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【摘 要】结课艺术是构成课堂教学艺术的一个重要因素。本文主要论述了小学语文课堂教学中结课的方法。阐明成功的结课，对教学内容起梳理概括、画龙点睛和提炼升华的作用。因此，富有艺术的结课方式，能提升儿童的主体地位，激发儿童的创造性，点燃儿童智慧的火花，从而达到“课虽结而意无穷”的效果。
【关键词】结课；艺术；点燃智慧火花
结课是指课堂教学在结尾阶段的教学，也叫断课。它虽占课堂教学的比例不大，却是不容忽视的。结课艺术是构成课堂教学艺术的一个重要因素。成功的结课，不仅对教学内容起梳理概括、画龙点睛的作用，还能拓展教学内容，激发学生的学习欲望，从而达到“课虽结而意无穷”的效果。要想取得这样的效果，得选择一个恰当的结课方法。为与新课标接轨，培养学生自主合作，探究学习的能力，可采取以下几种行之有效的结课方法：
一、总结——把课堂还给学生
总结的目的在于帮助学生厘清知识脉络，加深印象，巩固所学，使知识在反刍中得以升华。总结的形式与方法很多，传统的做法是教师用简明的话提纲挈领地进行总结，最后提出希望或要求，这种结课方式往往忽视学生主体性的培养和发挥。因此，单一的使用已不适应素质教育和基础教育课程改革的需要，只有与其他方式结合起来，才能重新焕发生机。如引导学生总结学习心得；完成板书或板画；自编歌诀、字谜，总结学法与收获等。
例1：教《一夜的工作》时，可在总结课文内容的同时引导学生说自己的感受，教师：作者看了总理一夜的工作后，他是怎么想，怎么说的？而你又想对总理说些什么呢？
学生满怀深情：“总理，您辛苦了，可要保重身体呀！总理，您为人民日夜操劳，我们怎能不感动呢？我们一定会好好学习，将来报效祖国！
例2：有位教师在教《威尼斯的小艇》时，这样结课：
师：夜深了，威尼斯就要沉睡了，我们的旅行也该结束了，这次的旅行你们有哪些收获？
生：（各抒己见）通过学习，欣赏到威尼斯独特的水城风光；了解了威尼斯小艇的样子和作用；学到了作者抓住事物特点进行写作的方法等等。
这种结课，引导学生对本节课的知识进行归纳和整理，较好地体现了学生自主学习的过程。同时也让学生在交流与合作中感受到了学有所得的愉悦和乐趣。
二、练习——基本技能的训练
《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”要达到这一要求，教师还应依据教学目标，紧扣教材的重点、难点，精心设计最具典型意义及开放性的练习。通过练习，检查学生掌握知识的程度，培养学生运用知识的能力，促进知识的新陈代谢和合理迁移。设计练习还应注意：一是练习的范围要广；二是练习的形式应生动活泼，符合学生心理特征。让学生动口、动手、动脑，或自由练习，或集中练习，或开展形式各异的游戏竞赛活动。
请看《小壁虎借尾巴》一文的结课：
学完课文后，请同学们说说自己喜欢什么小动物？它有尾巴吗？它的尾巴有什么作用？然后仿照课文第三至五自然段，自己写一段话： 有
的尾巴，它可以
请看《巨人的花园》一文的结课：
巨人 （恍然大悟、醒悟），没有 就没有春天，有的只是
（狂风大作、鲜花凋谢……）
教师通过创设生动而丰富的教学情境，为知识找到了一条绿色通道，引导学生从读到说到写，举一反三，在迁移中巩固提高，既训练了学生的语言表达能力，又开拓了创造性思维。
三、朗读——感悟课文的情理
《语文课程标准》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”在结课时巧妙引导学生朗读，能使学生读中悟情，读中悟理，加深对课文的理解。如《镜泊湖奇观》的教学，可运用图画、音乐创设情境，让学生展开想象有感情地朗读，加深印象。如《高粱情》，可抓住重点句段的朗读，体会作者所赞颂的高粱“坚忍不拔”的精神。还可围绕课后练习或通过联系上下文和生活实际理解课文，通过对课文中对话的朗读理解课文，如《落花生》中父亲所说的话。
又例：教学《为中华之崛起而读书》，可在总结课文内容的同时引导学生朗读：
师：魏校长提问为什么而读书周恩来站了起来，清晰而坚定地回答：
生：“为中华之崛起而读书！”
师：周恩来铿锵有力地回答：
生：“为中华之崛起而读书！”
