论文部分内容阅读
【摘要】在新时期科学发展观的提出对社会各个领域的指导作用日益突出，本文探讨了科学发展观指导下以人为本、全面、协调与可持续发展的研究生教育的内涵；从研究生教育的规模与质量、质量与效益、发展与改革等方面论述了贯彻落实科学发展观的新要求。
【关键词】科学发展观；研究生教育；培养质量；弹性学制
我们要充分认识到高质量的研究生教育对于国家自主创新战略的重要意义，始终坚持以科学发展观统领研究生教育事业的改革发展，切实把研究生教育的重点放在提高培养质量上，全面推动研究生教育事业持续健康发展。
一、以人为本，积极推进研究生培养机制改革
以人为本、促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心。研究生教育树立 “以人为本” 的价值观，就是在重视教师队伍建设的同时，从学生更好地发展的角度去思考和配置教育资源，注重教育发展和学生培养发展的协调统一；明确研究生培养目标定位，满足学生的不同需求，适应社会经济发展需求。
1、实行分类培养，满足不同社会需求
以人为本的研究生教育就是突出人在研究生教育发展中的主体地位和作用。目前我国研究生教育发展中存在的问题是不同类型的研究生培养目标定位不清，这也是制约和影响其今后发展的根本问题。随着我国高等教育以及社会经济的发展，一方面我们目前既需要大量的高水平科研型人才，又需要充足的高级应用型人才；我国硕士研究生教育目前承担着既为博士生教育输送合格生源，又为社会培养各类高层次专门人才的任务，因此为了确保培养质量，其培养目标与方式也应该有明显的区别。
2、推行弹性学制，满足不同学生需求
所谓弹性学制，简单而言就是指学校为了满足不同类别学生在不同的情况下能完成同一目标的学业要求而采取的一种灵活的教学管理制度，主要是对学生的学习年限实行弹性管理，允许学生中途休学、分阶段完成学业的一系列管理政策。这样，在确保质量的前提下，研究生培养单位可以根据学生的总体情况做出原则性规定；学生也可以根据自己的学习情况、论文进展或者自身经济条件等具体情况在符合《中华人民共和国学位条例》相关规定的前提下向学校提出提前或推迟毕业的申请。
很显然，培养目标和培养方式的明确分类以及弹性学制的实施可以充分体现以人为本的核心，给予研究生培养单位充分的自主权，给予研究生本人一定的灵活度,可以有针对性地提高研究生教育质量的整体水平。
二、研究生教育的全面、协调、可持续发展
1、研究生教育的全面发展
实现各种层次的研究生教育全面发展，这是促进研究生教育发展的前提。研究生教育的全面发展是指在积极发展各种不同类型和层次的研究生教育，形成专业学位教育与学术学位教育、硕士学位教育与博士学位教育的相互促进、共同发展格局。从而可以满足社会经济发展对不同层次高级专门人才的需求，促进研究生教育全面、深入的发展。
2、研究生教育的协调发展
研究生教育的协调发展主要是指加强各种层次研究生教育的内在联系和有效整合，推进各种层次研究生教育发展的良性互动，实现研究生教育与普通高等教育的协调发展。与此同时，也需要统筹研究生教育与培养单位导师素质、学科建设水平以及校园文化环境等方面的协调发展。
3、研究生教育的可持续发展
研究生教育的可持续发展是指在满足当前社会发展需要的基础上，根据未来社会发展的前景和需要制定研究生教育的可持续发展战略。随着学位点的增加与招生规模的扩大，研究生教育质量不可避免地会受到负面的影响，提高研究生培养质量的任务更加突出，这就更加要求我们处理好研究生教育的规模、结构、质量和效益的关系,实现研究生教育的可持续发展。
三、统筹兼顾，贯彻落实研究生教育科学发展观的新要求
在研究生教育事业的发展中全面落实科学发展观，必须要坚持统筹兼顾、科学辩证地认识和处理好以下几个方面的关系：
1、处理好规模与质量的关系
