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【摘 要】培养学生的核心素养已经成为我国教育改革与发展的趋势。培养学生的历史学科核心素养是历史教学的重要目标。教师要加强对核心素养的研究，运用科学有效方法，不断培养学生的核心素养。
【关键词】历史学科；核心素养；应用研究
随着新课程教学改革的深入推进，当代高中历史教学面临新的改革节点，提升学生历史核心素养，是教学面临的重要问题。在高中历史教学过程中，学生是主体，教师主要发挥引领作用，只有站在新的教学起点与视角上，才可以实现高中历史核心素养教学有效性的提升，满足当代历史教学的总体需求。
一、创新评价，提升历史学科核心素养
作为现代教育体系的重要组成部分，教学评价内容与教学内容同等重要。要想提升高中历史教学针对性和实效性，提升学生历史学科核心素养，改革传统教育评价模式势在必行。在传统的高中历史教育实践中，教师往往将精力放在部分成绩好的同学身上，对于成绩一般的同学则很少倾注教学精力，这既是教学考核体系的问题，同时也是教学理念偏差的体现。基于此，必须改革传统的教学评价模式，根据学生的基础和能力特点，对于学生的学习表现做出有针对性的评价，充分发挥教学评价的作用。基于此，高中历史教师不仅要创新教学形式与内容，还要对教学评价体系进行改革，将多元化能力纳入学生评价指标中，摒弃传统的评价模式，不断提高教学评价的科学性和针对性，通过教学评价体系的导向作用，提高课堂教学效率，满足学生历史学习需求，提升教学的实际效果。
二、多元教学，培养学生历史探究思维
随着现代教学手段不断进步，多样化的教学模式开始融入到高中历史课堂教学中来。从高中历史课堂教学发展来看，如何让历史学科核心素养真正发挥作用，是教研的重要任务。开展多元化教学，可以提升高中历史教学的趣味性，学生在学习过程中，能有更多的新鲜感，也更愿意参与到教学活动中来，利用多元化的现代教学模式，实现素质教育目标。让学生享受更优质的课堂教育。在开展高中历史教学过程中，教师可以充分利用多种历史教学资源，完美契合历史核心素养教育的要求，打造高质量的教学课程。举例来说，在人教版的高中历史教材中，教师在讲解“甲午中日战争和八国联军侵华”的内容的时候，可以结合现代国际关系，进行引申教学，培养学生的历史线性思维，对整个历史脉络进行梳理，通过学习历史，指导现代生活，实现历史教学目标。
三、合作探讨，通过交流提升历史认知
在高中历史教学中开展合作探讨学习的好处不容赘述，但是在应用的过程中我们要始终饱有清醒的认识。每节历史课的教学目标不尽相同，所要培养的能力也更有侧重，为此，教师在设计高中历史小组合作内容的时候，要做好突破教学重难点的准备，把小组合作的形式作为一柄利刃，真正能够解决教学实际问题，提高教学的实效性。高中历史合作学习的形式各有差异，主要体现在问题的设计上和解决方案的选用上。比如在教学理论性较强的知识时，我们应将实践作为主要的合作形式，通过实践深化学生对理论知识的认识与学习，并能够应用到生活之中，达到学用结合的目的。对于那些通过实例来推导理论的内容，我们在历史教学内容的设计上就要更注重理论的推导和总结，让学生知其所以然，强化历史认识。
四、创新模式，提升历史核心素养培养
眾所周知，在高中课程当中，历史是学习难度比较高的学科，在整个课堂教学当中，都缺乏足够的活力。很多教师尽可能组织课堂，引导学生参与到课堂中来，但是整个教学活跃度依然不够。如果学生不能融入到课堂中来，那么教学创新无异于空中楼阁。在这样的条件下，攻克课堂缺乏活力的难关，是现代高中历史教育发展的重要问题，充分整合教学资源，是提高历史课堂学习效果的关键。教师可以利用微课等形式，让学生充分参与到课堂中来，提升历史分析与梳理能力。作为一种现代教学模式与教学方法，微课日趋成熟，并越来越受到教育领域的重视，现在已经广泛应用到历史教学当中。微课一般是利用微型视频的方式，提升课堂教学的趣味性和代入感，教师既可以自己制作微课视频，同时也可以通过分组教学或者项目教学的方式，让学生自主制作微课视频，通过自主演示或者讲解的方式，深度参与到课堂教学中来，提升历史核心素养。
五、认同差异，注重学生个性教学发展
现代的高中生追求个性，强调自我主动性，因此，实施适合高中生群体个性需求的特色历史教育内容十分必要。只有历史教育内容从学生的需求和想法入手，才能获得学生的认可，才能入心，引发学生参与学科教育的共鸣，达到润物细无声的教育成效。历史教育的内容是立足于学生的个性发展需求，从学生的实际出发，从而有针对性地确定教育内容。因此，特色历史教育是针对群体的差别提出来的，教育内容也具有特殊性，只有适合学生个人需求的教育内容才能促进学生的健康成长。在历史教学中，教师要注重讲解方法，从不同角度帮助学生理解和看待历史。
结语
通过以上论述，我们可以看出，历史核心素养的培养对高中历史教学具有重要意义。历史学科具有体系性的教学特征，内在逻辑性较强，通过培养历史核心素养，可以强化学生对于知识的印象，提高学生的学习效果。在未来的教育中，高中历史教师要不断锻炼自身教学素养，把握教学脉络精髓，为高中历史教育发展贡献力量。
【参考文献】
[1]黄伟强.高中历史学科核心素养体系的建立研究[J].高考，2017（18）
