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【摘要】阅读是中学英语教学的重点和难点。本篇论文提出了在当今英语阅读教学中存在的问题及学生在阅读中遇到的问题，探索如何创造性地引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。
【关键词】学习兴趣 阅读技巧 阅读习惯 参与阅读
一、现状
阅读是一种综合性的积极的思维活动，是获取外界信息的重要途径。阅读题已成为考试中检测学生理解程度和阅读能力的重要项目。因此，阅读一直是我们英语教学的工作重点。然而，在过去很长一个时期，至今天，依然有许多教师和学生把大量的精力和时间花在分析理解词汇、语法知识点上，而忽视对吸收信息和交际性阅读水平的培养。教师在处理文章时总是逐句讲解课文中的词汇、语法点，然后通过翻译理解课文，进而根据语言知识的难点提问学生，学生回答问题，以此来帮助理解课文内容。学生的注意力集中在理解和掌握各种语言知识上，而忽略了信息的传递，导致学生的阅读解题能力普遍不理想。
在我所任教的几年时间里，学生在阅读上也出现了很多的问题。我根据理论并结合现实，在如何正确培养学生的阅读习惯和阅读技巧上也下了不少功夫，力求能让学生在此方面有所突破。结合阅读教学的有关理论及自己的经验来谈论如何进行有效的阅读教学，提高学生的阅读能力。
二、英语阅读教学中普遍存在的问题
1.教学观念上的问题。许多教师在教学思想上，没有认识到阅读是语言技能的一部分。在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析能力、思考能力和判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。
2.日常教学中的问题。许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。而有的老师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单一陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，不能锻炼他们的阅读能力。
3.教学方法上的问题。许多教师没有形成一套科学有效、易操作的教学方法。教师没有体现新英语课程的标准，没能激发学生的阅读兴趣，没有促进学生体验参与，没能让学生形成良好的阅读习惯。同时，教师对英语阅读教学的研究不够、实践不多，在学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
4.在课程设置上的问题。在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间都得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上都得不到保障。没有明确的教学目标和教学计划。没有配套的符合学生年龄特点和认知能力的阅读材料。
三、解决初中英语阅读课存在的问题的策略
1.合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
2.加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高。在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。
3.提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。教师不但要加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，并且要结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。
4.加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高。一般来说，在高中、大学里，对英语教学方法有着很多研究。但在初中，针对英语教学方法的研究还是不够的。随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。
四、成效与反思
通过本人对理论的学习，及在实践中的不断努力，使我在英语阅读教学中有了一定的成果。学生对阅读的兴趣及技能也有了一定的改善。
第一，他们学习英语的积极性有了一定的提高。
第二，他们也已掌握了一定的阅读技巧。
第三，学生在平时的课余时间，也养成了自己阅读的习惯。每天会抽半个小时左右来看一些报纸，杂志，听英语广播等活动。
虽然在英语阅读教学过程中取得了一定的成效，可是仍然存在不少的困难和问题。
总之，初中英语阅读教学在新课程标准的引领下，教师要充分意识到那些阻碍阅读教学有效性的因素，解放思想，大胆探索，激发阅读课课堂活力，增强学生阅读兴趣，培养学生语感，训练学生思维，发展阅读策略，提升人文修养，使学生变“阅读”为“悦读”，达到语言学习和人生成长双体验的效果。
参考文献：
[1]教育局.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]顾小京.提高学生在阅读中的推理和归纳能力[J].中小学外语教学，2005，（5）.
【关键词】学习兴趣 阅读技巧 阅读习惯 参与阅读
一、现状
阅读是一种综合性的积极的思维活动，是获取外界信息的重要途径。阅读题已成为考试中检测学生理解程度和阅读能力的重要项目。因此，阅读一直是我们英语教学的工作重点。然而，在过去很长一个时期，至今天，依然有许多教师和学生把大量的精力和时间花在分析理解词汇、语法知识点上，而忽视对吸收信息和交际性阅读水平的培养。教师在处理文章时总是逐句讲解课文中的词汇、语法点，然后通过翻译理解课文，进而根据语言知识的难点提问学生，学生回答问题，以此来帮助理解课文内容。学生的注意力集中在理解和掌握各种语言知识上，而忽略了信息的传递，导致学生的阅读解题能力普遍不理想。
在我所任教的几年时间里，学生在阅读上也出现了很多的问题。我根据理论并结合现实，在如何正确培养学生的阅读习惯和阅读技巧上也下了不少功夫，力求能让学生在此方面有所突破。结合阅读教学的有关理论及自己的经验来谈论如何进行有效的阅读教学，提高学生的阅读能力。
二、英语阅读教学中普遍存在的问题
1.教学观念上的问题。许多教师在教学思想上，没有认识到阅读是语言技能的一部分。在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析能力、思考能力和判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。
2.日常教学中的问题。许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。而有的老师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单一陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，不能锻炼他们的阅读能力。
3.教学方法上的问题。许多教师没有形成一套科学有效、易操作的教学方法。教师没有体现新英语课程的标准，没能激发学生的阅读兴趣，没有促进学生体验参与，没能让学生形成良好的阅读习惯。同时，教师对英语阅读教学的研究不够、实践不多，在学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。
4.在课程设置上的问题。在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间都得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上都得不到保障。没有明确的教学目标和教学计划。没有配套的符合学生年龄特点和认知能力的阅读材料。
三、解决初中英语阅读课存在的问题的策略
1.合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
2.加强校本课程的研究和开发，促进学生英语阅读水平的提高。在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。
3.提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。教师不但要加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，并且要结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料、校本课程阅读材料的难易，制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。
4.加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高。一般来说，在高中、大学里，对英语教学方法有着很多研究。但在初中，针对英语教学方法的研究还是不够的。随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。
四、成效与反思
通过本人对理论的学习，及在实践中的不断努力，使我在英语阅读教学中有了一定的成果。学生对阅读的兴趣及技能也有了一定的改善。
第一，他们学习英语的积极性有了一定的提高。
第二，他们也已掌握了一定的阅读技巧。
第三，学生在平时的课余时间，也养成了自己阅读的习惯。每天会抽半个小时左右来看一些报纸，杂志，听英语广播等活动。
虽然在英语阅读教学过程中取得了一定的成效，可是仍然存在不少的困难和问题。
总之，初中英语阅读教学在新课程标准的引领下，教师要充分意识到那些阻碍阅读教学有效性的因素，解放思想，大胆探索，激发阅读课课堂活力，增强学生阅读兴趣，培养学生语感，训练学生思维，发展阅读策略，提升人文修养，使学生变“阅读”为“悦读”，达到语言学习和人生成长双体验的效果。
参考文献：
[1]教育局.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]顾小京.提高学生在阅读中的推理和归纳能力[J].中小学外语教学，2005，（5）.