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【摘 要】中职教育以培养专业型、技能型和实践型的学生为主。虽然大部分的中职院校能够根据学生和社会的要求，开展实践教学课，但是实际上能够开展实践教学课的专业很少。由于自身专业的复杂性和散碎性，建筑装饰专业基本上不能全面开展实践教学课程。进行中职院校建筑装饰专业的实践教学改革研究至关重要。
【关键词】中职教育;建筑装饰专业;实践教学
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0141-01
引言
随着经济全球化和知识经济的发展，人才成为一个城市和社会发展的重要推动力，当今时代的竞争也就成为了人才的竞争。为了培养能够适应社会发展需要的人才，需要搞好高校的教育工作。各大高校需要改进传统的教育模式，从教学条件、师资力量和教育投入等方面入手，中职的教育教学质量虽说取得了一定的成功，但是大部分的中职院校存在着教育体系改革迟缓，传统的教育教学模式根深蒂固的问题。这些都不利于高等教育的深入开展，也不利于当今人才的培养。
一、中职建筑装饰专业教学现状
第一，教师对于教学方法的重视程度不高，且缺乏一定创新性，虽然在现代教育中我国教育部门要求教师使用现代教学法，但教师受本身守旧思想的禁锢与约束，虽然融入了现代教学理念，但实际上其教学方法仍旧以传统教学法为主，导致学生在学习过程中无法充分提升其学习积极性，导致整体教学效率无法提高;第二，中职院校中虽以培养专业型人才為主，但大部分教学课程多为理论教学，并未集中对学生的实践能力进行加强，导致学生在进入企业后无法充分利用其所学理论知识开展工作，导致其专业学习效果流域形式，而这也是现代企业多不选择聘用中职人才的主要原因之一;第三，建筑装饰专业课程本身存在较高的复杂性和科学性，而为了全面提升我国建筑装饰专业人才整体素质和专业水平，我国教育部门针对该专业人才也制定了较为紧密、全面的课程，但由于学生的学习课程安全不够科学，且学习时间过于紧凑，导致学生有诸多专业课程无法得到实践和贯穿，不仅无法使学生得到充分的锻炼和巩固机会，同时也极易导致课程无法全面完成，更加重了中职人才专业性差这一现象。
二、中职教育建筑装饰专业实践教学改革策略
1.教学思路的转变。
在课程的具体实施过程中，以校企合作为基础，以工学结合为手段，实现教学与项目二合一，突出学生设计创意能力、设计表现能力及软件操作能力等职业技能的培养，确保有效完成学校的项目任务。学生经过第一学年系统的专业基础课程学习，第二学年第一学期依据学生的个人能力特征及兴趣，通过双向选择进入学校，第三学年学生到企业进行顶岗实习。学校团队之间存在竞争，最终设计方案被客户选中的团队将进入设计实施阶段，并且该学校团队及个人会得到相应的报酬及奖励。若某一阶段学校无项目引入，则学校将进行项目模拟训练及专业技能训练，学习设计前沿知识。
2.项目教学法。
采用项目教学法，指导学生完成企业实际项目，以此实现企业项目任务与课程教学任务的对接。学校负责承接企业项目，制定项目进展计划。指导教师根据项目内容带领学生团队设计项目方案，对学生的设计方案进行点评和指导，选出优秀方案提交客户。学生与客户进行沟通，听取客户意见，对方案进行修改，最终完善方案。学生团队在企业教师的指导下参与到项目的实施中，其课堂设计被转化成项目成果。企业实际项目的引入使学生对建筑装饰专业的规范和实际工作流程有了更直观的认识。
3.校外实习基地教学模式。
组织学生走进校外的实习基地，参观建筑装饰项目现场，对于整个项目设计过程进行现场调研，对装饰风格的表现、设计手法进行现场学习，能够对对墙面、地面、顶面装饰材料认知，对水电、泥瓦、油漆、木工工艺认知，加深学生对建筑装饰行业的认识、对岗位的认识，对装饰材料的认知，提高项目实践能力。
4.“工地学校”教学模式。
