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【摘要】：在我国现行的舞蹈教学模式中，主要是以教师为主学生为辅——即以教师为中心的教学模式。这种教学模式在一定程度上限制了学生学习的主观能动性。而在众多有关舞蹈教学的书籍中，大多提到的是教师如何去教授学生，往往都是站在教师的角度去阐述如何进行舞蹈教学。本文就是我通过对我国著名舞蹈教育大师戴爱莲先生对舞蹈教学的见解的理解，以及本人多年的舞蹈学习的感受和教学实践提出的一种新的教学理念——即以学生为中心的教学模式。下面，本文从舞蹈教学的教学方式（方法与形式）、教学手法、教学态度几个方面来阐述换位思考在舞蹈教学中的作用。
【关键词】：舞蹈教学；舞蹈；换位思考
一、舞蹈教学方式（方法与形式）的换位思考
在舞蹈教学中，一些舞蹈教师只是站在教师的角度上进行教学，而没有站在学生的角度上进行教学。教师往往忽略学生在舞蹈学习中的感受，把自己以往的学习经验和自己在以往教学中的成功经验原封不动的用在现在的学生身上。我上大学之前，有一个教师给我们4个同时上课的学生使用同一种基本功练习。我国著名的舞蹈教育家戴爱莲先生曾經说过：“作为老师尤其重视基本功训练，因为你不是判断一个人，你同时教授若干学生，虽然教学原理是一样的，但具体到每一个人身上，出现的现象是不一样的，有时甚至很不一样，教师千万不能用自己的某一个经验，某种现象来代替学生们千差万别的状况。也就是说，你教出了一个学生，你不能用这个经验原封不动的套在另外一个学生身上，这是决不应该发生的。”①所以，在舞蹈教学中，舞蹈教师应该根据不同人的不同特点，采取不同的教学方式。
可以说，每一个来学习舞蹈的学生都想通过舞蹈老师的教学指导，掌握舞蹈的真谛，学到真本领。因此，在上每一堂课的时候，学生可以说都是全神贯注地听老师讲解每一个要点。但是，舞蹈是复杂的形体艺术，训练起来十分艰难，他完全需要舞蹈老师的指导。而且，舞蹈艺术的特殊性也决定了舞蹈教学的特殊性。在基本功练习过程中，针对不同的人，应当采取不同的方式。同样是民族舞，他们的身体状态也是不一样的。有的高一些，有的低一些。在开始练习时，应当从学生的最佳状态开始。 通过换位思考，舞蹈教师就能掌握学生的个性特点，采用符合其特点的教学方式。
二、舞蹈教学手法的换位思考
在舞蹈教学的过程中，各种技巧的都是由舞蹈教师通过各种各样的教学手法传授给学生的。一个好的舞蹈教师能很好的运用各种教学手法把舞蹈技巧传授给不同的学生。但是，一些舞蹈教师会无意识的把同一种教学手法用在不同的学生身上。 一个舞蹈教师，他的教学手法应该是多种多样，不能仅仅局限于一、两种教学手法。掌握舞蹈的身段运用，就不止是一种手法。 教学手法应该根据不同的人随时变化。因为人与人的个性是不同的。这个时候，舞蹈教师就应该更换教学手法，或者想办法把学生带入舞境。
在舞蹈教学中，应当充分考虑舞蹈学生的特殊性，考虑舞蹈教学的特殊性，人与人是不一样的，一个人性格特点、思维方式等都是由他的生活环境，家庭背景等诸多因素决定的；一个人又不是时时都一样的，遇到了什么人，碰到了什么事，都可以影响他今天乃至今后几天的思想状况以及感情状况。舞蹈是一门情感的艺术，情感在舞蹈教学中起到重要的作用。所以，作为一个舞蹈教师，在教学中应当作一次换位，一种思维的换位，一种情感的换位。但是，要做到这种换位并不是很容易，他要求舞蹈教师平时多和学生交流。了解他们的家庭背景、了解他们的生活环境、了解他们的性格特点、了解他们的思维方式、了解他们的感情状况……作为学生，也应该多主动同老师接触，多和老师交流，把自己的想法、感受、以及在舞蹈学习中遇到的困难都告诉老师。
三、舞蹈教学态度的换位思考
