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摘 要：目前，家庭和学校合作是中小学教育一直关注的热门问题。在家校合作沿着良好方向发展的时候，其还存在着“越位”、“错位”和“缺位”三个严重问题，困扰着家校的沟通和合作。所以，本文借助“互联网+”这种模式，充分利用网络平台，结合当今具体实践，探索家校如何更好地发挥合作的作用。
关键词：互联网+;家校;越位;缺位;错位;合作路径
一、存在的问题：“越位”、“错位”、“缺位”
家校合作泛指学校和各个家庭承担起每一个孩子成长和教育的一种模式，是构成学校教育不可或缺的一部分。在目前的家长和学校参加合作的时候，困难还是重重，问题还是很多的，主要表现在三个方面：
第一，家长们可能会出现“越位”。家长和班主任都是家校合作的主體，都发挥重要的作用。在学校日常的德育工作中，我们班主任可能会遇到有一些家长未经过与班主任的沟通与协商，就对班里的管理工作指手划脚，说班里的事情也要由他们来管理，也要由他们来决定。可是班主任们苦恼的是家长们对班里的实际情况不太了解，不太清楚，可能会导致管理效果不好，严重影响班主任的班级管理工作，影响学校和家庭合作的效果。此时，家长在教育上就出现了越位的问题。
第二，家长们可能会出现“错位”。比如说有些家长经常到班主任面前说，“我们家的孩子在家一点都不用功，在家的时候一点都不学习，总是爱玩游戏和手机，或者出去和其他同学玩等等”。可是班主任每天在班级或者学校其他地方观察到的是这个学生在学校非常刻苦，喜欢看书，不玩手机等通讯工具。其实，导致这种现象出现的一个重要原因是学生觉得在学校努力学习完后，回到家应该放松和娱乐一下，不用在家继续努力学习和复习功课。于是，家长在教育上就出现了错位的问题。
第三，有些家长可能会出现“缺位”。很多家长认为学生进入学校开始，教育孩子是学校的事情，是班主任的职责，不必要理会孩子了。此外，有些家长在现阶段工作上非常繁忙，压力非常大，只顾工作顾不到学生的教育，这样学生就会出现放任发展的情况了。甚至有些家长认为他们有高学历，是靠他们自己努力学出来的，他们认为自己的孩子也可以这样做得到，于是家长们就放手不管了，只关注学生的考试分数。此时，家长在教育上就出现了缺位的问题。
二、破解之道：利用“互联网+”更好发挥家校合作
无论家长的“错位”、“越位”还是“缺位”，对学生的教育成长都是不好的，长此以往学生和家长都会出现焦虑等现象。在现代，网络媒介已经成为社会变革的一种必然趋势，深深的改变我们的学习和生活。此时，家校应该改变一下传统的合作观念，适当进行新的合作尝试，利用“互联网+”使“家”和“校”更好的联系在一起。
1.巧用网络交流工具进行家校共享沟通
随着我国互联网技术的进一步提高，人们进行沟通非常方便与快捷。班主任在平常的带班过程中，班主任可以多拍一些学生在早读、晚修、跑操、课堂上、宿舍区等等某一瞬间的特色照片，制作成一些能够反映每一位学生的短视频，发布在微信群，这样家长可以常常关注到他们自己孩子的日常表现，更加了解学生的课堂学习情况，这样可以解决家长“错位”的问题，也有利于增强家校更好地发挥作用的效果。此外，班主任还可以在群里发布一些需要家长关注的文章和视频，帮助家长们改善教育孩子的方式问题。家长也可以在群里分享教育心得以及他们所认识的其他优秀班主任的教育方式方法，促使家长和班主任共成长，有的放矢。
2.利用在线教育软件开设家长课堂
家长是学生成长的第一位老师，对学生的言传身教起着不可或缺的作用。现阶段的很多家长都是高学历的知识分子，他们如今的知识水平达到了一定的境界。学校应根据这一情况，鼓励家长走进校园，号召家长们根据自己擅长的一面，如会瑜伽、电脑操作、体育运动、就业情况、企业招聘的注意事项等等，针对这些专门开设各种类型的家长课堂，或者召开一些有利于学生学习发展的专题讲座会，让家长们结合自己的亲身经历，给学生上一节有意义的课堂。家长参与到学校的第二课堂中来，同时也算是参与到班级管理中，慢慢熟悉班里的相关情况，协助班主任管理班级，而不是胡搅蛮缠的管理班级，这样也有利于解决家校合作的“越位”问题，大大的增强了家校合作的效果。