通过朗读，学生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、延伸——打开心灵的窗户
语文学科的人文性特征使语文教学向生活、向社会、向其他学科的延伸成为必然。惟其如此，方能使语文学习的外延与生活的外延相等，最大限度地解放师生的脑、眼、手、嘴、时间和空间，促进师生的共同发展。
如学了《草船借箭》一文，结课时教师可设置悬念：诸葛亮向曹操借的箭何时还给曹操呢？学生议论纷纷，情绪高涨，由此可激发他们课后看《三国演义》的兴趣。
如《迷人的张家界》的教学可这样结课：（教师）“同学们，刚才我们兴趣盎然地游览了迷人的张家界，是否觉得意犹未尽呢？那好，课后我们到图书馆或网上查阅资料，了解张家界的其它风景名胜，然后选择自己喜欢的一外景点，设计一段导游词，下次活动课，大家一起《天南地北游一游》，好吗？”
这样结课，既扩大学生的阅读量，又拓展学生思维，让学生把眼光从课内伸向课外，把语文教学与生活实际联系起来，从而更好地提高学生的语文素养。
五、创新——打破旧的思维方式
江泽民总书记曾经强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，培养学生的创新精神是基础教育课程改革的一个主要目标，也是现代教育踏上的一条不归路。创新教育的实质是将学生一步步引向模仿的反面。因此，在教学中我们要注意引导学生打破习惯性的思维方式，大胆求异和创新，培养思维的独创性和批判性。
如教《圆明园的毁灭》时，可让学生就圆明园要不要重建这一问题展开讨论，以诱发学生的求异思维。再如教《跳水》，引导学生思考：船长还有什么别的方法救小孩？有的学生提出在甲板上铺上厚厚的被子，让小孩跳到甲板上；有的学生建议可让水手爬上桅杆，把小孩抱下来；还有的说叫小孩慢慢往后退，自己滑下来……经过讨论，最后大家一致认为，船长的办法最安全最好。
要注意的是在发散思维过后，还要引导学生进行集中思维，经过分析比较，求取最佳和最真的结果。这样才能培养学生的科学态度和积极的思维方式。
总之，结课的方法很多，在教学实践中，我们应根据教学内容和对象灵活运用，机智应变，更应根据实际需要探索求新，创造出各种有效的结课方式。只有这样，结课阶段的教学才能真正提升儿童的主体地位，激发儿童的创造性，点燃儿童智慧的火花，使之熊熊燃烧，生生不息。
【关键词】结课；艺术；点燃智慧火花
结课是指课堂教学在结尾阶段的教学，也叫断课。它虽占课堂教学的比例不大，却是不容忽视的。结课艺术是构成课堂教学艺术的一个重要因素。成功的结课，不仅对教学内容起梳理概括、画龙点睛的作用，还能拓展教学内容，激发学生的学习欲望，从而达到“课虽结而意无穷”的效果。要想取得这样的效果，得选择一个恰当的结课方法。为与新课标接轨，培养学生自主合作，探究学习的能力，可采取以下几种行之有效的结课方法：
一、总结——把课堂还给学生
总结的目的在于帮助学生厘清知识脉络，加深印象，巩固所学，使知识在反刍中得以升华。总结的形式与方法很多，传统的做法是教师用简明的话提纲挈领地进行总结，最后提出希望或要求，这种结课方式往往忽视学生主体性的培养和发挥。因此，单一的使用已不适应素质教育和基础教育课程改革的需要，只有与其他方式结合起来，才能重新焕发生机。如引导学生总结学习心得；完成板书或板画；自编歌诀、字谜，总结学法与收获等。
例1：教《一夜的工作》时，可在总结课文内容的同时引导学生说自己的感受，教师：作者看了总理一夜的工作后，他是怎么想，怎么说的？而你又想对总理说些什么呢？
学生满怀深情：“总理，您辛苦了，可要保重身体呀！总理，您为人民日夜操劳，我们怎能不感动呢？我们一定会好好学习，将来报效祖国！
例2：有位教师在教《威尼斯的小艇》时，这样结课：
师：夜深了，威尼斯就要沉睡了，我们的旅行也该结束了，这次的旅行你们有哪些收获？
生：（各抒己见）通过学习，欣赏到威尼斯独特的水城风光；了解了威尼斯小艇的样子和作用；学到了作者抓住事物特点进行写作的方法等等。
这种结课，引导学生对本节课的知识进行归纳和整理，较好地体现了学生自主学习的过程。同时也让学生在交流与合作中感受到了学有所得的愉悦和乐趣。
二、练习——基本技能的训练
