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体育教学的环境、要求、过程相对其他学科教学的特殊性决定了体育教师的教学语言的特殊性。多年的体育教学实践中我体会到，教学效果的好坏不仅仅取决于教师的对教材的把握，也不仅仅取决于科学的课堂组织，教学方法，在诸多影响因素中，教学语言也是影响体育教学效果的重要因素之一。下面，笔者通过自身的教学实践，谈几点对体育教学语言的认识。
一，体育教学过程中运用教学语言技巧的重要性
体育教学过程中，教师的教学语言是学生最直接的信息来源。上课离不开语言，搞好教学，首先语言要讲求准确、生动、丰富。高尔基曾说：“语言是事物和思想的衣裳”，体育教学是一种特殊的认知过程，它不仅是通过教师的语言向学生讲解，使学生掌握知识，而且要反复进行练习，学生才能掌握动作的技巧。而运用简练、明了、准确，重点突出，层次分明，条理清楚的语言容易启发学生的思维，引起联想。语言表达中生动、形象，语言符合逻辑，贯通流畅，比喻得当，联系实际和教学实际，容易加快学生对技术动作的理解。语言伴随恰当表情手势，使语言倍加有力，富有感情，带有鼓动性，易激发学生的求知欲。有效的语言就是体育教学过程中的催化剂，它可以使教师的教授、学生的学习更加轻松，课堂气氛更加和谐，师生间的交流更加顺畅，使教学过程达到事半功倍的效果。语言对于体育教师来说，不仅是工作，还应升华为艺术。
二，体育教学语言应重视实效性
教学语言是教师在教学过程中传递知识信息的主要载体，因此各门学科的教学语言都应具有实效性，尤其是体育教学语言，更应该讲求实效性。体育教学不但要“说”而且要“炼”。“说”是“炼”的前提，高质量的体育教学必须要有高质量的讲授，既“精讲”，只有“精讲”才能保证“多炼”“练好”。我认为，体育教师教学语言的实效性主要在以下几点：
1、体育教学语言要准确
传递知识信息要符合科学性决定了体育教学语言要准确，也就是说，讲解动作要领要正确无误，通俗易懂。例如：讲授篮球单手肩上传球的分解动作，要领为：“转体、挥臂、甩腕、拨指”这里的四个动作准确无误地描述了动作的发力过程，这样的讲解，学生既建立了正确的动作概念，准确的掌握了动作要领。
为了达到教学语言的准确，体育教师可以针对学生掌握知识的情况，联系其他学科的知识讲解动作要领，如：利用离心力的知识讲解弯道的向心侧身跑。利用抛物线45度最远的道理讲解实心球出手角度和弧度等。这些都有助于增强语言的准确性，提高教学效果。
体育教师准确地运用语言，首先要认真钻研教材，掌握教学重点和难点，了解教学对象的素质情况，备课时有的放矢地进行设计安排，然后才能深入浅出的准确无误的讲解，在一定的意义上说，这是体育教学成败的关键，也是体育教学语言的实效性的主要表现。
2、体育教学语言要精练
为了让学生在课堂上有充分的时间去实践，教师讲解必须精练，而且最重要的是精练语言，同时这也体现了教师干练明快的作风，这在潜移默化中就培养了学生敏捷的思维力、反应力。为了达到精练，教师可以采用“浓缩”语言进行讲授，如：把铅球投掷技术的发力动作归纳为“蹬、转、送、挺、推、拨”七个字，排球中的双手垫球技术动作归纳为“插、夹、提、压”等。这种“浓缩”的口诀式语言，学生听起来易记，并有较好的教学效果，还可以采用总结式的语言讲授动作，例：排球侧面下手发球技术动作要领为“左右开立侧对网，抛球位于体前方，手臂平稳向前摆，腹前击球用全掌”。精练的基础是教学语言在准确中求精练，一味的追求简单，忽视了准确，该说的没说，说的含糊不清，都不符合精练的要求。