“工地学校”是近年来被提出的针对中职等职业院校学生进行实践培养的主要教学方法之一，该教学方法以校企合作为基本前提，由学校和企业共同合作，将某一区域定位“工地”学校，并由学校、教师和企业共同针对该工地制定职业学生的实践过程。而针对中职建筑装饰专业学生来说，职业院校采取校内实践和“工地”实践结合的方式对学生进行培训，全面提升学生的整体实践能力和专业就业能力。
工地学校教学模式由学生、教师、学校和企业共同参与形成，通过循环模式加强对建筑装饰专业学生的实践教学，可由教师和学生在工地中通过实践完成对装饰技能的培训，以真实的实践模拟环境提升学生对该专业的感知度和体验程度，并能够在实践过程中对自身理论知识进行巩固，做到利用实践加强理论、利用理论做好实践，全面提升学生实践能力和专业技能的同时，达到培养出满足企业需求的高技能型人才的基本目的。提升“工地学校”教育水平的措施如下：
第一，由企业提供“工地”场所，并与校方签署共同使用协议，而学校可定期在课程中融入工地模式教学内容，以校外教学的形式对学生开展实践教学，而在教学之前教师必须对学生表明在工地学校中应遵循的安全事项，并要求学生做好相应安全措施，进入“工地学校”进行实践;第二，教师应结合相应装饰专业课程要求学生根据“工地”中的建筑主体结构、类型和商业用途等进行相应介绍，要求学生通过讨论的方式对建筑装饰方案进行初步制定，通过讨论选择一个或几个较为突出的装饰方案，并由学生独立制定装饰设计方案，教师利用适当辅助形式进行辅导，由企业内提供的技术人员对学生进行一对多的指导，由学生独立完成装饰方案，并在最后由学生讨论、师生互动以及技术人员评价等对学生的设计中存在的不足进行指出，使学生明确自身在实践过程中存在的不足，进而提升学生的装饰专业水平，提高其实践水平。
结语
通过在建筑装饰专业中实施实践教学模式，解决了很多职业学校教学上难以解决的问题基本实现了教育部提出的“五个对接”。同时，教师队伍和学生的职业能力明显提高，学校在行业内的知名度也得到提升，同时也为企业培养了一批业务能力强、技术过硬的人才，实现了多方共赢。
参考文献
[1]卢国享.中职建筑装饰设计专业与施工课程教学探讨[J].广西教育，2017（18）.
[2]宣飞.中职建筑装饰材料课程教学模式改革探讨[J].现代交际，2015（04）.
【关键词】中职教育;建筑装饰专业;实践教学
【中图分类号】G424 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）16-0141-01
引言
随着经济全球化和知识经济的发展，人才成为一个城市和社会发展的重要推动力，当今时代的竞争也就成为了人才的竞争。为了培养能够适应社会发展需要的人才，需要搞好高校的教育工作。各大高校需要改进传统的教育模式，从教学条件、师资力量和教育投入等方面入手，中职的教育教学质量虽说取得了一定的成功，但是大部分的中职院校存在着教育体系改革迟缓，传统的教育教学模式根深蒂固的问题。这些都不利于高等教育的深入开展，也不利于当今人才的培养。
一、中职建筑装饰专业教学现状
第一，教师对于教学方法的重视程度不高，且缺乏一定创新性，虽然在现代教育中我国教育部门要求教师使用现代教学法，但教师受本身守旧思想的禁锢与约束，虽然融入了现代教学理念，但实际上其教学方法仍旧以传统教学法为主，导致学生在学习过程中无法充分提升其学习积极性，导致整体教学效率无法提高;第二，中职院校中虽以培养专业型人才為主，但大部分教学课程多为理论教学，并未集中对学生的实践能力进行加强，导致学生在进入企业后无法充分利用其所学理论知识开展工作，导致其专业学习效果流域形式，而这也是现代企业多不选择聘用中职人才的主要原因之一;第三，建筑装饰专业课程本身存在较高的复杂性和科学性，而为了全面提升我国建筑装饰专业人才整体素质和专业水平，我国教育部门针对该专业人才也制定了较为紧密、全面的课程，但由于学生的学习课程安全不够科学，且学习时间过于紧凑，导致学生有诸多专业课程无法得到实践和贯穿，不仅无法使学生得到充分的锻炼和巩固机会，同时也极易导致课程无法全面完成，更加重了中职人才专业性差这一现象。