在教学过程中，一个舞蹈教师的教学态度对于舞蹈学生来说也是至关重要的。在本文，教学态度包含以下两个方面的含义：其一、舞蹈教师对于教学的态度。其二、舞蹈教师在舞蹈教学中对待学生的态度。 就第一方面来说，绝大多数的老师在绝大多数情况下对于舞蹈教学是非常认真的。对学生认真负责，教学一丝不苟。但是，学生毕竟是年轻、单纯，有些地方不能理解老师，容易产生一些消极的想法，造成一些没有必要的思想压力，那么对于搞好舞蹈教学来说是极为不利的。因为在舞蹈教学中，舞蹈教师与学生的关系不是普通的师生关系，而是一种密切合作关系。学生与老师之间要达成一种默契，达成一种共识。一旦学生产生了消极思想，那么，学生与老师之间就会产生隔阂，使默契与共识都难以达成，从而打破了师生的合作关系，这给教学带来消极影响。所以，舞蹈教师不能只站在自己的角度考虑问题，也应站在学生的角度上换位思考，避免让学生产生不必要的思想压力。学生也应该换位思考，站在老师的立场上，体谅老师的难处。
第二方面。舞蹈教师在教学的过程中并不是一帆风顺的。有时学生不能很好的理解教师的意图，以致教学无法进行下去。此时的舞蹈教师会不同程度地出现急躁心理，有的甚至对学生发火，或者对学生进行语言的讽刺和挖苦。然而，讽刺与挖苦不但不能起到好的作用，往往适得其反，时间久了会使学生对舞蹈学习和老师产生逆反心理。这是老师和学生都不愿看到的情况。所以，每当学生领会不了老师的意图时，老师不妨进行一次换位思考：我听到这些讽刺挖苦的话，是什么样的感觉，有没有抵触情绪。我需要老师给我的是鼓励和安慰，需要变换一下我能接受的指导方法。这样，通过换位思考就可以避免老师和学生都不愿看到的情况发生。
学舞蹈的学生天赋条件和悟性是参差不齐的，但他们的愿望和目标是一样的，都希望学有所成。而有些舞蹈教师，总是把学生学不好的责任归咎于学生，认为是因为他们条件太差，悟性太低，于自己无关。然而，学生跳不好不完全是他们自己的责任。每个人都有其独特的舞姿，每个人都有其独特的思维方式、都有其独特的生活习惯、其独特的文化底蕴。因此，每一个学生对于舞蹈教师来说，都是一个全新的挑战。舞蹈教师应该根据学生的特点，制定符合其个性化发展的教学方案。舞蹈教师应该进行一次换位思考，找出学生不适应自己教学方式的原因，开拓思路，变换不同的教学方式，以适应不同学生的学习需求。
综上所述，舞蹈教学不是简单的文化课教学，而是人与人之间的直接对话，是心灵与心灵的沟通，是情感的交流，是思维方式的碰撞，是生活习惯的融合，是文化底蕴积累。换位思考就是老师把学生当成自己的朋友，当成自己的家人，用你的真诚去教他们，用你的心去教他们。
【关键词】：舞蹈教学；舞蹈；换位思考
一、舞蹈教学方式（方法与形式）的换位思考
在舞蹈教学中，一些舞蹈教师只是站在教师的角度上进行教学，而没有站在学生的角度上进行教学。教师往往忽略学生在舞蹈学习中的感受，把自己以往的学习经验和自己在以往教学中的成功经验原封不动的用在现在的学生身上。我上大学之前，有一个教师给我们4个同时上课的学生使用同一种基本功练习。我国著名的舞蹈教育家戴爱莲先生曾經说过：“作为老师尤其重视基本功训练，因为你不是判断一个人，你同时教授若干学生，虽然教学原理是一样的，但具体到每一个人身上，出现的现象是不一样的，有时甚至很不一样，教师千万不能用自己的某一个经验，某种现象来代替学生们千差万别的状况。也就是说，你教出了一个学生，你不能用这个经验原封不动的套在另外一个学生身上，这是决不应该发生的。”①所以，在舞蹈教学中，舞蹈教师应该根据不同人的不同特点，采取不同的教学方式。
可以说，每一个来学习舞蹈的学生都想通过舞蹈老师的教学指导，掌握舞蹈的真谛，学到真本领。因此，在上每一堂课的时候，学生可以说都是全神贯注地听老师讲解每一个要点。但是，舞蹈是复杂的形体艺术，训练起来十分艰难，他完全需要舞蹈老师的指导。而且，舞蹈艺术的特殊性也决定了舞蹈教学的特殊性。在基本功练习过程中，针对不同的人，应当采取不同的方式。同样是民族舞，他们的身体状态也是不一样的。有的高一些，有的低一些。在开始练习时，应当从学生的最佳状态开始。 通过换位思考，舞蹈教师就能掌握学生的个性特点，采用符合其特点的教学方式。
二、舞蹈教学手法的换位思考
