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摘 要：毋庸置疑，写作能力是语文素养的重要组成部分，所以写作教学一直以来都是语文教学中最重要的内容之一。而在小学阶段，为了使学生对写作技巧有更加直观的理解与领悟，教师可以借助教材文本引导学生进行写作练习。因此，本文将谈一谈应该怎样组织开展基于文本的小学语文写作教学。
关键词：教材文本;小学语文;写作教学
简单来说，语文课程当中的写作主要是指根据教师的要求进行书面语言文本创造的活动。从其内容来看，写作实际上就是一种进行信息传递、情感表达、沟通交流的方式。不难发现，在小学语文教学中，教材编排中选择的都是一些比较经典的文本，对于学生的写作活动具有十分重要的指导意义。因此，在小学语文写作教学中，教师应对写作活动的理念与要求有更加准确的理解与把握，并根据学生实际的写作水平实施更加具有针对性的教学策略，同时要不断对每一个教学环节进行完善与优化，从而更好地保障教学活动的质量，进而循序渐进地促进学生写作能力的发展。
1.巧用教材例文，促进语言积累
从本质上来讲，写作就是一种书面语言表达活动，所以为了提高学生的写作质量，首先需要做的就是利用恰当的方式使学生积累更为丰富的写作语言。为此，教师可以将教材文本作为范文，引导学生对课内文本进行全面的赏析，以此来使学生体会文章在语言表达中的精妙之处，从而使学生逐渐扩大语言积累。
以《火烧云》为例，这篇简短的写景文章具有十分独特的语言艺术。因此，在这篇课文的教学中，我引导学生从以下几个方面对文本语言进行了赏析：第一，文章语言十分朴实自然。全文没有一个生僻字，并且采用了口语化的语言，如：“火烧云上来了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了”，这种口语的语言表达形式使文章更加具有生活气息，使人读来更加生动和谐;第二，词汇运用十分丰富。如：在描写火烧云的颜色丰富时，文中用到了“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”、“半紫半黄”、“半灰半百合色”等词语，使文章语言充满色彩美，在描写火烧云变化时间的短促时，文中用到了“一转眼”、“忽然”、“两三秒钟”、“一会儿”等词语。同时，文中还应用了大量的叠音词，如：“恍恍惚惚”、“金灿灿”、“笑盈盈”等，通过叠音词的使用，使得文章更加具有音韵美;第三，善于修辞。如：在描写火烧云的形态时，作者分别将火烧云比作狗、马、狮子等，通过比喻的方式，将火烧云的丰富形态栩栩如生地刻画了出来。最终，通过全面的赏析，使学生理解和学习了这篇课文的写作语言。
2.聚焦文中留白，落实读写结合
从学科特点来看，语文学科普遍具有一定的开放性。所以语文教材中很多文本无论是在事物描写上还是情节描写上，都会进行一定的留白，而这种留白则给予了学生很大的想象空间。因此，在组织教学活动时，教师应对教材文本中的留白处有更准确的把握，并以此为基础激发学生的表达意愿，引导学生进行想象，从而使其在留白处进行写作活动。而通过这种读写结合的写作方式，可以有效发挥出学生的课堂主体作用，进而促进学生学习效率的提升。
《蜘蛛开店》这个故事主要讲述了蜘蛛三次开店，均已失败告终的故事。通过这个故事，表现出了蜘蛛畏惧困难，没有坚持精神的性格特点。根据这篇课文的内容，我在文章结尾处进行了留白，让学生想一想蜘蛛以后可能还会开什么店，蜘蛛怎样做才能取得成功。通过这个写话任务，使学生对“坚持”这种品质的重要性有了更加深刻的理解。再以《将相和》这篇文章为例，最后一段写道：“蔺相如见廉颇来负荊请罪，连忙热情地出来迎接”。此处对人物的对话进行了留白。于是，我要求学生发挥自己的想象力，写一写廉颇来见蔺相如时会说些什么，蔺相如又会怎样回答，以及他们两个人为什么会成为好朋友。最终，通过不同形式的读写练习任务，不但锻炼了学生的写作能力，而且促进学生对课文内容有了更加深入的理解。
3.挖掘情感内涵，再现文本精彩
写作是一种重要的情感表达方式，每一篇文章中都蕴含着作者某种情感内涵。因此，教师除了要引导学生了解文章的语言表达特点之外，还应该有意识地对文章的主题进行深入的挖掘，并将其与学生实际的生活紧密联系起来，从而使学生在深入体会文章主题的基础上进行文本创作。
如：《慈母情深》这篇文章通过母亲给“我”钱买书这样一件小事，表现了母亲对孩子的爱。由于“母爱”这一主题与学生的实际生活是紧密相关的，所以我要求学生结合自己生活当中的一些小事进行写作练习，以此来对母爱进行更加深刻的体会。最终，通过这种生活化的写作练习方式，使学生比较熟练地掌握了情感表达的方法。
总结来说，在小学语文教学中，基于文本的写作教学活动是一项十分重要的内容。因此，教师应对教材文本进行深入的挖掘，并不断对写作教学策略进行优化和改进，以此来促进学生写作能力的发展与提升。
参考文献
[1]章小轩.小学语文教学中利用文本进行片段写作训练探析[J].读与写，2019，16（31）：82.