3.挖掘不同教育资源，多角度的感染家长
如今家校合作的途径无非就这几种，如学校召开家长会，家长听每位班主任讲述自己孩子的具体情况;班主任通知家长过来办公室，聊聊学生的问题所在;学校邀请大学专职心理教育的专家给家长开讲座……可是这些产生的效果不明显，时间长久了，家长都会找理由拒绝这些合作方式。在现代社会，随着互联网技术的不断推进，学校教育者可以在一些网站或者其他地方深度挖掘多种多样的教育资源，用来熏染不同类型的家长。比如，班主任可以请自己所在班级在德智体美劳全面发展的学生的优秀家长介绍，在生活和学习如何与孩子沟通，或者如何培养孩子等各方面的经验问题;请一些比较老道、有丰富育儿经验的教师传授有效教育学生的特殊方法;学校通过教育局请当地地级市优秀学生讲述自己如何和家长沟通、交流的心得体会……然后把这些搜集的资源制作成短视频或微视频，通过学校教育平台或者微信等APP发给每一位家长，这样做可以从多角度培训家长，让家长懂得育儿经验，从而加强学校与家长的联系与沟通，最后加强家校合作的效果。
当然，利用“互联网+”加强家校合作也不是万能的，也会存在一定的弊端，但是利大于弊。这在发展家校合作的时候要求我们继续搜寻更多有效适合的方法。在现代这个信息社会，利用“互联网+”进行家校合作不仅是快捷便利的模式，也是最有效的途径。在以后的合作中，要充分利用好这一模式，真正实现家校有效合作，收获良好的教育效果，提高学校的教育教学质量与效率。
参考文献：
[1]李万飞.借助“互联网+”优势，探索家校合作新模式[J].基础教育论坛，2019（23）：77-78.
[2]韩玉梅，张红.家校联动促成长——浅谈家校合作、共促孩子全面成长[J].课程教育研究，2019（30）：192-193.
[3]杨海维.巧用新媒体，破解家校合作“越位”与“缺位”[J].基础教育论坛，2018（27）：54-56.
关键词：互联网+;家校;越位;缺位;错位;合作路径
一、存在的问题：“越位”、“错位”、“缺位”
家校合作泛指学校和各个家庭承担起每一个孩子成长和教育的一种模式，是构成学校教育不可或缺的一部分。在目前的家长和学校参加合作的时候，困难还是重重，问题还是很多的，主要表现在三个方面：
第一，家长们可能会出现“越位”。家长和班主任都是家校合作的主體，都发挥重要的作用。在学校日常的德育工作中，我们班主任可能会遇到有一些家长未经过与班主任的沟通与协商，就对班里的管理工作指手划脚，说班里的事情也要由他们来管理，也要由他们来决定。可是班主任们苦恼的是家长们对班里的实际情况不太了解，不太清楚，可能会导致管理效果不好，严重影响班主任的班级管理工作，影响学校和家庭合作的效果。此时，家长在教育上就出现了越位的问题。
第二，家长们可能会出现“错位”。比如说有些家长经常到班主任面前说，“我们家的孩子在家一点都不用功，在家的时候一点都不学习，总是爱玩游戏和手机，或者出去和其他同学玩等等”。可是班主任每天在班级或者学校其他地方观察到的是这个学生在学校非常刻苦，喜欢看书，不玩手机等通讯工具。其实，导致这种现象出现的一个重要原因是学生觉得在学校努力学习完后，回到家应该放松和娱乐一下，不用在家继续努力学习和复习功课。于是，家长在教育上就出现了错位的问题。
第三，有些家长可能会出现“缺位”。很多家长认为学生进入学校开始，教育孩子是学校的事情，是班主任的职责，不必要理会孩子了。此外，有些家长在现阶段工作上非常繁忙，压力非常大，只顾工作顾不到学生的教育，这样学生就会出现放任发展的情况了。甚至有些家长认为他们有高学历，是靠他们自己努力学出来的，他们认为自己的孩子也可以这样做得到，于是家长们就放手不管了，只关注学生的考试分数。此时，家长在教育上就出现了缺位的问题。