在舞蹈教学的过程中，各种技巧的都是由舞蹈教师通过各种各样的教学手法传授给学生的。一个好的舞蹈教师能很好的运用各种教学手法把舞蹈技巧传授给不同的学生。但是，一些舞蹈教师会无意识的把同一种教学手法用在不同的学生身上。 一个舞蹈教师，他的教学手法应该是多种多样，不能仅仅局限于一、两种教学手法。掌握舞蹈的身段运用，就不止是一种手法。 教学手法应该根据不同的人随时变化。因为人与人的个性是不同的。这个时候，舞蹈教师就应该更换教学手法，或者想办法把学生带入舞境。
在舞蹈教学中，应当充分考虑舞蹈学生的特殊性，考虑舞蹈教学的特殊性，人与人是不一样的，一个人性格特点、思维方式等都是由他的生活环境，家庭背景等诸多因素决定的；一个人又不是时时都一样的，遇到了什么人，碰到了什么事，都可以影响他今天乃至今后几天的思想状况以及感情状况。舞蹈是一门情感的艺术，情感在舞蹈教学中起到重要的作用。所以，作为一个舞蹈教师，在教学中应当作一次换位，一种思维的换位，一种情感的换位。但是，要做到这种换位并不是很容易，他要求舞蹈教师平时多和学生交流。了解他们的家庭背景、了解他们的生活环境、了解他们的性格特点、了解他们的思维方式、了解他们的感情状况……作为学生，也应该多主动同老师接触，多和老师交流，把自己的想法、感受、以及在舞蹈学习中遇到的困难都告诉老师。
三、舞蹈教学态度的换位思考
在教学过程中，一个舞蹈教师的教学态度对于舞蹈学生来说也是至关重要的。在本文，教学态度包含以下两个方面的含义：其一、舞蹈教师对于教学的态度。其二、舞蹈教师在舞蹈教学中对待学生的态度。 就第一方面来说，绝大多数的老师在绝大多数情况下对于舞蹈教学是非常认真的。对学生认真负责，教学一丝不苟。但是，学生毕竟是年轻、单纯，有些地方不能理解老师，容易产生一些消极的想法，造成一些没有必要的思想压力，那么对于搞好舞蹈教学来说是极为不利的。因为在舞蹈教学中，舞蹈教师与学生的关系不是普通的师生关系，而是一种密切合作关系。学生与老师之间要达成一种默契，达成一种共识。一旦学生产生了消极思想，那么，学生与老师之间就会产生隔阂，使默契与共识都难以达成，从而打破了师生的合作关系，这给教学带来消极影响。所以，舞蹈教师不能只站在自己的角度考虑问题，也应站在学生的角度上换位思考，避免让学生产生不必要的思想压力。学生也应该换位思考，站在老师的立场上，体谅老师的难处。
第二方面。舞蹈教师在教学的过程中并不是一帆风顺的。有时学生不能很好的理解教师的意图，以致教学无法进行下去。此时的舞蹈教师会不同程度地出现急躁心理，有的甚至对学生发火，或者对学生进行语言的讽刺和挖苦。然而，讽刺与挖苦不但不能起到好的作用，往往适得其反，时间久了会使学生对舞蹈学习和老师产生逆反心理。这是老师和学生都不愿看到的情况。所以，每当学生领会不了老师的意图时，老师不妨进行一次换位思考：我听到这些讽刺挖苦的话，是什么样的感觉，有没有抵触情绪。我需要老师给我的是鼓励和安慰，需要变换一下我能接受的指导方法。这样，通过换位思考就可以避免老师和学生都不愿看到的情况发生。
学舞蹈的学生天赋条件和悟性是参差不齐的，但他们的愿望和目标是一样的，都希望学有所成。而有些舞蹈教师，总是把学生学不好的责任归咎于学生，认为是因为他们条件太差，悟性太低，于自己无关。然而，学生跳不好不完全是他们自己的责任。每个人都有其独特的舞姿，每个人都有其独特的思维方式、都有其独特的生活习惯、其独特的文化底蕴。因此，每一个学生对于舞蹈教师来说，都是一个全新的挑战。舞蹈教师应该根据学生的特点，制定符合其个性化发展的教学方案。舞蹈教师应该进行一次换位思考，找出学生不适应自己教学方式的原因，开拓思路，变换不同的教学方式，以适应不同学生的学习需求。
综上所述，舞蹈教学不是简单的文化课教学，而是人与人之间的直接对话，是心灵与心灵的沟通，是情感的交流，是思维方式的碰撞，是生活习惯的融合，是文化底蕴积累。换位思考就是老师把学生当成自己的朋友，当成自己的家人，用你的真诚去教他们，用你的心去教他们。