【摘 要】 教学是教和学的双边活动，因此要上好一堂课就必需使教与学紧密结合起来。在这个过程中，只有教师充分发挥主导作用才能使学生的学带有积极性，也只有这样学生对知识掌握才能更灵活、更牢固，当然也只有这样的才称得上合格的教师。
　　【关 键 词】 课堂教学；兴趣；有效；积极性
　　教育改革不断深入，可更多的教师还在埋怨：现在的学生不愿读书，真是太难教了。为什么呢？学生没有积极性。那么，在课堂教学中如何调动学生的积极性呢？我在这里谈几点自己的看法。
　　一、开端引趣，巧设悬念
　　著名特级教师于漪曾说过：“課的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，要想达到“课伊始，趣即生”的效果，引起学生注意，使其较快进入学习状态，激发他们的学习兴趣，就必须运用课堂导入的策略，把学生的注意力牢固地吸引住。
　　二、巧妙运用课堂情景表演
　　课堂情景表演兼顾了教学目标中认知领域、情意领域和身体运动领域三个方面，有很强的综合性，因此，它是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。
　　在阅读教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或只是其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断创新。
　　小学高年级阶段课文较长，很多学生学到一半就开始厌倦了。这样在分析课文时，就要时时注意调动学生的主动性，充分发挥他们的主体作用。
　　三、让每一位学生积极参与语文学习
　　小学高年级阶段班容量一般都很大，再加上各学科的课时相对减少，有些学生可能一两周都轮不上被提问一次，为此他们可能丧失了信心，也可能心存侥幸投机取巧逃避学习。所以在教学中提问时万万不可过分集中，而应最大努力使每个学生都有表现自己的机会，让他们寻求到自信，从而调动他们学习的积极性。语文教学中，齐读、齐背、分角色朗读是锻炼学生的很好的机会。这样学生可以一起参与，相互带动，齐头并进；还可以让学生充当小老师，展开擂台赛，在活动中既可以获取知识，又可以培养办事能力和合作精神，何乐而不为呢？
　　四、走进学生生活，与学生开展心灵对话
　　随着教育制度的改革，教师的观念也应当转变，陈旧的教育方式已不能被广大学生所接受，“师道尊严”那一套更是一点也行不通了。笔者把“亲其师，信其道”的道理融入到教学中，亲近学生，主动找他们谈心，了解他们的思想动态，课间休息和他们一起打球、玩游戏，努力成为他们的良师益友，这样一来，不仅课堂秩序好了，学习成绩也有了跨越式的提高。
　　小学高年级学生的心理已逐渐发展成熟，这时教师就要适时走进学生，和学生多交流，多沟通。知道他们最近玩什么游戏，关注哪些明星，谈论什么话题。他们谈论的事情你要了解一点，他们喜欢的歌曲你要会哼一点，他们做的游戏你也要参与。这样在课堂上学生才会更活跃。
　　五、小组合作，多元互评促进学生学习
　　1. 将小组成员进行合理分工。我们让小组合作的目的是让每位同学都学有所获。如果不作合理分工，那他们便会七嘴八舌，整个合作过程如同一盘散沙，仅仅是表面的热闹。为了避免这种现象的出现，在成立小组时一定要分好工。我今年教的是五年级语文，我班有12个学生，分成3组，每组4人，我给小组成员分了工；一名组长，负责组织本组讨论和合作。一名负责整理本组讨论的成果。这样每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来讲都是充实而有效的。
　　2. 制定合作常规。一般情况下，学习优秀的不等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样，学习较落后一点的学生不用思考就得到了答案，结果是，好得更好，差得更差。那么我就要求学生：讨论前，每位成员先独立思考，把想法记下来，再由组长安排各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。
　　3. 建立小组评价机制。为了更好地调动小组之间的竞争意识，我采用的是对各小组进行评价。在课堂上主动回答问题者加一分，回答正确加二分，每组相对落后的学生回答问题双倍加分。每周总结一次，由各组组长汇报，在周一班会上向全班公布。每周评选出两个课堂表现优秀小组，五位课堂表现优秀。每月总评一次，排出三个组的顺序。对第一名的组员进行表彰。由组长介绍经验。落后的两个组的组长总结落后的原因。到学期末评选出课堂表现特优小组和课堂小明星。课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。
　　【参考文献】
　　[1] 潘菽. 教育心理学[M]. 北京：人民教育出版社，1980.
　　[2] 邵瑞珍. 教育心理学[M]. 上海：上海教育出版社，1982.