[2]冯彩娟.小学语文写作教学初探[J].数码设计（下），2019，（11）：49.
关键词：教材文本;小学语文;写作教学
简单来说，语文课程当中的写作主要是指根据教师的要求进行书面语言文本创造的活动。从其内容来看，写作实际上就是一种进行信息传递、情感表达、沟通交流的方式。不难发现，在小学语文教学中，教材编排中选择的都是一些比较经典的文本，对于学生的写作活动具有十分重要的指导意义。因此，在小学语文写作教学中，教师应对写作活动的理念与要求有更加准确的理解与把握，并根据学生实际的写作水平实施更加具有针对性的教学策略，同时要不断对每一个教学环节进行完善与优化，从而更好地保障教学活动的质量，进而循序渐进地促进学生写作能力的发展。
1.巧用教材例文，促进语言积累
从本质上来讲，写作就是一种书面语言表达活动，所以为了提高学生的写作质量，首先需要做的就是利用恰当的方式使学生积累更为丰富的写作语言。为此，教师可以将教材文本作为范文，引导学生对课内文本进行全面的赏析，以此来使学生体会文章在语言表达中的精妙之处，从而使学生逐渐扩大语言积累。
以《火烧云》为例，这篇简短的写景文章具有十分独特的语言艺术。因此，在这篇课文的教学中，我引导学生从以下几个方面对文本语言进行了赏析：第一，文章语言十分朴实自然。全文没有一个生僻字，并且采用了口语化的语言，如：“火烧云上来了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了”，这种口语的语言表达形式使文章更加具有生活气息，使人读来更加生动和谐;第二，词汇运用十分丰富。如：在描写火烧云的颜色丰富时，文中用到了“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”、“半紫半黄”、“半灰半百合色”等词语，使文章语言充满色彩美，在描写火烧云变化时间的短促时，文中用到了“一转眼”、“忽然”、“两三秒钟”、“一会儿”等词语。同时，文中还应用了大量的叠音词，如：“恍恍惚惚”、“金灿灿”、“笑盈盈”等，通过叠音词的使用，使得文章更加具有音韵美;第三，善于修辞。如：在描写火烧云的形态时，作者分别将火烧云比作狗、马、狮子等，通过比喻的方式，将火烧云的丰富形态栩栩如生地刻画了出来。最终，通过全面的赏析，使学生理解和学习了这篇课文的写作语言。
2.聚焦文中留白，落实读写结合
从学科特点来看，语文学科普遍具有一定的开放性。所以语文教材中很多文本无论是在事物描写上还是情节描写上，都会进行一定的留白，而这种留白则给予了学生很大的想象空间。因此，在组织教学活动时，教师应对教材文本中的留白处有更准确的把握，并以此为基础激发学生的表达意愿，引导学生进行想象，从而使其在留白处进行写作活动。而通过这种读写结合的写作方式，可以有效发挥出学生的课堂主体作用，进而促进学生学习效率的提升。
《蜘蛛开店》这个故事主要讲述了蜘蛛三次开店，均已失败告终的故事。通过这个故事，表现出了蜘蛛畏惧困难，没有坚持精神的性格特点。根据这篇课文的内容，我在文章结尾处进行了留白，让学生想一想蜘蛛以后可能还会开什么店，蜘蛛怎样做才能取得成功。通过这个写话任务，使学生对“坚持”这种品质的重要性有了更加深刻的理解。再以《将相和》这篇文章为例，最后一段写道：“蔺相如见廉颇来负荊请罪，连忙热情地出来迎接”。此处对人物的对话进行了留白。于是，我要求学生发挥自己的想象力，写一写廉颇来见蔺相如时会说些什么，蔺相如又会怎样回答，以及他们两个人为什么会成为好朋友。最终，通过不同形式的读写练习任务，不但锻炼了学生的写作能力，而且促进学生对课文内容有了更加深入的理解。
3.挖掘情感内涵，再现文本精彩
写作是一种重要的情感表达方式，每一篇文章中都蕴含着作者某种情感内涵。因此，教师除了要引导学生了解文章的语言表达特点之外，还应该有意识地对文章的主题进行深入的挖掘，并将其与学生实际的生活紧密联系起来，从而使学生在深入体会文章主题的基础上进行文本创作。
如：《慈母情深》这篇文章通过母亲给“我”钱买书这样一件小事，表现了母亲对孩子的爱。由于“母爱”这一主题与学生的实际生活是紧密相关的，所以我要求学生结合自己生活当中的一些小事进行写作练习，以此来对母爱进行更加深刻的体会。最终，通过这种生活化的写作练习方式，使学生比较熟练地掌握了情感表达的方法。
总结来说，在小学语文教学中，基于文本的写作教学活动是一项十分重要的内容。因此，教师应对教材文本进行深入的挖掘，并不断对写作教学策略进行优化和改进，以此来促进学生写作能力的发展与提升。
参考文献
[1]章小轩.小学语文教学中利用文本进行片段写作训练探析[J].读与写，2019，16（31）：82.
[2]冯彩娟.小学语文写作教学初探[J].数码设计（下），2019，（11）：49.