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摘要：新课程改革的推动，对许多学科的教育教学活动提出了新要求。作为改革的重要组成部分，当前的初中地理教学活动仍存在重视程度不够、师资力量欠缺及忽视学生主动性等问题。文中将尝试从提高认识、增加投入、转换角色等角度提出初中地理教学的改进措施。
关键词：新课标；初中地理；教学改革；反思；创新
作为一门与实际生活高度相关的学科，地理学科的重要程度不言而喻。但受传统教育思维与方法的影响，当前的初中地理教学很大程度上停留在教师按教材灌输、学生被动接受的层次上。新教学课程标准提出以来，对初中地理的教学方式设定了新方向、提出了新要求。文中将在新课改背景下，对传统初中地理教学方式进行反思，并尝试提出改进的思路与方法。
一、 传统初中地理教学模式中存在的问题
（一） 学校、教师及学生对地理学科重视程度不够
受传统的主副分科影响，许多学校、教师和学生对地理这一“副科”重视程度严重不足，单纯从考试角度出发，认为地理占中考等的比重小，对整体的升学等影响有限。因此，许多学校及教师仅仅按照考试大纲开展教学活动，对地理学科教学必需的一些道具、资源等缺乏投入与建设，更缺乏学科钻研的热情。学生也单纯依靠死记硬背等方式，片面追求分数的提高，无法建立起对地理学科的兴趣，无法获得深层次的提高。
（二） 师资力量匮乏，教师专业水平有待提升
目前，初中地理教学的师资力量较为薄弱，专业的地理教学老师更为缺乏。初中地理教师组成中，较大比例为年龄大的教师，具有钻研与创新精神的年轻教师过少。同时，受社会、学校等对地理学科的不重视因素影响，教师对地理的研究不够深入，教学方法陈旧，单纯依靠讲授、考试等方式开展教学，无法充分调动学生学习的积极性和主动性，不利于整体学科氛围的营造，无法适应学科改革的要求。
（三） 缺乏互动，忽视学生的主观能动性
传统初中地理课堂上，学生被置于被动接受的位置，教师与教材是课堂的主导力量。“老师讲，学生学”是传统初中地理教学的主要方法。教学过程中，教师也仅仅围绕教学大纲、教案等进行，忽略了学生的疑问与关注点。不重视课堂互动，课堂气氛沉闷，对许多学习过程中的盲点也基本忽略。该模式下，学生根本无法发挥自身的探究能力，相互之间的合作意识也淡漠，不利于学生的全面发展。
二、 新课标下初中地理教学改革的创新举措
新课程改革是对传统的填鸭式、讲授式应试教育的一次颠覆。按照改革要求，初中地理教学将更加强调学生的积极性和主动性，尊重学生的主体地位，倡导探究式学习和合作式学习。在具体的教学活动开展过程中，可以重点从以下方面入手：
（一） 强化学校、教师及学生对地理的重视程度
思想上的重视是一切活动开展的前提与基础，通过强化学校、教师和学生对地理学科的重视，将地理提升到关系学生全面发展的重要位置。通过取消主副科分科设置，弱化地理与其他学科在考试中的分数比重差别，提升地理学科的地位。同时，重视将地理学科与日常生活实际相联系，引导学生发现地理学科的无限乐趣，拉近学生与地理学科的联系，触发学生的自主学习意识。
（二） 丰富初中地理教师储备，提升教师专业能力
首先，为最大化展现地理学科魅力，激发地理学科的教学活力，多多引入富于创新精神的年轻教师，开发各类生动的地理教学活动；同时，重视新老教师、校内外教师乃至国内外教师之间的相互交流与探讨，在沟通中共同提升；第三，加强对地理学科教师的培训，全面提升教师的专业能力和整体素质；第四，引导教师理论联系实际，将地理教学活动更多地与实际生产生活活动相联系，重视地理教学的实用性，更好的激发学生的学习热情与兴趣。
（三） 加大地理教学投入，发挥信息技术等作用
地理学科许多知识较为抽象，具体学习过程中，需要一些必要的教学设施及模型等进行说明与展示。因此，学校等需加大对地理学科相关教学设备的投入，利用这些辅助手段，拉近地理与学生、实际生活之间的联系，提升教学效果和学生理解程度。同时，随着现代信息技术、多媒体技术的快速发展，在地理教学活动中引入这些新手段，如微课、动画等，可以将知识点与声音、图片、视频等连成一体，将单纯枯燥的知识点进一步具体化和形象化，让地理课堂更加的生动活泼。
