《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习不是单纯地记忆与模仿，在教学过程中进行自主探究与合作交流才是学习数学的重要方法。”“自主探究”体现出的是一种个人独立的单向静态的学习活动。而“合作交流”提出课堂平等交流的机会，培养与人交流.协作的能力，是一种体现团队协作的多向动态的学习活动。应用“小组合作学习”这一教学模式，不仅能给课堂教学注入活力，还可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。那么，在教学中，教师应该如何创造条件，帮助学生在合作过程中理解数学知识，培养学生学习数学的合作交流精神呢？以下是我在教学实践中的几点偿试。
　　一、创设合作学习的最佳时机
　　在教学中，首先教师要给学生提供参与数学活动的机会，使他们成为学习的主人，为他们创设合作学习的最佳时机。这就要求教师在上课前，要深入钻研教材，精心设计问题情境，激发学生合作探究的欲望。当学生意见不统一，急于知道自己的想法是否正确时 ，合作学习可以让他们冷静下来，理清思路，并用语言来阐述自己的想法，让他人来检验是否有漏洞。小组成员之间形成两派，一方提出自己的见解，另一方经过思考表示认同或质疑，这样不仅解决了问题，也开拓了学生的思路。
　　另外，在解决开放性的问题时，当学生思维受到局限，出现困难时，可以进行合作学习。在进行小组合作交流时，避免盲目的讨论，应留出充足的时间让学生进行独立思考，当学生已形成一定的思维结果时，他就想说、想听、希望得到别人的认可，也想得到启迪。
　　二、处理好自主学习与合作学习的关系
　　数学学习的成功离不开个人的努力与独立学习，所以合作学习应以自主探究为基础，在合作学习前要给学生充分的自主学习的时间，让学生先独立思考问题，理解意思，以便更好地进行合作学习，收到实效。以免出现合作交流时学生不知道说什么，哑口无言。
　　三、采用多种形式的合作学习
　　合作学习的形式多种多样，有同桌合作学习，四人小组合作学习，找好朋友合作学习等多种形式。合作小组的构建要以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组的优秀生、中等生、差生合理搭配，学习程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。
　　在课堂教学中，如果经常采用一种合作学习方法，学生就会感到厌烦，合作学习时的积极性也不会高涨，讨论的效果也不会尽如人意，合作学习也就无法达到预期的目的。所以我们在课堂教学过程中，应运用不同的合作学习形式，这次四人小组讨论，下次可以找好朋友商量，这样一来，学生学习时的积极性被充分调动起来，讨论时热情高，讨论得出的结果当然也会不错，合作学习的目的就能顺利达到。
　　四、师与生合作学习
　　《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。”正因为如此，在合作学习中，交流并不是学生自己的事，教师也应和学生们一块参与到学习中来，和学生们一起学习。如果只让学生自己在那儿讨论，教师只是站在讲台上看着他们，连学生说些什么都不知道，那么教师就起不到引导者的作用。所以，教师在学生进行讨论时，应深入各小组中间，适当地引导学生思考、讨论。这样不仅可以使合作学习的效果更好，还可以让师生之间的感情更加融洽。
　　总之，在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
　　（作者单位：辽宁省西丰县天德镇中心小学）