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摘要：在新高考改革模式下，各学科教师对教学方式做出了适当的调整，历史这一门学科也不例外。高中历史的学习不同于初中阶段的历史学习，不是简单的记忆知识，而是需要学生运用逻辑能力和理解能力解决各类历史问题。现阶段的考试题型注重考查学生的历史核心素养，高中历史培养计划是让学生具有唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀等素养。随着社会对人才要求的不断提高，教师要做到让学生所学即所用，紧跟时代发展的脚步，不断更新教学思想，让历史课堂充满探索性与兴趣性。
关键词：新高考模式；高中历史教学；方式与策略
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0118
学生对于高中历史的总体感觉是无聊并且难懂的，这是因为学生以及教师一直沿用传统的历史学习方式，殊不知高考题型已经发生了巨大的变化。教师要引导学生在记忆知识的基础上进行总结和升华，敏锐地感知历史题目中需要考查的知识点，运用自己所学知识灵活地解决历史问题。教师还要看到传统历史教学方式存在的弊端，并对自己的教学方式做出及时的调整，增加与学生的互动，活跃课堂的学习氛围。
一、教学过程中存在的问题
首先一个重要的问题就是师资力量问题，虽然我国教育水平比较发达，教育系统比较完善，但是历史专业的教师还是比较少。专业教师的缺乏往往导致一师多教现象的产生。而高中学生本身数量就比较庞大，教师不可能了解与掌握每一个人的历史学习情况。在此影响下，教师为了提高教学效率只能关注优等生和后进生，对于历史水平处于中游的学生产生了不利的影响，这就导致了班级内学生学习情况参差不齐现象的产生。其次，教授历史的教师有时候是资历比较高的老教师，老教师有老教师的优势但也有劣势存在。比如，老教师无法像年轻教师一样及时捕捉最新讯息，也无法像年轻教师一样巧用互联网，为学生提供一些辅助材料。他们只是将历史学习局限于课堂和教材当中，没有有效发挥教学辅助工具的重要作用。而高中历史需要学习的知识点繁多，比如复杂的时间轴、历史事件、人物评说以及结果影响等，枯燥的记忆占用了学生大部分时间，这就导致学生对历史学习丧失了兴趣，不能深入挖掘历史科目中蕴含的有效价值。
二、教学方式：走进教材，走出教材
高中历史教材的编排多种多样，有的适合学生的学习，有的不适合学生的学习，教师首先要做的就是找到学生学习的特点对教材顺序排版做出适当的调整。比如，学生是适合专题式历史知识讲解，还是混合式历史知识讲解，从学生的需求出发选择合适的历史教材。在学习历史教材的过程中，教师不能单纯地让学生对历史内容进行圈点勾画，要为学生讲解一些历史事件和历史故事，辅助学生的历史学习，增进学生对于历史语言的理解。比如在学习一些抗战实事的时候，教师可以有效地利用现代多媒体技术为学生截取一些影视资料片段或者专门抽出一节课为学生播放历史纪录片，这种教学方式更加具有直观性也更能调动学生的学习兴趣。尤其是新高考模式下更加注重培养学生的独立自主性，学生需要形成一套专属于自己的历史思维方式，能够形成自己的看法和见解并在教师的指导下不断改变错误思想以形成正确思想。为了让学生意识到独立学习和合作学习的重要性，教师要适当地给学生提供一些自我表现的机会，比如在历史课堂开始前，教师就要提前给学生安排预习任务，让学生针对课上学习内容做出补充，还要鼓励学生之间进行合作。
三、新高考模式下高中历史教学的策略
1.知识整合，提高效率
学生在学习高中历史的时候，要明白历史是活的并不是死的，历史不是静止不动的而是一直在发展的，历史也不是独立的，前后的历史知识都有一定的联系性。在此基础上，教师就要引导学生进行历史知识的整合，比如在学习英国君主立宪制的时候就要与中国的中央集权制进行比较，学生在比较的过程中更能够了解到两者的异同，从而减少记忆量，减轻学生的学习负担。教师也可以分专题对学生讲解历史知识，比如中国历史大致可以分为中国古代历史、近代历史以及现代历史，这样的知识整合为的是捋清学生的学习思路，防止学生出現知识混淆的情况。
2.联系材料，合理答题
历史知识的考查往往结合一定量的历史材料，材料正是历史解题的背景，学生要重视历史材料的重要作用，准确找到历史题目中蕴含的重点。在这里，学生常犯的错误是将历史书面语变得口语化，写了一大堆却没有抓住题目要考查的重点，这既浪费了时间而且还没有高分数，也就是常说的事倍功半。在平时的练习中，教师就要引导学生规范历史答题语言，尽量运用准确的、规范的历史语言文字答题，善于抓住重点，历史答题并不是在于字数的多少，而是在于内容准确度的高低。历史的前后材料是具有相互联系性的，学生不要断章取义，不要只是截取其中的一个片段，这样很容易造成内容不全情况的产生。
3.巧用互联，开阔视野
教师要善于发挥互联网的重要作用，不仅要关注最新的历史高考动向，为学生提供历史新题，丰富学生的历史知识，还要为学生下载一些有用的辅助教学材料，让学生与外界始终保持紧密的联系。
四、结束语
高中历史的学习有助于学生正确价值观的形成，在学习历史的过程中学生的逻辑思维能力和理解能力会有明显的提高。教师要在新高考模式下，秉着对学生负责任的态度为学生提供高质量的教学。
参考文献：
[1]蒋曙明.新高考背景下高中历史教学策略探索研究[J].求知导刊，2020（40）：28-29.
[2]张敏.新高考形势下的高中历史课堂教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（7）：99.
[3]邓小军.高中历史课堂有效教学研究[J].科技资讯，2020，18（7）：175 177.