（四） 重视学生的主体作用，发挥学生能动性
新课改下，学生是课堂教学的主体。初中地理课堂教学中，要改变教师的照本宣科，积极发挥学生的积极性和主动性。课堂前，引导学生自主预习与探究，鼓励学生大胆提出问题，优先培养起学生对本节课的兴趣；课堂教学过程中，多采用学生讨论、提问等方式，调动学生的参与积极性，激发学生的思考能力；课堂结束后，推动学生主动将课堂知识与实际生活相联系，将学到的知识应用到解决现实生活问题中，在实践中强化学习内容。总之，在该过程中，學生的主体作用需充分被肯定，教师则充当辅助者与引导者的角色，为学生的探究行为保驾护航。
（五） 倡导合作式学习，促进学生全面发展
新课改还提倡学生之间的相互合作。在初中地理教学活动中，针对一些与现实生活联系较强的知识点，教师可以大胆采用学生分组探究合作的学习方式。对学生按照层次合理分组，并将准备好的课题大胆抛出，让学生以小组等为基础，自主探究，合作发现。该过程中，针对学生可能出现的错误，教师可以适当引导，直至学生共同获得正确的结论。通过合作探究方式的采取，学生不仅对学科知识有了深刻认识，与人合作等能力也得到了强化，有利于促进学生的全面发展。
三、 结语
新课程改革是对传统教学方式的一次彻底挑战与改变。在该模式下，初中地理的教学需要强化重视程度、加大师资力量投入、引入新的教学媒介与方式，更重要的是，需要充分发挥学生的主动性与积极性，肯定学生的主体地位，在教师与学生、学生与学生的相互配合与合作过程中，学习并应用地理知识，提高学生的知识水平与实践能力，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1] 彭昆明.新课标下初中地理教学改革的反思和创新改革[J].环球人文地理，2015（8）：30-33.
[2] 张明东.新课标下初中地理创新教学探讨[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（5）：35.
[3] 韦彩媛.新课改背景下初中地理课堂教学改革探讨[J].东方教育，2013（12）.
关键词：新课标；初中地理；教学改革；反思；创新
作为一门与实际生活高度相关的学科，地理学科的重要程度不言而喻。但受传统教育思维与方法的影响，当前的初中地理教学很大程度上停留在教师按教材灌输、学生被动接受的层次上。新教学课程标准提出以来，对初中地理的教学方式设定了新方向、提出了新要求。文中将在新课改背景下，对传统初中地理教学方式进行反思，并尝试提出改进的思路与方法。
一、 传统初中地理教学模式中存在的问题
（一） 学校、教师及学生对地理学科重视程度不够
受传统的主副分科影响，许多学校、教师和学生对地理这一“副科”重视程度严重不足，单纯从考试角度出发，认为地理占中考等的比重小，对整体的升学等影响有限。因此，许多学校及教师仅仅按照考试大纲开展教学活动，对地理学科教学必需的一些道具、资源等缺乏投入与建设，更缺乏学科钻研的热情。学生也单纯依靠死记硬背等方式，片面追求分数的提高，无法建立起对地理学科的兴趣，无法获得深层次的提高。
（二） 师资力量匮乏，教师专业水平有待提升
目前，初中地理教学的师资力量较为薄弱，专业的地理教学老师更为缺乏。初中地理教师组成中，较大比例为年龄大的教师，具有钻研与创新精神的年轻教师过少。同时，受社会、学校等对地理学科的不重视因素影响，教师对地理的研究不够深入，教学方法陈旧，单纯依靠讲授、考试等方式开展教学，无法充分调动学生学习的积极性和主动性，不利于整体学科氛围的营造，无法适应学科改革的要求。
（三） 缺乏互动，忽视学生的主观能动性
传统初中地理课堂上，学生被置于被动接受的位置，教师与教材是课堂的主导力量。“老师讲，学生学”是传统初中地理教学的主要方法。教学过程中，教师也仅仅围绕教学大纲、教案等进行，忽略了学生的疑问与关注点。不重视课堂互动，课堂气氛沉闷，对许多学习过程中的盲点也基本忽略。该模式下，学生根本无法发挥自身的探究能力，相互之间的合作意识也淡漠，不利于学生的全面发展。
