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【摘 要】完善大学语文教学工作，提高大学语文教学质量，有助于为社会的发展提供优质的人才。在当前社会对创新重视程度不断增加的今天，做好大学语文教学方法的创新就成为了提高大学语文教学质量的关键所在。
【关键词】大学语文；教学方法；创新
引言
为了提高大学语文教学质量，取得更好的大学语文教学效果。在大学语文教学工作的开展中就必须重视教学方法的创新研究，并摒弃传统的教学方法，本文将针对大学语文教学方法的创新进行研究分析。
1.创新大学语文的课堂教学模式
首先可以采用现象分析教学模式。大学教师在进行课堂教学的过程中，可以先为学生提供一个讨论的话题或者形成的现象，然后教师在学生讨论后对该现象产生的原因进行分析论述，并对相关结果进行研究，最后对该问题的解决方法进行解析。比如说教师在进行大自然环境保护的讲解中，就可以先让学生对本模块的文章进行预习，然后挑出具有针对性的文章对大自然所遭受的破坏现状及原因等进行分析。并在教学中适当的提出一些问题，比如询问学生大自然环境的发展规律是什么、人类是如何对大自然环境进行影响的、我们面对这些问题该怎么做等等，然后通过这些问题引入为学生创立一个可以自由讨论、发言的环境，让学生充分的发表自己的观点，从而激发学生的学习兴趣，提高预定的教学效果。
其次是采用巴特勒学习模式。该模式需要依托课堂与教学教材的具体内容，通过对二者的合理把握，为学生设计一个新的情景模式，然后让学生在具体的环境中进行问题的分析、讨论，从而激发学生学习语文知识的主观能动性。之后应开展组织教学，让学生通过对新知识的运用，进行现有问题的分析、探讨，教师在此过程中对学生的表现进行评估；然后应引导学生处理课后习题，巩固课堂所学的语文知识，拓展学生的思维方式。例如，在进行自然环保模块的学习中，教师就可以设置一个假定的问题如“在2020年全球环境受到严重污染，空气质量急剧下降，人们的日常生活受到了严重的影响，针对这种问题的发生，我们现在该怎么做？”为话题，通过合理的引导与指示，然学生自主的建立合作学习小组，对相关问题进行研究，从而激发学生的学习兴趣与学习主观能动性，激发学生学习语文知识的欲望，提高学生对语文知识的理解与运用能力。
2.创新大学语文的和谐课堂氛围
通过对大学语文课堂氛围的合理创新、调整，将有效的刺激学生的心理、改变学生的情绪，为学生营造新的心理效应与审美体验的氛围。在进行语文课堂氛围的创新中，教师应明确所谓的氛围主要是指教师与学生之间相互影响、相互作用而产生的一种群体心理状态。所以，大学语文教师应重视这种群体心理状态对学生带来的影响，应将教学的艺术魅力充分的在课堂中展现出来，通过和谐课堂氛围的创新、创立，让知识得到有效的传递，培养学生的良好兴趣，启迪学生的潜在智慧。准确的说，要想做好语文教育，就必须建立一种彼此信任、理解的师生关系与和谐安全的课堂氛围。所以，教师在语文教学中一旦自己都马马虎虎，心猿意马、缺乏激情，那么整个课堂必然会死气沉沉，学生也会丧失对语文知识的学习兴趣，从而就会影响教学质量。因此，教师应做好师生关系的处理工作，营造良好的、和谐的语文课堂教学气氛，从而带动学生参与到大学语文知识的学习氛围中来，激发学生学习语文知识的主观能动性，发掘学生存在的思维潜能，促进师生之间信息的交流与沟通。
3.创新大学语文教学中教师的动态开放立体知识结构
大学语文教学工作的开展，必须对大学语文课程进行专业化设置，从而提高大学语文在社会所需人才培养方面多发挥的积极作用，对此大学教师就必须学者化。在大学语文课程调整中，专业化设置就是指提高教师的专业化水平，让教师能够具有专业的审美眼光对大学文学作品进行分析、解读，达到深入浅出的目的。从而让受教学生能够清晰的分辨文学里面的趣味，方便学生通过对语文知识的了解领略人文的意蕴。而教师的学者化主要是说，在大学语文教学工作中承担教学任务的语文教师，需要从文学类等相关领域的专家学者中挑选，首先，应从当前社会著名的学者中选取适合教学的先生进行大学语文授课教师的担当。就比如以前著名的闻一多、朱自清等优秀的名师。其次，当前大学内部的语文教师，应该为自己树立长远的教学与发展目标，将成为社会上著名文学类学者作为自己人生前进的目标，从而激发教师学习、创新的动力，提高教师自身的文化涵养与综合能力，进而为大学语文教学工作的开展，提供强劲的动力。
4.创新大学语文课外教学模式
