随着教育改革的进行，学校对学生素质能力的要求越来越高，在课堂上“敢于质疑，勇于提问”是学生应具有的基本能力。在小学数学课堂中，学生最应该具备这种敢于提问、勇于质疑的良好习惯，从而锻炼学生的思考能力和创新能力，所以教师在课堂上应注意培养学生的提问能力。
　　一、克服学生心理障碍，使学生敢问
　　小学生由于年纪比较小，在课堂上当众发言容易紧张或产生抵触心理，所以很多学生在面对一些不清楚的知识时，不敢在课堂上进行提问。
　　例如，在教学《拨一拨》一课时，教师在每一个桌上都发了一个计数器让学生进行练习，有的学生接受能力和动手能力相对差一点，对怎么读数和计数都存在一定问题，但他们碍于胆小或自尊心不敢进行提问，怕被同学和教师讥笑。为了克服学生的这种心理，在小学数学课堂上教师应加强对学生进行提问的锻炼，而且还应改变学生对“课堂提问”的错误看法，告诉学生勇于提问才是好学生，对提问的学生及时进行鼓励。有的学生在课堂进行提问或者发言时，由于紧张，思维逻辑比较混乱，表达能力也有一定的欠缺，教师在面对这样的情况时应给学生留出充足的时间，让学生缓解紧张的心理并在一旁对学生进行指导，培养学生提问的能力。
　　二、激发学生质疑兴趣，使学生想问
　　质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。学生只有融入课堂环境当中才会对其中的知识产生疑问，所以教师应创新小学数学的教学，或通过游戏再现教学情境，以吸引学生的注意力，激发学生提问的兴趣。
　　例如，在教学《路线与方向》一课时，让学生扮演喜羊羊和灰太狼、红太狼和美羊羊进行追逐赛，并引导学生在玩游戏的过程中提出一系列的问题：（1）灰太狼要向什么方向跑、跑多远才能抓住喜羊羊？（2）红太狼要向什么方向跑、跑几站才能追上美羊羊？学生对这些卡通人物都很熟悉，在进行游戏教学时学生自然而然地就会提出问题，极大地提高了课堂效率。要想让学生在数学课堂上提出问题，让学生在课堂上认真听讲，教师还可以借助多媒体通过视频、图片让学生对所学内容产生兴趣。例如在教学《小兔安家》一课时，教师先利用大屏幕设置了12只小兔子，根据设置的情境很多學生会提出一些问题，活跃了课堂氛围，调动了学生学习的积极性，更能激发学生提问的兴趣。
　　三、教给学生提问方法，使学生好问
　　为了进一步促进学生在数学课堂上进行提问，教师在设计课堂时要根据学生的特点，尽可能多地给学生创造提问机会。
　　例如，在教学《比例尺》时，教师将教学大纲列在黑板上后可以向学生提问：看了大纲后你们有什么疑问？大部分学生都会提出：比例尺是什么啊？尺子？它与比例有什么关系？通过教师的引导，学生很轻易地就会把自己的疑问说出来，有助于教学效率的提高。为了让学生便于提问，教师可以在讲解例题或者练习的时候对学生进行引导，由此可见合理的课堂设计对培养学生提问能力有很大的促进作用。每一位教师都应该充分认识到，由于不同情况下问题的内容、性质各有特点，因而提问的方法和形式也应各有特色，只有恰到好处的提问，才能揭示问题的本质。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，使学生善于提问。
　　培养学生的数学课堂提问能力是一个漫长的过程，教师应加强对学生进行锻炼，让学生在课堂上敢于提问，培养学生勇于提问的良好学习习惯，让学生体会到数学的独特魅力，并通过学习数学提高自己的综合素质。
　　（作者单位：山东省胶州市北京路小学）
　　（责任编辑 关志强）