3、体育教学语言要生动形象
教学语言的生动形象是指语言具有趣味性、直观性。它能引起学生的学习兴趣，提高教学效果。如：排球正面扣球技术动作比喻为“甩鞭子”，这就生动的描述了肩关节带动肘关节、腕关节的快速甩的形象。讲技巧“前滚翻”的动作时说：“身体要团成圆形，像皮球似的滚动”等，这些语言运用了比喻、夸张的手段，生动活泼，形象直观，学生易于接受。对于复杂的动作要领，还可以采用顺口溜之类的语言讲解，例：鱼跃前滚翻时，可提炼为“两脚蹬地射腾空，好似鲤鱼跃龙门”。
4、体育教学语言要具有启迪性
重视教学语言生动活泼的目的在于激发学生的兴趣，提高教学质量，这也是教学语言实效性的一个重要方面，要做到这一点教师除了熟悉教材之外，还要善于观察生活，根据动作要领加以融会设计，才能使抽象复杂的要领形象的表达出来，使学生在头脑中建立动作的表象，诱发学生学习的积极性。
三，体育语言运用中的特殊效果
体育教学语言除了与其他学科教学语言有共性之外，还有其特殊性，在多年的教学实践中体会到体育语言的特殊效果如下：
1、主导性
体育教学在大部分时间是在室外进行的，学生多处于活动中，队伍的调动练习中的动与静、快与慢的变换时，主要运用“口令”，这种語言贯穿于教学过程，它具有组织教学、集中学生注意力、焕发精神、指导练习等多种功能，同时还体现了体育课积极向上的课程特点，教师英姿勃发的精神面貌和对学生的严格要求。
主导性的教学语言应该是声音洪亮、短促有力的，而且是不作任何解释补充的，如：“立正”、“快”、“注意”、“立定”……等口令发布要精神十足，体育教师雷令风行，坚强果断，这样才有利于培养学生的组织性、纪律性，才能有良好的教学秩序。烦琐破碎的口令缺乏严肃感，在课堂上到处去迫拉学生重复口令，都会使教学过程“散了架”，也就谈不到教学的效果。
2、激励性
体育教学是在动态中进行的学生的思维动作。学生在初学某一新动作时往往感到困难，甚至有畏缩感，学到一定程度刚刚入门就“来了情绪”不能自控，这就需要教师的调节，运用语言的调节是其中的方法之一。学生练习动作成功时要适当表扬，失败时要热情鼓励，焦躁时要耐心启发，兴奋时要提醒注意安全，如果教师在教学中注意运用这类鼓励性语言，就会有利于培养学生不畏困难的意志，起到良好的思想教育作用。实践证明，对于一些动作，尤其是高难动作，教师的鼓励是有重要作用的。
四，增强体育教学语言的艺术魅力
1、要增强体育教学语言的感染力
体育语言在传递知识信息的时候，还传递感情信息。从整体说，体育教学语言应该是和谐、动听的。在讲授时，体育教师语言还可以用不同的声调、节奏达到不同的作用，细分析起来可以有示意强调、关切、赞许、善意的、严格的要求等诸种感情，可以达到不同的教学效果。体育教师的口若悬河、滔滔不绝的“演说”，往往使学生的注意力涣散，影响教学效果，而讲授过程中的适当停顿却能集中学生的注意力，启发学生的思维。前面提到的主导性、激励性的语言均有感染力在内，例如：“各就位——预备——跑!”这一声口令中所体现感情色彩就很明显。
2、注意强化体育教学语言中的表达方式
表达方式可以伴随语言，也是借助非有声语言进行信息交流情感的一种形式。一般说，表达方式是无声的，它只是教学语言的伴随者。表达方式在体育教学中主要是面部表情、眼神、手势、提示等等。体育教师的示范动作也应视为体育教学语言的表达方式中的一种。准确生动的讲解与优美熟练的动作示范完美结合也是提高体育教学质量的重要的一环，伴随讲解，体育教师各种技术动作的示范的准确、熟练、轻松自如、优美动人，就会使学生的钦佩、赞美之情油然而生，产生一种“我也要做一做”的欲望，从而发出学生学习积极自觉性。
