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摘 要：在高中阶段的课堂教学中，大部分老师都认为数学是课堂教学重中之重。由此，通过培养学生数学解题能力，进而提高教学效率就变得非常重要。这不仅可以提升学生们思考数学习题的思维逻辑能力，还可以培养学生们对日后在工作和生活中遇到难题的解决能力。本文就对培养学生高中数学的解题能力提出了一些刍议。
关键词：高中数学教学;学生解题能力;培养
在高中各个科目的学习过程中，数学被普遍认为是最难掌握的一门学科，在高中数学学习过程中，有很多抽象的解题思路以及高要求的思维逻辑能力会使学生们对数学的学习产生抵触情绪以及厌学心理。所以，在实际的教学课堂中，老师要尽量避免学生们这些问题的出现，同时老师们要尽量营造一个良好的数学教学氛围，使复杂的数学问题变得简单又有趣。因此，老师们可以通过真实的习题情景、数学趣味交流活动、经验分享会等有趣活动来开展数学教学，进而提升学生们的学习效率。
一、注重教学质量，打牢学习基础
在学习数学的过程中，大部分学生都不容易定下心，对于课本上最基础的知识点很容易掉以轻心，往往容易导致在解答数学大题中细小知识点的不严谨而被扣分，最终导致整道大题都解答不出来，从而导致在数学考试中的重大失分。所以，老师课堂教学中要特别注重对教材上知识点的讲解以及积极引导学生要重点掌握课本上的基础知识点，这样可以在很大程度上提升学生们对数学习题的理解和掌握能力。例如，在“圆锥曲线”这一章的学习中，老师可以引导学生们提前做好课前预习，对于课本上的重要知识点进行圈画并一一举例出来，在正常的授课过程中，老师可以找一些经典的例题，对学生们的预习情况进行总结。另外，对于学生们认为较难理解的知识点，通过实例教学的方法，加深学生们对知识难点的记忆，并且积极引导学生应用到生活实例中，加强学生们对于基础知识点的应用和理解，这样的教学方法可以较好地培养学生们的思维逻辑能力。
二、端正学生们学习的态度，培养良好的解题习惯
老师在平常讲课过程中以及在讲授解题方法过程中，要格外注重培养学生们的解题方法，要让学生们明白正确解题方法的重要性。老师们可以通过传统的教学模式着重培养学生们的解题能力以及分析问题的能力，通过进行大量题目的练习，使同学们熟练地掌握解题技巧，从而使学生们可以独立地进行运算。另外，老师们要特别注重培养学生们的学习态度，对于数学习题的解答要思维严谨，答题规范，态度认真，在思考问题时保持高度的注意力。由于数学学科是一个逻辑性非常强的学科，在解答过程中哪怕是一丁点的小错误都会导致整道题的运算错误，所以老师们要格外培养学生们严谨的学习态度。另外，老师也要教会学生们在面对超出自己答题能力的题时要一直保持乐观的心态，认真审题，能写多少就写多少，不轻易放弃。例如，在几何课程的讲解过程中，老师可以精选几道例题，让学生们自行解答以及写出解题思路和评价之后公布答案，让学生们自行找出自己问题所在，吸取经验，减少错误的发生，进一步提升学生们的解题能力。
三、鼓励学生一题多解，发散学生的思维
在新课标的不断改革下，对于学生们的学习能力也提出了更高的要求。为了使学生们的能力不断地提高，老师们要尽可能地发散学生们的思维，这样不仅可以提升学生们的解题能力还可以发散学生们的思维。
四、通过交流活动，分享解题经验
在高中课堂讲课过程中，老师们很容易发现，学生们对于很多问题都有属于自己的一种理解方式，在很多情况下，学生们对于一些基础知识点掌握得比较牢固，理解能力也可以，但是在考试中就是拿不到较好的成绩。老师们可能会怀疑自己的教学方法有问题，但是在学生们试卷的批改过程中很容易发现有很多学生做题格式不规范、思维逻辑不连贯、计算过程有错误等，这些都是可以避免的，但是很多学生就是由于粗心而导致失去了大量的分数而没有考出理想的成绩。这时候老师可以适当地引导学生们进行学习心得交流，主要就是关于自身学习态度、学习方法以及考试成绩进行沟通交流，让学生们认识到自己学习中的长处以及不足之处，使同学们在分享自己好的学习经验的同时也提出自己的问题，积极地寻求解决方案，改善自己的学习方式，通过这种互帮互助的学习交流会，使学生们发现自己的短处，逐渐地提升自己。
五、把真实的生活问题引入到数学课堂教学中
在一个数学知识点较难理解时，老师可以在课堂上引入现实中的例子来向同学们进行讲解。例如，在学习数列时，老师可以以买房分期付款为例进行实例讲解。这样就可以将课本生抽象的概念转化为学生们感兴趣的话题，这样不仅可以提升学生们的注意力，还可以提升学生们的学习效率。
六、結束语
高中数学教学的重点就是培养学生们的思维能力以及解答一系列问题的能力，在课堂教学过程中，老师可以通过多种解题思路来使学生们的思维更加发散，通过不断的练习来提升学生们的解题能力，从而提升学生们学习数学的能力。
参考文献：
[1]庄海军.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（8）：142-142.