二、 新课标下初中地理教学改革的创新举措
新课程改革是对传统的填鸭式、讲授式应试教育的一次颠覆。按照改革要求，初中地理教学将更加强调学生的积极性和主动性，尊重学生的主体地位，倡导探究式学习和合作式学习。在具体的教学活动开展过程中，可以重点从以下方面入手：
（一） 强化学校、教师及学生对地理的重视程度
思想上的重视是一切活动开展的前提与基础，通过强化学校、教师和学生对地理学科的重视，将地理提升到关系学生全面发展的重要位置。通过取消主副科分科设置，弱化地理与其他学科在考试中的分数比重差别，提升地理学科的地位。同时，重视将地理学科与日常生活实际相联系，引导学生发现地理学科的无限乐趣，拉近学生与地理学科的联系，触发学生的自主学习意识。
（二） 丰富初中地理教师储备，提升教师专业能力
首先，为最大化展现地理学科魅力，激发地理学科的教学活力，多多引入富于创新精神的年轻教师，开发各类生动的地理教学活动；同时，重视新老教师、校内外教师乃至国内外教师之间的相互交流与探讨，在沟通中共同提升；第三，加强对地理学科教师的培训，全面提升教师的专业能力和整体素质；第四，引导教师理论联系实际，将地理教学活动更多地与实际生产生活活动相联系，重视地理教学的实用性，更好的激发学生的学习热情与兴趣。
（三） 加大地理教学投入，发挥信息技术等作用
地理学科许多知识较为抽象，具体学习过程中，需要一些必要的教学设施及模型等进行说明与展示。因此，学校等需加大对地理学科相关教学设备的投入，利用这些辅助手段，拉近地理与学生、实际生活之间的联系，提升教学效果和学生理解程度。同时，随着现代信息技术、多媒体技术的快速发展，在地理教学活动中引入这些新手段，如微课、动画等，可以将知识点与声音、图片、视频等连成一体，将单纯枯燥的知识点进一步具体化和形象化，让地理课堂更加的生动活泼。
（四） 重视学生的主体作用，发挥学生能动性
新课改下，学生是课堂教学的主体。初中地理课堂教学中，要改变教师的照本宣科，积极发挥学生的积极性和主动性。课堂前，引导学生自主预习与探究，鼓励学生大胆提出问题，优先培养起学生对本节课的兴趣；课堂教学过程中，多采用学生讨论、提问等方式，调动学生的参与积极性，激发学生的思考能力；课堂结束后，推动学生主动将课堂知识与实际生活相联系，将学到的知识应用到解决现实生活问题中，在实践中强化学习内容。总之，在该过程中，學生的主体作用需充分被肯定，教师则充当辅助者与引导者的角色，为学生的探究行为保驾护航。
（五） 倡导合作式学习，促进学生全面发展
新课改还提倡学生之间的相互合作。在初中地理教学活动中，针对一些与现实生活联系较强的知识点，教师可以大胆采用学生分组探究合作的学习方式。对学生按照层次合理分组，并将准备好的课题大胆抛出，让学生以小组等为基础，自主探究，合作发现。该过程中，针对学生可能出现的错误，教师可以适当引导，直至学生共同获得正确的结论。通过合作探究方式的采取，学生不仅对学科知识有了深刻认识，与人合作等能力也得到了强化，有利于促进学生的全面发展。
三、 结语
新课程改革是对传统教学方式的一次彻底挑战与改变。在该模式下，初中地理的教学需要强化重视程度、加大师资力量投入、引入新的教学媒介与方式，更重要的是，需要充分发挥学生的主动性与积极性，肯定学生的主体地位，在教师与学生、学生与学生的相互配合与合作过程中，学习并应用地理知识，提高学生的知识水平与实践能力，推动学生的全面发展。
参考文献：
[1] 彭昆明.新课标下初中地理教学改革的反思和创新改革[J].环球人文地理，2015（8）：30-33.
[2] 张明东.新课标下初中地理创新教学探讨[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（5）：35.
[3] 韦彩媛.新课改背景下初中地理课堂教学改革探讨[J].东方教育，2013（12）.