综上所述本文是笔者在教学实践中初见效果的一些肤浅体会，很不全面，还需要在实践中继续完善。
一，体育教学过程中运用教学语言技巧的重要性
体育教学过程中，教师的教学语言是学生最直接的信息来源。上课离不开语言，搞好教学，首先语言要讲求准确、生动、丰富。高尔基曾说：“语言是事物和思想的衣裳”，体育教学是一种特殊的认知过程，它不仅是通过教师的语言向学生讲解，使学生掌握知识，而且要反复进行练习，学生才能掌握动作的技巧。而运用简练、明了、准确，重点突出，层次分明，条理清楚的语言容易启发学生的思维，引起联想。语言表达中生动、形象，语言符合逻辑，贯通流畅，比喻得当，联系实际和教学实际，容易加快学生对技术动作的理解。语言伴随恰当表情手势，使语言倍加有力，富有感情，带有鼓动性，易激发学生的求知欲。有效的语言就是体育教学过程中的催化剂，它可以使教师的教授、学生的学习更加轻松，课堂气氛更加和谐，师生间的交流更加顺畅，使教学过程达到事半功倍的效果。语言对于体育教师来说，不仅是工作，还应升华为艺术。
二，体育教学语言应重视实效性
教学语言是教师在教学过程中传递知识信息的主要载体，因此各门学科的教学语言都应具有实效性，尤其是体育教学语言，更应该讲求实效性。体育教学不但要“说”而且要“炼”。“说”是“炼”的前提，高质量的体育教学必须要有高质量的讲授，既“精讲”，只有“精讲”才能保证“多炼”“练好”。我认为，体育教师教学语言的实效性主要在以下几点：
1、体育教学语言要准确
传递知识信息要符合科学性决定了体育教学语言要准确，也就是说，讲解动作要领要正确无误，通俗易懂。例如：讲授篮球单手肩上传球的分解动作，要领为：“转体、挥臂、甩腕、拨指”这里的四个动作准确无误地描述了动作的发力过程，这样的讲解，学生既建立了正确的动作概念，准确的掌握了动作要领。
为了达到教学语言的准确，体育教师可以针对学生掌握知识的情况，联系其他学科的知识讲解动作要领，如：利用离心力的知识讲解弯道的向心侧身跑。利用抛物线45度最远的道理讲解实心球出手角度和弧度等。这些都有助于增强语言的准确性，提高教学效果。
体育教师准确地运用语言，首先要认真钻研教材，掌握教学重点和难点，了解教学对象的素质情况，备课时有的放矢地进行设计安排，然后才能深入浅出的准确无误的讲解，在一定的意义上说，这是体育教学成败的关键，也是体育教学语言的实效性的主要表现。
2、体育教学语言要精练
为了让学生在课堂上有充分的时间去实践，教师讲解必须精练，而且最重要的是精练语言，同时这也体现了教师干练明快的作风，这在潜移默化中就培养了学生敏捷的思维力、反应力。为了达到精练，教师可以采用“浓缩”语言进行讲授，如：把铅球投掷技术的发力动作归纳为“蹬、转、送、挺、推、拨”七个字，排球中的双手垫球技术动作归纳为“插、夹、提、压”等。这种“浓缩”的口诀式语言，学生听起来易记，并有较好的教学效果，还可以采用总结式的语言讲授动作，例：排球侧面下手发球技术动作要领为“左右开立侧对网，抛球位于体前方，手臂平稳向前摆，腹前击球用全掌”。精练的基础是教学语言在准确中求精练，一味的追求简单，忽视了准确，该说的没说，说的含糊不清，都不符合精练的要求。
3、体育教学语言要生动形象
