开学第一周就要结束了，在这一周里，我们女生可真是过得提心吊胆的，为什么呢？这得从我们的头发说起。
　　现在的女生都爱打扮，都时兴“从头到尾”。因此，很多女生大都喜欢装扮自己的头。她们整天讨论的话题是：哪个明星的发型变成什么样子，染了个什么颜色。
　　这不，最爱打扮的莫欣儿和沙丽引领时尚潮流，去高档理发店把头发拉直，瀑布似地直接披在肩上。我们几个一见她俩进教室，立刻目瞪口呆，古龙飞更发感慨：“仙女下凡了！真的是仙女下凡了！”
　　没错，她们就像是仙女，走起路来，拉直的头发也跟着跳动，飘飘然，很漂亮。甚至南柯梦在我耳边说：“冬阳，好美丽哦，我也想拉直头发。”我没有听错吧，平时大大咧咧的南柯梦也会这样？不过我最喜欢我现在的发型，梳着马尾辫，健康活泼，自信大方。
　　不一会儿，莫欣儿和沙丽的周围就围满了爱美的女同学。好奇心驱使我也走上前，听她俩传授经验：
　　“她们要在头发上抹足够的护发素之类的东西，这样是为了不让夹板损伤我们的头发。”莫欣儿说道。
　　“夹板是什么呀？”刘杨慧子好奇地问。
　　沙丽接着说：“它是拉头发的工具，一切就绪之后，他们会一层一层地拉直我们的头发。啊，那感觉简直太妙了。”
　　哦，原来是这么拉直头发的呀！我们恍然大悟。
　　这时，上课铃响了，舒老师拿着教具缓缓走来，同学们一哄而散。他看到两位“仙女”，也怔了一怔，然后才走上讲台。
　　我们轻松地度过了这节课，下课后，又有好些女生嚷嚷着要改发型。
　　果真，刘杨慧子第二天就顶着直直的头发来到学校。南柯梦力邀我去，可是我的主意已定，坚决不去。南柯梦翻了个白眼，表示不屑。
　　班上，学校里，“直发仙女”越来越多。她们这儿弄一个发卡，那儿又弄一个发卡之类的东西，五花八门。古龙飞一直抗议当年为什么男子要剪短发，不然他现在也想打扮一下。
　　这节课是班会，中队长郝佳又走上讲台，她仍旧是短头发，一上来就直入主题。她说道：“学校对女生们披发这件事，已经表示态度：既不提倡，也不反对。”这时，罗老师走上讲台，示意郝佳下去。她说：“是啊，同学们，学校出台了人性化规定，既不提倡，也不反对。不过，同学们要反思，我们现在正处在人生的黄金年华，学习的关键时刻，如果把主要精力放在打扮自己上，那样会消耗许多精力。相信每个同学心中都有一面镜子。爱美之心人皆有之，谁会生活的更美丽呢？”罗老师甩给大家一个问号便不再多说什么。
　　这次班会一结束，班上又掀起轩然大波，那些“直发仙女”也许是觉得不自在，也许是在反思罗老师的话。周一时，又重新扎起马尾。学校里的直发披肩女们也渐渐把头发又恢复成原样。关于头发的风波就这样平息了。
　　（指导老师 张君燕）
　　
　　【细细品味】
　　开门见山，紧扣标题。一个设问句，巧妙开启下文。
　　特写。将正面描写和侧面描写巧妙结合，有声有色，神采飞扬。
　　正面写拉直发的“她们”的漂亮，侧面写南柯梦和我的态度，对比鲜明，效果强烈。
　　特写。写莫欣儿和沙丽向女同学言传身教拉直发的心得体会。将故事情节引向深入。
　　铃声敲响，场面转换。同学们解散，舒老师出场。遗憾的是，舒老师对此就只那么一怔，一走，别无反应。可加上一句，“对此，舒老师未置可否，只是皱了皱眉。直觉告诉我，他那皱眉中已经写满了不满与否定。”
　　对于舒老师上课的情景，采用略写，一笔带过，使主题突出。写好些女生的嚷嚷，将故事情节推向纵深。
　　三句话，三个人物；三种表现，个性鲜明。前一句承上，后两句照应，天衣无缝，思绪严谨。
　　全景鸟瞰辅以个案解剖，可谓声色渲染。“‘直发仙女’越来越多”， 古龙飞又从中推波助澜，巧妙地将故事情节推向高潮。
　　场面描写，班会课似乎波澜不惊，而罗老师的话却是平易中饱含深情，深情中充满关爱，关爱中充满呵护。一句“罗老师甩给大家一个问号便不再多说什么”，不但让谈话戛然而止，而且耐人寻味。
　　故事结局，没有声嘶力竭的批评，却能在班上掀起轩然大波，引起反思；没有伤筋动骨的惩罚，却能让同学们心服口服，风波平息，这就是教育的成功。
　　
　　整体评析
　　虽说是改写，却不乏作者智慧的闪光和天才的创造。
　　文章开门见山，紧扣标题。用一个设问句巧妙地开启下文后，用特写，用场面描写，将正面描写和侧面描写有机结合，绘声绘色地为读者描写了一场关于头发的风波。
　　故事写得一波三折，神采飞扬。无论是拉直发女生的漂亮头式，还是南柯梦的羡慕表现、我的不屑态度、古龙飞的推波助澜、中队长郝佳以及班主任罗老师循循善诱的教诲，都渲染得有度有理，令人信服。
　　特别是对于班上和学校“直发仙女”越来越多的描写。既有全景式的鸟瞰，又有个案的解剖，更有侧面的烘托，可谓声色渲染。另外，文章的详略处理和悬念设置也很有特色。象刘杨慧子的出场，仅三句话，三个人物，就有三种表现，三种个性。而写班会课，一句“罗老师甩给大家一个问号便不再多说什么”，不但让谈话戛然而止，而且言止意深，耐人寻味。
　　（点评老师 唐仕伦）