二、中职教育建筑装饰专业实践教学改革策略
1.教学思路的转变。
在课程的具体实施过程中，以校企合作为基础，以工学结合为手段，实现教学与项目二合一，突出学生设计创意能力、设计表现能力及软件操作能力等职业技能的培养，确保有效完成学校的项目任务。学生经过第一学年系统的专业基础课程学习，第二学年第一学期依据学生的个人能力特征及兴趣，通过双向选择进入学校，第三学年学生到企业进行顶岗实习。学校团队之间存在竞争，最终设计方案被客户选中的团队将进入设计实施阶段，并且该学校团队及个人会得到相应的报酬及奖励。若某一阶段学校无项目引入，则学校将进行项目模拟训练及专业技能训练，学习设计前沿知识。
2.项目教学法。
采用项目教学法，指导学生完成企业实际项目，以此实现企业项目任务与课程教学任务的对接。学校负责承接企业项目，制定项目进展计划。指导教师根据项目内容带领学生团队设计项目方案，对学生的设计方案进行点评和指导，选出优秀方案提交客户。学生与客户进行沟通，听取客户意见，对方案进行修改，最终完善方案。学生团队在企业教师的指导下参与到项目的实施中，其课堂设计被转化成项目成果。企业实际项目的引入使学生对建筑装饰专业的规范和实际工作流程有了更直观的认识。
3.校外实习基地教学模式。
组织学生走进校外的实习基地，参观建筑装饰项目现场，对于整个项目设计过程进行现场调研，对装饰风格的表现、设计手法进行现场学习，能够对对墙面、地面、顶面装饰材料认知，对水电、泥瓦、油漆、木工工艺认知，加深学生对建筑装饰行业的认识、对岗位的认识，对装饰材料的认知，提高项目实践能力。
4.“工地学校”教学模式。
“工地学校”是近年来被提出的针对中职等职业院校学生进行实践培养的主要教学方法之一，该教学方法以校企合作为基本前提，由学校和企业共同合作，将某一区域定位“工地”学校，并由学校、教师和企业共同针对该工地制定职业学生的实践过程。而针对中职建筑装饰专业学生来说，职业院校采取校内实践和“工地”实践结合的方式对学生进行培训，全面提升学生的整体实践能力和专业就业能力。
工地学校教学模式由学生、教师、学校和企业共同参与形成，通过循环模式加强对建筑装饰专业学生的实践教学，可由教师和学生在工地中通过实践完成对装饰技能的培训，以真实的实践模拟环境提升学生对该专业的感知度和体验程度，并能够在实践过程中对自身理论知识进行巩固，做到利用实践加强理论、利用理论做好实践，全面提升学生实践能力和专业技能的同时，达到培养出满足企业需求的高技能型人才的基本目的。提升“工地学校”教育水平的措施如下：
第一，由企业提供“工地”场所，并与校方签署共同使用协议，而学校可定期在课程中融入工地模式教学内容，以校外教学的形式对学生开展实践教学，而在教学之前教师必须对学生表明在工地学校中应遵循的安全事项，并要求学生做好相应安全措施，进入“工地学校”进行实践;第二，教师应结合相应装饰专业课程要求学生根据“工地”中的建筑主体结构、类型和商业用途等进行相应介绍，要求学生通过讨论的方式对建筑装饰方案进行初步制定，通过讨论选择一个或几个较为突出的装饰方案，并由学生独立制定装饰设计方案，教师利用适当辅助形式进行辅导，由企业内提供的技术人员对学生进行一对多的指导，由学生独立完成装饰方案，并在最后由学生讨论、师生互动以及技术人员评价等对学生的设计中存在的不足进行指出，使学生明确自身在实践过程中存在的不足，进而提升学生的装饰专业水平，提高其实践水平。
结语
通过在建筑装饰专业中实施实践教学模式，解决了很多职业学校教学上难以解决的问题基本实现了教育部提出的“五个对接”。同时，教师队伍和学生的职业能力明显提高，学校在行业内的知名度也得到提升，同时也为企业培养了一批业务能力强、技术过硬的人才，实现了多方共赢。
参考文献
[1]卢国享.中职建筑装饰设计专业与施工课程教学探讨[J].广西教育，2017（18）.
[2]宣飞.中职建筑装饰材料课程教学模式改革探讨[J].现代交际，2015（04）.