《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”要达到这一要求，教师还应依据教学目标，紧扣教材的重点、难点，精心设计最具典型意义及开放性的练习。通过练习，检查学生掌握知识的程度，培养学生运用知识的能力，促进知识的新陈代谢和合理迁移。设计练习还应注意：一是练习的范围要广；二是练习的形式应生动活泼，符合学生心理特征。让学生动口、动手、动脑，或自由练习，或集中练习，或开展形式各异的游戏竞赛活动。
请看《小壁虎借尾巴》一文的结课：
学完课文后，请同学们说说自己喜欢什么小动物？它有尾巴吗？它的尾巴有什么作用？然后仿照课文第三至五自然段，自己写一段话： 有
的尾巴，它可以
请看《巨人的花园》一文的结课：
巨人 （恍然大悟、醒悟），没有 就没有春天，有的只是
（狂风大作、鲜花凋谢……）
教师通过创设生动而丰富的教学情境，为知识找到了一条绿色通道，引导学生从读到说到写，举一反三，在迁移中巩固提高，既训练了学生的语言表达能力，又开拓了创造性思维。
三、朗读——感悟课文的情理
《语文课程标准》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”在结课时巧妙引导学生朗读，能使学生读中悟情，读中悟理，加深对课文的理解。如《镜泊湖奇观》的教学，可运用图画、音乐创设情境，让学生展开想象有感情地朗读，加深印象。如《高粱情》，可抓住重点句段的朗读，体会作者所赞颂的高粱“坚忍不拔”的精神。还可围绕课后练习或通过联系上下文和生活实际理解课文，通过对课文中对话的朗读理解课文，如《落花生》中父亲所说的话。
又例：教学《为中华之崛起而读书》，可在总结课文内容的同时引导学生朗读：
师：魏校长提问为什么而读书周恩来站了起来，清晰而坚定地回答：
生：“为中华之崛起而读书！”
师：周恩来铿锵有力地回答：
生：“为中华之崛起而读书！”
通过朗读，学生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、延伸——打开心灵的窗户
语文学科的人文性特征使语文教学向生活、向社会、向其他学科的延伸成为必然。惟其如此，方能使语文学习的外延与生活的外延相等，最大限度地解放师生的脑、眼、手、嘴、时间和空间，促进师生的共同发展。
如学了《草船借箭》一文，结课时教师可设置悬念：诸葛亮向曹操借的箭何时还给曹操呢？学生议论纷纷，情绪高涨，由此可激发他们课后看《三国演义》的兴趣。
如《迷人的张家界》的教学可这样结课：（教师）“同学们，刚才我们兴趣盎然地游览了迷人的张家界，是否觉得意犹未尽呢？那好，课后我们到图书馆或网上查阅资料，了解张家界的其它风景名胜，然后选择自己喜欢的一外景点，设计一段导游词，下次活动课，大家一起《天南地北游一游》，好吗？”
这样结课，既扩大学生的阅读量，又拓展学生思维，让学生把眼光从课内伸向课外，把语文教学与生活实际联系起来，从而更好地提高学生的语文素养。
五、创新——打破旧的思维方式
江泽民总书记曾经强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此，培养学生的创新精神是基础教育课程改革的一个主要目标，也是现代教育踏上的一条不归路。创新教育的实质是将学生一步步引向模仿的反面。因此，在教学中我们要注意引导学生打破习惯性的思维方式，大胆求异和创新，培养思维的独创性和批判性。
如教《圆明园的毁灭》时，可让学生就圆明园要不要重建这一问题展开讨论，以诱发学生的求异思维。再如教《跳水》，引导学生思考：船长还有什么别的方法救小孩？有的学生提出在甲板上铺上厚厚的被子，让小孩跳到甲板上；有的学生建议可让水手爬上桅杆，把小孩抱下来；还有的说叫小孩慢慢往后退，自己滑下来……经过讨论，最后大家一致认为，船长的办法最安全最好。
要注意的是在发散思维过后，还要引导学生进行集中思维，经过分析比较，求取最佳和最真的结果。这样才能培养学生的科学态度和积极的思维方式。
总之，结课的方法很多，在教学实践中，我们应根据教学内容和对象灵活运用，机智应变，更应根据实际需要探索求新，创造出各种有效的结课方式。只有这样，结课阶段的教学才能真正提升儿童的主体地位，激发儿童的创造性，点燃儿童智慧的火花，使之熊熊燃烧，生生不息。