[4]杨赵杰.浅析新高考模式下高中历史教学的方式及策略[J].高考，2019（35）：86.
[5]宓士森.浅析新高考模式下高中历史教学的方式及策略[J].考试周刊，2014（98）：4.
（作者单位：河北省承德市第八中学067000）
关键词：新高考模式；高中历史教学；方式与策略
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0118
学生对于高中历史的总体感觉是无聊并且难懂的，这是因为学生以及教师一直沿用传统的历史学习方式，殊不知高考题型已经发生了巨大的变化。教师要引导学生在记忆知识的基础上进行总结和升华，敏锐地感知历史题目中需要考查的知识点，运用自己所学知识灵活地解决历史问题。教师还要看到传统历史教学方式存在的弊端，并对自己的教学方式做出及时的调整，增加与学生的互动，活跃课堂的学习氛围。
一、教学过程中存在的问题
首先一个重要的问题就是师资力量问题，虽然我国教育水平比较发达，教育系统比较完善，但是历史专业的教师还是比较少。专业教师的缺乏往往导致一师多教现象的产生。而高中学生本身数量就比较庞大，教师不可能了解与掌握每一个人的历史学习情况。在此影响下，教师为了提高教学效率只能关注优等生和后进生，对于历史水平处于中游的学生产生了不利的影响，这就导致了班级内学生学习情况参差不齐现象的产生。其次，教授历史的教师有时候是资历比较高的老教师，老教师有老教师的优势但也有劣势存在。比如，老教师无法像年轻教师一样及时捕捉最新讯息，也无法像年轻教师一样巧用互联网，为学生提供一些辅助材料。他们只是将历史学习局限于课堂和教材当中，没有有效发挥教学辅助工具的重要作用。而高中历史需要学习的知识点繁多，比如复杂的时间轴、历史事件、人物评说以及结果影响等，枯燥的记忆占用了学生大部分时间，这就导致学生对历史学习丧失了兴趣，不能深入挖掘历史科目中蕴含的有效价值。
二、教学方式：走进教材，走出教材
高中历史教材的编排多种多样，有的适合学生的学习，有的不适合学生的学习，教师首先要做的就是找到学生学习的特点对教材顺序排版做出适当的调整。比如，学生是适合专题式历史知识讲解，还是混合式历史知识讲解，从学生的需求出发选择合适的历史教材。在学习历史教材的过程中，教师不能单纯地让学生对历史内容进行圈点勾画，要为学生讲解一些历史事件和历史故事，辅助学生的历史学习，增进学生对于历史语言的理解。比如在学习一些抗战实事的时候，教师可以有效地利用现代多媒体技术为学生截取一些影视资料片段或者专门抽出一节课为学生播放历史纪录片，这种教学方式更加具有直观性也更能调动学生的学习兴趣。尤其是新高考模式下更加注重培养学生的独立自主性，学生需要形成一套专属于自己的历史思维方式，能够形成自己的看法和见解并在教师的指导下不断改变错误思想以形成正确思想。为了让学生意识到独立学习和合作学习的重要性，教师要适当地给学生提供一些自我表现的机会，比如在历史课堂开始前，教师就要提前给学生安排预习任务，让学生针对课上学习内容做出补充，还要鼓励学生之间进行合作。
三、新高考模式下高中历史教学的策略
1.知识整合，提高效率
学生在学习高中历史的时候，要明白历史是活的并不是死的，历史不是静止不动的而是一直在发展的，历史也不是独立的，前后的历史知识都有一定的联系性。在此基础上，教师就要引导学生进行历史知识的整合，比如在学习英国君主立宪制的时候就要与中国的中央集权制进行比较，学生在比较的过程中更能够了解到两者的异同，从而减少记忆量，减轻学生的学习负担。教师也可以分专题对学生讲解历史知识，比如中国历史大致可以分为中国古代历史、近代历史以及现代历史，这样的知识整合为的是捋清学生的学习思路，防止学生出現知识混淆的情况。
2.联系材料，合理答题
历史知识的考查往往结合一定量的历史材料，材料正是历史解题的背景，学生要重视历史材料的重要作用，准确找到历史题目中蕴含的重点。在这里，学生常犯的错误是将历史书面语变得口语化，写了一大堆却没有抓住题目要考查的重点，这既浪费了时间而且还没有高分数，也就是常说的事倍功半。在平时的练习中，教师就要引导学生规范历史答题语言，尽量运用准确的、规范的历史语言文字答题，善于抓住重点，历史答题并不是在于字数的多少，而是在于内容准确度的高低。历史的前后材料是具有相互联系性的，学生不要断章取义，不要只是截取其中的一个片段，这样很容易造成内容不全情况的产生。
3.巧用互联，开阔视野
教师要善于发挥互联网的重要作用，不仅要关注最新的历史高考动向，为学生提供历史新题，丰富学生的历史知识，还要为学生下载一些有用的辅助教学材料，让学生与外界始终保持紧密的联系。
四、结束语
高中历史的学习有助于学生正确价值观的形成，在学习历史的过程中学生的逻辑思维能力和理解能力会有明显的提高。教师要在新高考模式下，秉着对学生负责任的态度为学生提供高质量的教学。
参考文献：
[1]蒋曙明.新高考背景下高中历史教学策略探索研究[J].求知导刊，2020（40）：28-29.
[2]张敏.新高考形势下的高中历史课堂教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（7）：99.
[3]邓小军.高中历史课堂有效教学研究[J].科技资讯，2020，18（7）：175 177.
[4]杨赵杰.浅析新高考模式下高中历史教学的方式及策略[J].高考，2019（35）：86.
[5]宓士森.浅析新高考模式下高中历史教学的方式及策略[J].考试周刊，2014（98）：4.
（作者单位：河北省承德市第八中学067000）