2%。
四 研究与讨论
1.学生学习现状有待改观
目前大多数学生没有形成适合自己的学习风格和学习方法。要彻底改变这种状况,教师首先应转变教育思想,尊重学生学习主体地位,帮助学生端正学习态度、改进学习方法。
2.学法指导与教法改革必须同步进行
学生难教的问题虽然出现在学生身上,关键却在教师方面。比如,教师讲课照本宣科,不给学生思考问题和解决问题的机会,学生只能被动接受,长此以往,学生也就懒于动脑了。必须看到,让学生“会学”很重要。要使学生真正“会学”,教学方法不改革,单纯进行学法指导是难以奏效的。教与学是相辅相成的统一体,学法指导只有同教学改革同步进行才能实现上述目的。
3.要抓住学生学习的薄弱环节进行学法指导
根据学生学习过程中预习、听课、作业和复习等几个主要环节,学法指导要抓住其中的薄弱环节进行。调查结果表明,预习是当前各科学习中最薄弱的环节之一。针对这种情况,教师要在深刻领会《大纲》精神和深入理解新课内容的基础上,设计出适合本班学生的预习目标和要求,指导学生应针对具体内容,把基本概念、基本知识或技能找出来。在此基础上,结合预习提纲要求学生把有关新知识的疑难点标出来。讲授新课之前,教师应检查学生的预习情况,看是否达到了备课时拟定的目标和要求。教师讲课时,要变“满堂灌”为“少、精、活”,要抓住教学的关键,将启发和精讲相结合。这样,学生听课时注意力才能集中,才能围绕教师讲课的重点认真思考,找出规律,解除预习中的疑难。教师及时加以引导和点拨,做到有意设疑和解疑。学生攻克了学习过程中的薄弱环节,体会到了方法在学习中的作用,就能真正提高学习效率
4.教师要不断提高自身的素养
要改善学生各科的学习现状,关键在于教师不断地提高自身的素养。教师要从根本上转变教育思想,并不断更新自己的知识结构,着力研究教材和学生,研究教法和学法,不断提高观察问题、分析问题和解决问题的能力。
(作者单位:广东省云浮市技工学校)