对研究生教育事业来说，扩大规模是发展，提高质量也是发展，是一个问题的两个方面，缺一不可。因此，要从根本上满足社会与经济发展的需要，满足人们学习的需求，研究生教育规模还要进一步发展，但必须是与提高质量筒不进行的发展。同时要从社会需求的应用型人才的知识、能力、素质结构入手，科学制定具有学科特色的人才培养计划，要有所为有所不为，要扬长避短，确保规模和质量二个方面的协调发展。
2、处理好质量与效益的关系
当然，在政府教育资源严重短缺的背景下，高校适当参与经营活动也无可厚非，但这决不能以牺牲教学质量为代价。处理好质量与效益的关系，需要我们积极创造条件发展研究生教育，坚持多元化的质量标准与发展观，有针对性地满足不同社会需求，，提高人才培养质量，保持规模、结构、质量协调发展，提高办学的整体效益。
3、处理好规模与结构的关系
按照科学发展观的要求，首先要做到和保持各个学科专业之间结构合理、互相支撑、协调发展。在逐步发展优势学科的同时，进一步优化学科布局、加强学科协调发展。同时还需要在人才的引进和培养方面，对不同学科人才的评价与管理方面多做工作，促进各学科规模与结构的协调发展。
4、处理好发展与改革的关系
发展是目的，改革是动力，任何改革都必须以发展为目标。陈至立在国务院学位委员会第二十四次会议的讲话中也曾指出：新形势下发展研究生教育，要以改革为动力，着力解决好质量观念、学科水平、培养机制、导师作用、经费投入、管理措施等影响质量的问题，进一步提高研究生教育质量，为增强国家竞争力提供人才保障。 因此，我们要坚持以改革促发展，创新发展模式，提高发展质量。
总之，在保证教育质量的前提下，深入贯彻落实科学发展观，切实推行学分制和弹性学制的改革举措，深入完善研究生培养机制改革，既可以满足人们对教育选择的个性化、多样化的要求，又能够使我国的研究生教育在规模增长的同时质量也稳步上升。
【参考文献】
［１］李红.和谐社会与高等教育科学发展观[J].中国高教研究,2005,(7).
［２］狄涛,张兴.建构高等教育的科学发展观[J].清华大学教育研究,2004,(2).
［３］程立生.研究生教育实行弹性学制当议（J）.高等农业教育， 2001，(1) .
【关键词】科学发展观；研究生教育；培养质量；弹性学制
我们要充分认识到高质量的研究生教育对于国家自主创新战略的重要意义，始终坚持以科学发展观统领研究生教育事业的改革发展，切实把研究生教育的重点放在提高培养质量上，全面推动研究生教育事业持续健康发展。
一、以人为本，积极推进研究生培养机制改革
以人为本、促进人的全面发展是科学发展观的本质和核心。研究生教育树立 “以人为本” 的价值观，就是在重视教师队伍建设的同时，从学生更好地发展的角度去思考和配置教育资源，注重教育发展和学生培养发展的协调统一；明确研究生培养目标定位，满足学生的不同需求，适应社会经济发展需求。
1、实行分类培养，满足不同社会需求
以人为本的研究生教育就是突出人在研究生教育发展中的主体地位和作用。目前我国研究生教育发展中存在的问题是不同类型的研究生培养目标定位不清，这也是制约和影响其今后发展的根本问题。随着我国高等教育以及社会经济的发展，一方面我们目前既需要大量的高水平科研型人才，又需要充足的高级应用型人才；我国硕士研究生教育目前承担着既为博士生教育输送合格生源，又为社会培养各类高层次专门人才的任务，因此为了确保培养质量，其培养目标与方式也应该有明显的区别。
2、推行弹性学制，满足不同学生需求
所谓弹性学制，简单而言就是指学校为了满足不同类别学生在不同的情况下能完成同一目标的学业要求而采取的一种灵活的教学管理制度，主要是对学生的学习年限实行弹性管理，允许学生中途休学、分阶段完成学业的一系列管理政策。这样，在确保质量的前提下，研究生培养单位可以根据学生的总体情况做出原则性规定；学生也可以根据自己的学习情况、论文进展或者自身经济条件等具体情况在符合《中华人民共和国学位条例》相关规定的前提下向学校提出提前或推迟毕业的申请。
