摘要：句子成分一直是学生容易混淆且很难理解的问题，尤其是随着学习的深入会涉及到从句来充当句子成分的时候，就更是让学生和老师头疼。如何让英语学困生掌握定语从句就是一个难题，这时英语教师就应该以学生的兴趣点为切入点，避开传统的课本教学形式，来实现有效教学，让学生真正的学会定语从句

关键字：英语老师  定语  定语从句

　　什么是主语？什么是定语？什么是从句？
　　同学们一片迷茫，胡乱的回答着我的问题。五花八门...
　　这是我在讲必修三第五模块语法部分之前，问的这个问题，因为这单元的语法是定语从句。虽然在之前的教学中，也是反复跟学生提过这个定语，定语从句的问题，不过无奈于学生的语言基本功和语法上的难度，学生掌握的一直都不是很好。但是即将进入到系统的定语从句的学习，怎么能让学生在这次的教学后取得预期的教学效果，这个严峻的问题就这样的摆在我面前了。如果按照原来的方式，单纯的按照课本来灌输这部分的内容，肯定又是单场记住课后忘记，到最后的反馈还是乱七八糟，面对这样的学情和教学任务，这次的教学我第一次独自尝试了制作学案。虽然原来的教学过程中我也做过学案，但是像这样一个单独的大的语法知识，从输入到吸收，到内化，再到最后的输出，按照这样的程序设计学案，我还是第一次。
　　万事开头难，如何把学生的思路最有效率的引入到我的主题上来呢？这是我这一节课面临的最大问题。第一任务还是得从句子成分着手。但是每每一提到句子成分，不用你说，学生就已经耷拉脑袋了。因为从初中到高中，无论是语文老师还是英语老师，对句子成分都是十分的头疼，无论是怎么去讲，学生就像是铸就了铜墙铁壁一样，就是不接受。这回，这个关卡还是摆在那里。怎么办？
　　从我开始。这就是我为我自己找到的导入方式。在高一三班的英语教学中，很多情况下，我都是从我开始，一点点把学生引入我为他们预设的英语情境，这次依旧是如此。因为不得不承认的是现在的学生情绪化特别严重，按照咱们老百姓的俗语就是“顺毛驴”，只要是他们喜欢的，怎么的都行，当然，我发现了他们的这一特点，我也利用了他们的这一特点。能利用上这一点的前提条件是我是个年轻的老师，能和他们在课上课下产生一些共鸣。我的课就是这么开始的。
　　“跟我一起欣赏几个汉语的例句：‘我是一个老师。’”
　　“把它的句子成分帮老师划分出来。”学生很容易的就说出了我要的答案。
　　接下来我用了一串的几句话，向学生们推销我这节课的主题，“定语”。“我是一个英语老师”、“我是一个年轻的英语老师”、“我是一个喜欢穿白衬衫的年轻的英语老师”。
　　我问道：“同学们，老师在这几个句子中，加了一个成分，谁能告诉老师，我加的是什么成分？”
　　有一些语法功底的学生似乎是看出来了我的意图，试探性的回答道“定语”。
　　趁热打铁，我和同学们一起把这几个句子翻译成了英语：“I am a English teacher. I am a young English teacher.”但是翻译到第三句话的时候，同学们的回答就是乱七八糟的了，但是每个人都跃跃欲试想要翻译出来，我立刻抓住这个机会，说道：“同学们，这就是老师这节课要给大家讲的定语从句。”
　　我直接就把这句和我这个英语老师有关的例句呈现给了学生，代替了从课本上一个在文章中出现的句子。I am a young English teacher who likes wearing white shirts. 就是用这句话，我开始解释了定语从句中先行词，引导词，定语从句各部分的内容。同学们利用短时间把这句话背诵了下来，他们也知道了“老师”就是定语从句修饰的那个词，叫做先行词。知道了who是这个定语从句的引导词，知道了它后面跟的就是定语从句。也知道了who是一个关系代词，本身要在定语从句中充当主语或者是宾语。
　　因为定语从句的关系代词不仅仅只有who一个，我又自身出发设计出了几个例句，讲解了其他的关系代词I am a young English teacher who/whom students like very much。I am a young English teacher whose name is Mr. Liu。Our English teacher is so young a man as we all like。利用这几句话，为同学们引出了定语从句中可以修饰人的关系代词。
　　就这样的我完成了一节这样的语法课，没有从课文中选出定语从句，去让学生识记，而是以我这个年轻的教師为知识输入的载体，让同学们避开了他们视为公敌的语法书和教材，记住简单的几句话，就可以记住英语定语从句关系代词的内容，在我的学案后面紧跟了一些知识内化的习题，最后让同学们利用这样的定语从句来介绍另外一个他们喜欢的人。
　　学生们的掌握程度远远超过我的预期，我的学案在这样一系列的句子呈现，到最后的知识输出，一切都是那么的顺畅和自然。更超乎我的想象的是，高三学生毕业后，还在感慨学的印象最深的一节语法课就是这节定语从句。
　　学生学习的内容是知识，而能让他们学习的动力则是他们内心的兴趣，作为一个老师，尤其是一个青年教师，我以能让他们喜欢上我而为荣，更以因为对我的喜欢，能转化为他们学习到的知识，作为教师，应该让学生以自己为兴趣，从而以自己教的学科为兴趣。
　　一节枯燥的语法课，包括每一节让学生头疼的英语课，都是可以通过教师的设计让它们变的活起来只有改变我们的教学思路，我们才能够挽救已经被学生打入万丈深渊的英语;只有从让学生学到知识的角度，我们才能让学生感觉到英语课的价值;只有让他们了解到为什么学英语，我们的英语才能不再是学生的负担，而是一种语言交流工具，是自己高考中一个提分的亮点。只有经过这样的过程，才能够让我们每个英语教师，感觉到自己存在的价值，能够挽救处在水深火热中的英语只有从我们自己出发。
　　什么是定语？---修饰我们英语老师的成分就是定语。