[2]袁武平.高中数学教学中如何提高学生的解题能力[J].学周刊B版2016（03）：161-162.
[3]段志霞.如何提高高中学生的数学解题能力[J].学园，2016（08）：155-156.
关键词：高中数学教学;学生解题能力;培养
在高中各个科目的学习过程中，数学被普遍认为是最难掌握的一门学科，在高中数学学习过程中，有很多抽象的解题思路以及高要求的思维逻辑能力会使学生们对数学的学习产生抵触情绪以及厌学心理。所以，在实际的教学课堂中，老师要尽量避免学生们这些问题的出现，同时老师们要尽量营造一个良好的数学教学氛围，使复杂的数学问题变得简单又有趣。因此，老师们可以通过真实的习题情景、数学趣味交流活动、经验分享会等有趣活动来开展数学教学，进而提升学生们的学习效率。
一、注重教学质量，打牢学习基础
在学习数学的过程中，大部分学生都不容易定下心，对于课本上最基础的知识点很容易掉以轻心，往往容易导致在解答数学大题中细小知识点的不严谨而被扣分，最终导致整道大题都解答不出来，从而导致在数学考试中的重大失分。所以，老师课堂教学中要特别注重对教材上知识点的讲解以及积极引导学生要重点掌握课本上的基础知识点，这样可以在很大程度上提升学生们对数学习题的理解和掌握能力。例如，在“圆锥曲线”这一章的学习中，老师可以引导学生们提前做好课前预习，对于课本上的重要知识点进行圈画并一一举例出来，在正常的授课过程中，老师可以找一些经典的例题，对学生们的预习情况进行总结。另外，对于学生们认为较难理解的知识点，通过实例教学的方法，加深学生们对知识难点的记忆，并且积极引导学生应用到生活实例中，加强学生们对于基础知识点的应用和理解，这样的教学方法可以较好地培养学生们的思维逻辑能力。
二、端正学生们学习的态度，培养良好的解题习惯
老师在平常讲课过程中以及在讲授解题方法过程中，要格外注重培养学生们的解题方法，要让学生们明白正确解题方法的重要性。老师们可以通过传统的教学模式着重培养学生们的解题能力以及分析问题的能力，通过进行大量题目的练习，使同学们熟练地掌握解题技巧，从而使学生们可以独立地进行运算。另外，老师们要特别注重培养学生们的学习态度，对于数学习题的解答要思维严谨，答题规范，态度认真，在思考问题时保持高度的注意力。由于数学学科是一个逻辑性非常强的学科，在解答过程中哪怕是一丁点的小错误都会导致整道题的运算错误，所以老师们要格外培养学生们严谨的学习态度。另外，老师也要教会学生们在面对超出自己答题能力的题时要一直保持乐观的心态，认真审题，能写多少就写多少，不轻易放弃。例如，在几何课程的讲解过程中，老师可以精选几道例题，让学生们自行解答以及写出解题思路和评价之后公布答案，让学生们自行找出自己问题所在，吸取经验，减少错误的发生，进一步提升学生们的解题能力。
三、鼓励学生一题多解，发散学生的思维
在新课标的不断改革下，对于学生们的学习能力也提出了更高的要求。为了使学生们的能力不断地提高，老师们要尽可能地发散学生们的思维，这样不仅可以提升学生们的解题能力还可以发散学生们的思维。
四、通过交流活动，分享解题经验
在高中课堂讲课过程中，老师们很容易发现，学生们对于很多问题都有属于自己的一种理解方式，在很多情况下，学生们对于一些基础知识点掌握得比较牢固，理解能力也可以，但是在考试中就是拿不到较好的成绩。老师们可能会怀疑自己的教学方法有问题，但是在学生们试卷的批改过程中很容易发现有很多学生做题格式不规范、思维逻辑不连贯、计算过程有错误等，这些都是可以避免的，但是很多学生就是由于粗心而导致失去了大量的分数而没有考出理想的成绩。这时候老师可以适当地引导学生们进行学习心得交流，主要就是关于自身学习态度、学习方法以及考试成绩进行沟通交流，让学生们认识到自己学习中的长处以及不足之处，使同学们在分享自己好的学习经验的同时也提出自己的问题，积极地寻求解决方案，改善自己的学习方式，通过这种互帮互助的学习交流会，使学生们发现自己的短处，逐渐地提升自己。
五、把真实的生活问题引入到数学课堂教学中
在一个数学知识点较难理解时，老师可以在课堂上引入现实中的例子来向同学们进行讲解。例如，在学习数列时，老师可以以买房分期付款为例进行实例讲解。这样就可以将课本生抽象的概念转化为学生们感兴趣的话题，这样不仅可以提升学生们的注意力，还可以提升学生们的学习效率。
六、結束语
高中数学教学的重点就是培养学生们的思维能力以及解答一系列问题的能力，在课堂教学过程中，老师可以通过多种解题思路来使学生们的思维更加发散，通过不断的练习来提升学生们的解题能力，从而提升学生们学习数学的能力。
参考文献：
[1]庄海军.高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（8）：142-142.
[2]袁武平.高中数学教学中如何提高学生的解题能力[J].学周刊B版2016（03）：161-162.
[3]段志霞.如何提高高中学生的数学解题能力[J].学园，2016（08）：155-156.