很显然，培养目标和培养方式的明确分类以及弹性学制的实施可以充分体现以人为本的核心，给予研究生培养单位充分的自主权，给予研究生本人一定的灵活度,可以有针对性地提高研究生教育质量的整体水平。
二、研究生教育的全面、协调、可持续发展
1、研究生教育的全面发展
实现各种层次的研究生教育全面发展，这是促进研究生教育发展的前提。研究生教育的全面发展是指在积极发展各种不同类型和层次的研究生教育，形成专业学位教育与学术学位教育、硕士学位教育与博士学位教育的相互促进、共同发展格局。从而可以满足社会经济发展对不同层次高级专门人才的需求，促进研究生教育全面、深入的发展。
2、研究生教育的协调发展
研究生教育的协调发展主要是指加强各种层次研究生教育的内在联系和有效整合，推进各种层次研究生教育发展的良性互动，实现研究生教育与普通高等教育的协调发展。与此同时，也需要统筹研究生教育与培养单位导师素质、学科建设水平以及校园文化环境等方面的协调发展。
3、研究生教育的可持续发展
研究生教育的可持续发展是指在满足当前社会发展需要的基础上，根据未来社会发展的前景和需要制定研究生教育的可持续发展战略。随着学位点的增加与招生规模的扩大，研究生教育质量不可避免地会受到负面的影响，提高研究生培养质量的任务更加突出，这就更加要求我们处理好研究生教育的规模、结构、质量和效益的关系,实现研究生教育的可持续发展。
三、统筹兼顾，贯彻落实研究生教育科学发展观的新要求
在研究生教育事业的发展中全面落实科学发展观，必须要坚持统筹兼顾、科学辩证地认识和处理好以下几个方面的关系：
1、处理好规模与质量的关系
对研究生教育事业来说，扩大规模是发展，提高质量也是发展，是一个问题的两个方面，缺一不可。因此，要从根本上满足社会与经济发展的需要，满足人们学习的需求，研究生教育规模还要进一步发展，但必须是与提高质量筒不进行的发展。同时要从社会需求的应用型人才的知识、能力、素质结构入手，科学制定具有学科特色的人才培养计划，要有所为有所不为，要扬长避短，确保规模和质量二个方面的协调发展。
2、处理好质量与效益的关系
当然，在政府教育资源严重短缺的背景下，高校适当参与经营活动也无可厚非，但这决不能以牺牲教学质量为代价。处理好质量与效益的关系，需要我们积极创造条件发展研究生教育，坚持多元化的质量标准与发展观，有针对性地满足不同社会需求，，提高人才培养质量，保持规模、结构、质量协调发展，提高办学的整体效益。
3、处理好规模与结构的关系
按照科学发展观的要求，首先要做到和保持各个学科专业之间结构合理、互相支撑、协调发展。在逐步发展优势学科的同时，进一步优化学科布局、加强学科协调发展。同时还需要在人才的引进和培养方面，对不同学科人才的评价与管理方面多做工作，促进各学科规模与结构的协调发展。
4、处理好发展与改革的关系
发展是目的，改革是动力，任何改革都必须以发展为目标。陈至立在国务院学位委员会第二十四次会议的讲话中也曾指出：新形势下发展研究生教育，要以改革为动力，着力解决好质量观念、学科水平、培养机制、导师作用、经费投入、管理措施等影响质量的问题，进一步提高研究生教育质量，为增强国家竞争力提供人才保障。 因此，我们要坚持以改革促发展，创新发展模式，提高发展质量。
总之，在保证教育质量的前提下，深入贯彻落实科学发展观，切实推行学分制和弹性学制的改革举措，深入完善研究生培养机制改革，既可以满足人们对教育选择的个性化、多样化的要求，又能够使我国的研究生教育在规模增长的同时质量也稳步上升。
【参考文献】
［１］李红.和谐社会与高等教育科学发展观[J].中国高教研究,2005,(7).
［２］狄涛,张兴.建构高等教育的科学发展观[J].清华大学教育研究,2004,(2).
［３］程立生.研究生教育实行弹性学制当议（J）.高等农业教育， 2001，(1) .