[2]高月新.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].新教育，2016（10）
【关键词】历史学科；核心素养；应用研究
随着新课程教学改革的深入推进，当代高中历史教学面临新的改革节点，提升学生历史核心素养，是教学面临的重要问题。在高中历史教学过程中，学生是主体，教师主要发挥引领作用，只有站在新的教学起点与视角上，才可以实现高中历史核心素养教学有效性的提升，满足当代历史教学的总体需求。
一、创新评价，提升历史学科核心素养
作为现代教育体系的重要组成部分，教学评价内容与教学内容同等重要。要想提升高中历史教学针对性和实效性，提升学生历史学科核心素养，改革传统教育评价模式势在必行。在传统的高中历史教育实践中，教师往往将精力放在部分成绩好的同学身上，对于成绩一般的同学则很少倾注教学精力，这既是教学考核体系的问题，同时也是教学理念偏差的体现。基于此，必须改革传统的教学评价模式，根据学生的基础和能力特点，对于学生的学习表现做出有针对性的评价，充分发挥教学评价的作用。基于此，高中历史教师不仅要创新教学形式与内容，还要对教学评价体系进行改革，将多元化能力纳入学生评价指标中，摒弃传统的评价模式，不断提高教学评价的科学性和针对性，通过教学评价体系的导向作用，提高课堂教学效率，满足学生历史学习需求，提升教学的实际效果。
二、多元教学，培养学生历史探究思维
随着现代教学手段不断进步，多样化的教学模式开始融入到高中历史课堂教学中来。从高中历史课堂教学发展来看，如何让历史学科核心素养真正发挥作用，是教研的重要任务。开展多元化教学，可以提升高中历史教学的趣味性，学生在学习过程中，能有更多的新鲜感，也更愿意参与到教学活动中来，利用多元化的现代教学模式，实现素质教育目标。让学生享受更优质的课堂教育。在开展高中历史教学过程中，教师可以充分利用多种历史教学资源，完美契合历史核心素养教育的要求，打造高质量的教学课程。举例来说，在人教版的高中历史教材中，教师在讲解“甲午中日战争和八国联军侵华”的内容的时候，可以结合现代国际关系，进行引申教学，培养学生的历史线性思维，对整个历史脉络进行梳理，通过学习历史，指导现代生活，实现历史教学目标。
三、合作探讨，通过交流提升历史认知
在高中历史教学中开展合作探讨学习的好处不容赘述，但是在应用的过程中我们要始终饱有清醒的认识。每节历史课的教学目标不尽相同，所要培养的能力也更有侧重，为此，教师在设计高中历史小组合作内容的时候，要做好突破教学重难点的准备，把小组合作的形式作为一柄利刃，真正能够解决教学实际问题，提高教学的实效性。高中历史合作学习的形式各有差异，主要体现在问题的设计上和解决方案的选用上。比如在教学理论性较强的知识时，我们应将实践作为主要的合作形式，通过实践深化学生对理论知识的认识与学习，并能够应用到生活之中，达到学用结合的目的。对于那些通过实例来推导理论的内容，我们在历史教学内容的设计上就要更注重理论的推导和总结，让学生知其所以然，强化历史认识。
四、创新模式，提升历史核心素养培养
眾所周知，在高中课程当中，历史是学习难度比较高的学科，在整个课堂教学当中，都缺乏足够的活力。很多教师尽可能组织课堂，引导学生参与到课堂中来，但是整个教学活跃度依然不够。如果学生不能融入到课堂中来，那么教学创新无异于空中楼阁。在这样的条件下，攻克课堂缺乏活力的难关，是现代高中历史教育发展的重要问题，充分整合教学资源，是提高历史课堂学习效果的关键。教师可以利用微课等形式，让学生充分参与到课堂中来，提升历史分析与梳理能力。作为一种现代教学模式与教学方法，微课日趋成熟，并越来越受到教育领域的重视，现在已经广泛应用到历史教学当中。微课一般是利用微型视频的方式，提升课堂教学的趣味性和代入感，教师既可以自己制作微课视频，同时也可以通过分组教学或者项目教学的方式，让学生自主制作微课视频，通过自主演示或者讲解的方式，深度参与到课堂教学中来，提升历史核心素养。
五、认同差异，注重学生个性教学发展
现代的高中生追求个性，强调自我主动性，因此，实施适合高中生群体个性需求的特色历史教育内容十分必要。只有历史教育内容从学生的需求和想法入手，才能获得学生的认可，才能入心，引发学生参与学科教育的共鸣，达到润物细无声的教育成效。历史教育的内容是立足于学生的个性发展需求，从学生的实际出发，从而有针对性地确定教育内容。因此，特色历史教育是针对群体的差别提出来的，教育内容也具有特殊性，只有适合学生个人需求的教育内容才能促进学生的健康成长。在历史教学中，教师要注重讲解方法，从不同角度帮助学生理解和看待历史。
结语
通过以上论述，我们可以看出，历史核心素养的培养对高中历史教学具有重要意义。历史学科具有体系性的教学特征，内在逻辑性较强，通过培养历史核心素养，可以强化学生对于知识的印象，提高学生的学习效果。在未来的教育中，高中历史教师要不断锻炼自身教学素养，把握教学脉络精髓，为高中历史教育发展贡献力量。
【参考文献】
[1]黄伟强.高中历史学科核心素养体系的建立研究[J].高考，2017（18）
[2]高月新.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].新教育，2016（10）