二、破解之道：利用“互联网+”更好发挥家校合作
无论家长的“错位”、“越位”还是“缺位”，对学生的教育成长都是不好的，长此以往学生和家长都会出现焦虑等现象。在现代，网络媒介已经成为社会变革的一种必然趋势，深深的改变我们的学习和生活。此时，家校应该改变一下传统的合作观念，适当进行新的合作尝试，利用“互联网+”使“家”和“校”更好的联系在一起。
1.巧用网络交流工具进行家校共享沟通
随着我国互联网技术的进一步提高，人们进行沟通非常方便与快捷。班主任在平常的带班过程中，班主任可以多拍一些学生在早读、晚修、跑操、课堂上、宿舍区等等某一瞬间的特色照片，制作成一些能够反映每一位学生的短视频，发布在微信群，这样家长可以常常关注到他们自己孩子的日常表现，更加了解学生的课堂学习情况，这样可以解决家长“错位”的问题，也有利于增强家校更好地发挥作用的效果。此外，班主任还可以在群里发布一些需要家长关注的文章和视频，帮助家长们改善教育孩子的方式问题。家长也可以在群里分享教育心得以及他们所认识的其他优秀班主任的教育方式方法，促使家长和班主任共成长，有的放矢。
2.利用在线教育软件开设家长课堂
家长是学生成长的第一位老师，对学生的言传身教起着不可或缺的作用。现阶段的很多家长都是高学历的知识分子，他们如今的知识水平达到了一定的境界。学校应根据这一情况，鼓励家长走进校园，号召家长们根据自己擅长的一面，如会瑜伽、电脑操作、体育运动、就业情况、企业招聘的注意事项等等，针对这些专门开设各种类型的家长课堂，或者召开一些有利于学生学习发展的专题讲座会，让家长们结合自己的亲身经历，给学生上一节有意义的课堂。家长参与到学校的第二课堂中来，同时也算是参与到班级管理中，慢慢熟悉班里的相关情况，协助班主任管理班级，而不是胡搅蛮缠的管理班级，这样也有利于解决家校合作的“越位”问题，大大的增强了家校合作的效果。
3.挖掘不同教育资源，多角度的感染家长
如今家校合作的途径无非就这几种，如学校召开家长会，家长听每位班主任讲述自己孩子的具体情况;班主任通知家长过来办公室，聊聊学生的问题所在;学校邀请大学专职心理教育的专家给家长开讲座……可是这些产生的效果不明显，时间长久了，家长都会找理由拒绝这些合作方式。在现代社会，随着互联网技术的不断推进，学校教育者可以在一些网站或者其他地方深度挖掘多种多样的教育资源，用来熏染不同类型的家长。比如，班主任可以请自己所在班级在德智体美劳全面发展的学生的优秀家长介绍，在生活和学习如何与孩子沟通，或者如何培养孩子等各方面的经验问题;请一些比较老道、有丰富育儿经验的教师传授有效教育学生的特殊方法;学校通过教育局请当地地级市优秀学生讲述自己如何和家长沟通、交流的心得体会……然后把这些搜集的资源制作成短视频或微视频，通过学校教育平台或者微信等APP发给每一位家长，这样做可以从多角度培训家长，让家长懂得育儿经验，从而加强学校与家长的联系与沟通，最后加强家校合作的效果。
当然，利用“互联网+”加强家校合作也不是万能的，也会存在一定的弊端，但是利大于弊。这在发展家校合作的时候要求我们继续搜寻更多有效适合的方法。在现代这个信息社会，利用“互联网+”进行家校合作不仅是快捷便利的模式，也是最有效的途径。在以后的合作中，要充分利用好这一模式，真正实现家校有效合作，收获良好的教育效果，提高学校的教育教学质量与效率。
参考文献：
[1]李万飞.借助“互联网+”优势，探索家校合作新模式[J].基础教育论坛，2019（23）：77-78.
[2]韩玉梅，张红.家校联动促成长——浅谈家校合作、共促孩子全面成长[J].课程教育研究，2019（30）：192-193.
[3]杨海维.巧用新媒体，破解家校合作“越位”与“缺位”[J].基础教育论坛，2018（27）：54-56.