大学语文学科与很多人文学科及其他学科之间存在着紧密的联系。加之当前大学语文教学中的课程最高目标是实现大学生的人文素质教育，所以这就必须打破单一的课堂教育模式，在完善创新课堂教学模式的基础上，还需要做好课外教学工作，将是应把教学内容和空间从课堂延伸到图书馆、互联网和社会之中，引导学生关注现实、关注生活、关注社会，以提高对各种社会与生活现象的敏锐洞察力。必须将语文教学放在整个人文学科的大背景之下，注重语文与其它人文科学的无法割舍的联系。培养学生形成开阔的学习眼界和联系的辨证的学习观。语文是大学教学课程设置中的一门重要学科，他与自然学科之间存在着千丝万缕饿关系，所以教师在进行语文知识的教学中应重视二者之间的这种关联，教师需要通过科学的、合理的引导方式，帮助学生基于科学的视角去正是两种不同学科之间的知识文化融合与交叉。
5.创新大学语文教学的评价机制
在大学语文教学质量的评价中，传统的检测方式主要以模拟考试、试卷作答为主，通过这种一次性考试成绩对学生的学习效果进行评估，从而影响了创新型人才的培养。在当前新课标教学体系的建立推广下，大学语文教学应做好新的课程定位，改变传统的评价机制。首先，创新评价内容。把对学生人文知识、人文精神和创新能力的考核放在突出地位。其次，创新评价方式。考试和考查结合、笔试和口试结合、闭卷与开卷结合、规范的考纲和教师自主选择相结合，同时，考核可采用网上答题、闭卷、开卷、写小论文等形式，但切不可搞成从网上下载拼接或互相抄袭的形式。然后应对评价流程进行创新。教师应帮助学生树立一种“平时学、平时考”的新观念。最后应对评价的方式进行创新。大学语文教学考核评价过程中，不应在以单一的笔试考核成绩为衡量学生的最终标准，应通过笔试、面试、日常作业成绩等多个方向完善教学考核评价工作，采取系统性、全面性、综合性的考核方式，提高语文教学评价的可靠性。
6.结束语
在大学语文教学工作的开展中，应积极的对教学方法进行创新，帮助学生更新思想观念，拓展学生思维方式，坚持国家制定的科教兴国战略，重视大学语文教学工作的开展，走创新性发展之路，从而提高语文教育教学水平，为社会的发展提供高素质优质人才。
参考文献：
[1]邹壮云.大学语文教学亟待创新[J].安徽文学，2010年03期.
[2]邓文华.试论“大学语文”教学模式的创新与改革[J]. 兰州教育学院学报，2013年07期.
[3]季丹，李依娜，蔡雪兰.大学语文教学中母语教学方法的创新及实践[J]. 佳木斯教育学院学报， 2010年02期.
【关键词】大学语文；教学方法；创新
引言
为了提高大学语文教学质量，取得更好的大学语文教学效果。在大学语文教学工作的开展中就必须重视教学方法的创新研究，并摒弃传统的教学方法，本文将针对大学语文教学方法的创新进行研究分析。
1.创新大学语文的课堂教学模式
首先可以采用现象分析教学模式。大学教师在进行课堂教学的过程中，可以先为学生提供一个讨论的话题或者形成的现象，然后教师在学生讨论后对该现象产生的原因进行分析论述，并对相关结果进行研究，最后对该问题的解决方法进行解析。比如说教师在进行大自然环境保护的讲解中，就可以先让学生对本模块的文章进行预习，然后挑出具有针对性的文章对大自然所遭受的破坏现状及原因等进行分析。并在教学中适当的提出一些问题，比如询问学生大自然环境的发展规律是什么、人类是如何对大自然环境进行影响的、我们面对这些问题该怎么做等等，然后通过这些问题引入为学生创立一个可以自由讨论、发言的环境，让学生充分的发表自己的观点，从而激发学生的学习兴趣，提高预定的教学效果。
其次是采用巴特勒学习模式。该模式需要依托课堂与教学教材的具体内容，通过对二者的合理把握，为学生设计一个新的情景模式，然后让学生在具体的环境中进行问题的分析、讨论，从而激发学生学习语文知识的主观能动性。之后应开展组织教学，让学生通过对新知识的运用，进行现有问题的分析、探讨，教师在此过程中对学生的表现进行评估；然后应引导学生处理课后习题，巩固课堂所学的语文知识，拓展学生的思维方式。例如，在进行自然环保模块的学习中，教师就可以设置一个假定的问题如“在2020年全球环境受到严重污染，空气质量急剧下降，人们的日常生活受到了严重的影响，针对这种问题的发生，我们现在该怎么做？”为话题，通过合理的引导与指示，然学生自主的建立合作学习小组，对相关问题进行研究，从而激发学生的学习兴趣与学习主观能动性，激发学生学习语文知识的欲望，提高学生对语文知识的理解与运用能力。
2.创新大学语文的和谐课堂氛围