教学语言的生动形象是指语言具有趣味性、直观性。它能引起学生的学习兴趣，提高教学效果。如：排球正面扣球技术动作比喻为“甩鞭子”，这就生动的描述了肩关节带动肘关节、腕关节的快速甩的形象。讲技巧“前滚翻”的动作时说：“身体要团成圆形，像皮球似的滚动”等，这些语言运用了比喻、夸张的手段，生动活泼，形象直观，学生易于接受。对于复杂的动作要领，还可以采用顺口溜之类的语言讲解，例：鱼跃前滚翻时，可提炼为“两脚蹬地射腾空，好似鲤鱼跃龙门”。
4、体育教学语言要具有启迪性
重视教学语言生动活泼的目的在于激发学生的兴趣，提高教学质量，这也是教学语言实效性的一个重要方面，要做到这一点教师除了熟悉教材之外，还要善于观察生活，根据动作要领加以融会设计，才能使抽象复杂的要领形象的表达出来，使学生在头脑中建立动作的表象，诱发学生学习的积极性。
三，体育语言运用中的特殊效果
体育教学语言除了与其他学科教学语言有共性之外，还有其特殊性，在多年的教学实践中体会到体育语言的特殊效果如下：
1、主导性
体育教学在大部分时间是在室外进行的，学生多处于活动中，队伍的调动练习中的动与静、快与慢的变换时，主要运用“口令”，这种語言贯穿于教学过程，它具有组织教学、集中学生注意力、焕发精神、指导练习等多种功能，同时还体现了体育课积极向上的课程特点，教师英姿勃发的精神面貌和对学生的严格要求。
主导性的教学语言应该是声音洪亮、短促有力的，而且是不作任何解释补充的，如：“立正”、“快”、“注意”、“立定”……等口令发布要精神十足，体育教师雷令风行，坚强果断，这样才有利于培养学生的组织性、纪律性，才能有良好的教学秩序。烦琐破碎的口令缺乏严肃感，在课堂上到处去迫拉学生重复口令，都会使教学过程“散了架”，也就谈不到教学的效果。
2、激励性
体育教学是在动态中进行的学生的思维动作。学生在初学某一新动作时往往感到困难，甚至有畏缩感，学到一定程度刚刚入门就“来了情绪”不能自控，这就需要教师的调节，运用语言的调节是其中的方法之一。学生练习动作成功时要适当表扬，失败时要热情鼓励，焦躁时要耐心启发，兴奋时要提醒注意安全，如果教师在教学中注意运用这类鼓励性语言，就会有利于培养学生不畏困难的意志，起到良好的思想教育作用。实践证明，对于一些动作，尤其是高难动作，教师的鼓励是有重要作用的。
四，增强体育教学语言的艺术魅力
1、要增强体育教学语言的感染力
体育语言在传递知识信息的时候，还传递感情信息。从整体说，体育教学语言应该是和谐、动听的。在讲授时，体育教师语言还可以用不同的声调、节奏达到不同的作用，细分析起来可以有示意强调、关切、赞许、善意的、严格的要求等诸种感情，可以达到不同的教学效果。体育教师的口若悬河、滔滔不绝的“演说”，往往使学生的注意力涣散，影响教学效果，而讲授过程中的适当停顿却能集中学生的注意力，启发学生的思维。前面提到的主导性、激励性的语言均有感染力在内，例如：“各就位——预备——跑!”这一声口令中所体现感情色彩就很明显。
2、注意强化体育教学语言中的表达方式
表达方式可以伴随语言，也是借助非有声语言进行信息交流情感的一种形式。一般说，表达方式是无声的，它只是教学语言的伴随者。表达方式在体育教学中主要是面部表情、眼神、手势、提示等等。体育教师的示范动作也应视为体育教学语言的表达方式中的一种。准确生动的讲解与优美熟练的动作示范完美结合也是提高体育教学质量的重要的一环，伴随讲解，体育教师各种技术动作的示范的准确、熟练、轻松自如、优美动人，就会使学生的钦佩、赞美之情油然而生，产生一种“我也要做一做”的欲望，从而发出学生学习积极自觉性。
综上所述本文是笔者在教学实践中初见效果的一些肤浅体会，很不全面，还需要在实践中继续完善。