通过对大学语文课堂氛围的合理创新、调整，将有效的刺激学生的心理、改变学生的情绪，为学生营造新的心理效应与审美体验的氛围。在进行语文课堂氛围的创新中，教师应明确所谓的氛围主要是指教师与学生之间相互影响、相互作用而产生的一种群体心理状态。所以，大学语文教师应重视这种群体心理状态对学生带来的影响，应将教学的艺术魅力充分的在课堂中展现出来，通过和谐课堂氛围的创新、创立，让知识得到有效的传递，培养学生的良好兴趣，启迪学生的潜在智慧。准确的说，要想做好语文教育，就必须建立一种彼此信任、理解的师生关系与和谐安全的课堂氛围。所以，教师在语文教学中一旦自己都马马虎虎，心猿意马、缺乏激情，那么整个课堂必然会死气沉沉，学生也会丧失对语文知识的学习兴趣，从而就会影响教学质量。因此，教师应做好师生关系的处理工作，营造良好的、和谐的语文课堂教学气氛，从而带动学生参与到大学语文知识的学习氛围中来，激发学生学习语文知识的主观能动性，发掘学生存在的思维潜能，促进师生之间信息的交流与沟通。
3.创新大学语文教学中教师的动态开放立体知识结构
大学语文教学工作的开展，必须对大学语文课程进行专业化设置，从而提高大学语文在社会所需人才培养方面多发挥的积极作用，对此大学教师就必须学者化。在大学语文课程调整中，专业化设置就是指提高教师的专业化水平，让教师能够具有专业的审美眼光对大学文学作品进行分析、解读，达到深入浅出的目的。从而让受教学生能够清晰的分辨文学里面的趣味，方便学生通过对语文知识的了解领略人文的意蕴。而教师的学者化主要是说，在大学语文教学工作中承担教学任务的语文教师，需要从文学类等相关领域的专家学者中挑选，首先，应从当前社会著名的学者中选取适合教学的先生进行大学语文授课教师的担当。就比如以前著名的闻一多、朱自清等优秀的名师。其次，当前大学内部的语文教师，应该为自己树立长远的教学与发展目标，将成为社会上著名文学类学者作为自己人生前进的目标，从而激发教师学习、创新的动力，提高教师自身的文化涵养与综合能力，进而为大学语文教学工作的开展，提供强劲的动力。
4.创新大学语文课外教学模式
大学语文学科与很多人文学科及其他学科之间存在着紧密的联系。加之当前大学语文教学中的课程最高目标是实现大学生的人文素质教育，所以这就必须打破单一的课堂教育模式，在完善创新课堂教学模式的基础上，还需要做好课外教学工作，将是应把教学内容和空间从课堂延伸到图书馆、互联网和社会之中，引导学生关注现实、关注生活、关注社会，以提高对各种社会与生活现象的敏锐洞察力。必须将语文教学放在整个人文学科的大背景之下，注重语文与其它人文科学的无法割舍的联系。培养学生形成开阔的学习眼界和联系的辨证的学习观。语文是大学教学课程设置中的一门重要学科，他与自然学科之间存在着千丝万缕饿关系，所以教师在进行语文知识的教学中应重视二者之间的这种关联，教师需要通过科学的、合理的引导方式，帮助学生基于科学的视角去正是两种不同学科之间的知识文化融合与交叉。
5.创新大学语文教学的评价机制
在大学语文教学质量的评价中，传统的检测方式主要以模拟考试、试卷作答为主，通过这种一次性考试成绩对学生的学习效果进行评估，从而影响了创新型人才的培养。在当前新课标教学体系的建立推广下，大学语文教学应做好新的课程定位，改变传统的评价机制。首先，创新评价内容。把对学生人文知识、人文精神和创新能力的考核放在突出地位。其次，创新评价方式。考试和考查结合、笔试和口试结合、闭卷与开卷结合、规范的考纲和教师自主选择相结合，同时，考核可采用网上答题、闭卷、开卷、写小论文等形式，但切不可搞成从网上下载拼接或互相抄袭的形式。然后应对评价流程进行创新。教师应帮助学生树立一种“平时学、平时考”的新观念。最后应对评价的方式进行创新。大学语文教学考核评价过程中，不应在以单一的笔试考核成绩为衡量学生的最终标准，应通过笔试、面试、日常作业成绩等多个方向完善教学考核评价工作，采取系统性、全面性、综合性的考核方式，提高语文教学评价的可靠性。
6.结束语
在大学语文教学工作的开展中，应积极的对教学方法进行创新，帮助学生更新思想观念，拓展学生思维方式，坚持国家制定的科教兴国战略，重视大学语文教学工作的开展，走创新性发展之路，从而提高语文教育教学水平，为社会的发展提供高素质优质人才。
参考文献：
[1]邹壮云.大学语文教学亟待创新[J].安徽文学，2010年03期.
[2]邓文华.试论“大学语文”教学模式的创新与改革[J]. 兰州教育学院学报，2013年07期.
[3]季丹，李依娜，蔡雪兰.大学语文教学中母语教学方法的创新及实践[J]. 佳木斯教育学院学报， 2010年02期.