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【摘 要】十年树木，百年树人，教育教学无止境，百花齐放，百家争鸣，每个教师有各自的教法，有道是八仙过海各显神通，如何用爱心让初中数学课堂充满生命的活力？
【关键词】爱心；初中数学课堂；兴趣；数学教学方法；快乐学习；学习的主人；教学互动；活力
十年树木，百年树人，教育教学无止境，百花齐放，百家争鸣，每个教师有各自的教法，有道是八仙过海各显神通，如何用爱心让初中数学课堂充满生命的活力？下面谈谈我多年来在教学实践中的具体做法：
1. 爱的力量是伟大的，我热爱数学教学，爱学生，爱班主任工作，注意激发学生的学习兴趣，使学生觉得学习是一件快乐的事，让学生成为学习的主人。
兴趣是学习的最好的方法，我热衷于教育事业，爱数学，更爱数学教学；我深入学生中和学生一起运动，一起娱乐，一起学习，做学生的知心朋友，了解学生的具体情况，启发和引导学生爱学习，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能，让他们觉得学习是很开心的，体验到学习的乐趣，感觉到学校就像家一样有一种温暖感，学生有做学习主人的感觉，充分认识到学习的重要性，从而自觉学习；我在教学活动中主动参与，积极引导和耐心辅助学生，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
2. 数学教学要做到知识和思想方法的统一。
得法者事半功倍，不得法者事倍功半。实践证明，科学思想方法在人的能力培养和素质提高方面具有重要的作用，我们教师平常教学生的是解决问题的方法，而不是有关问题的答案，让学生死记硬背，授之以鱼，不如授之以渔。我在九年级的《二次函数的综合应用》的教学时，我首先让学生预习课文，了解有关概念、公式、定理、定义，查阅有关资料，动手做模型，动脑做练习，对不懂的知识先记下来或和同学探究，主动提出问题，并千方百计地解决问题，把学习的主动权交给学生；其次，我深入学生中了解具体情况，制定具体的教学方法，在课堂上，我把数学中的综合法与分析法两种解题方法教给学生，我只讲十五分钟，其余时间留给学生，让他们有思考的空间，分组讨论，小组代表发言，学生点评，老师点拨；并请学生像老师一样上讲台讲课，学生学习气氛很浓，从而收到良好的效果，让学生学得轻松，从而让课堂充满生命的活力。
3. 充分利用教材，培养学生学习数学的热情，挖掘学生的潜能。
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
3.1 利用“读一读”“想一想”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
3.2 利用“做一做”，“试一试”指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”“试一试”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
4. 巧妙利用课堂的提问，让数学课堂充满智慧的火花。
4.1 处处留心皆学问，如何学与问是值得我们每个人深思的，提问，在数学课堂上是不可缺少的，巧妙的提问会使数学课堂妙趣横生，激发学生浓厚兴趣，从而大大提高课堂教学效率。从生活中引发问题，自然地让学生提出猜想；在教学《有理数的混合运算》的一堂示范课中，我为了活跃课堂气氛，特别在短短的40分钟，设计了22个大大小小的问题，还有灵活的提问10个，3-5×8÷（-2）=？，20÷10=？，-3×8=？这样做对不对？……改“灌输”为讨论，让学生主动参与学习，启发引导到家，体现素质教育的特点，让学生在数学课堂学到他们所需要的，收到了优良的效果，让人惊叹不止，得到师生的一致好评，荣获示范课比赛一等奖，可见，提问在数学课堂中的妙用。
4.2 巧用提问，注意学生和老师的互动，激发学生思维灵感。
一堂好的数学课就是由一连串“妙珠连炮”的问题构建，一句“你是如何想的？”让学生放开思想的野马，任其驰骋，给学生留有自由发挥的余地；一句“请你说说？”，使学生有主人翁的感觉，温馨、和谐，体现师生融洽的关系，活跃了课堂，因此，我在每一堂课设计问题时做到“脑中有教材，眼中有学生”，提问时多“设身处地”，问得巧妙，问到点子上，问到心坎上。在平常的教学中，我特别注意利用提问让课堂充满活力。
A、讲究提问针对性，我深入了解教材，掌握学生的具体情况，具体问题具体分析，对症下药，有的放矢。问得巧，答得才妙。如“吃饭吃出数学来，你是如何吃？”，切合学生的生活特点，问题既有挑战性，又有趣味性，学生抢着回答，妙！
B、注意提问思辨性。从多角度看问题可能会得到不同的结果，授之以鱼不如授之以渔，所以，我在课堂上注意教会学生分析问题和解决问题的方法，提问要有特色，给学生开辟探索和创造性学习的时空；“焦点”问题可不失时机问——能一下子激发学生浓厚兴趣；“冰点”问题则相机行事提问——可进一步触发学生深思；允许学生“横冲直撞”乃至较真顶牛。
【关键词】爱心；初中数学课堂；兴趣；数学教学方法；快乐学习；学习的主人；教学互动；活力
十年树木，百年树人，教育教学无止境，百花齐放，百家争鸣，每个教师有各自的教法，有道是八仙过海各显神通，如何用爱心让初中数学课堂充满生命的活力？下面谈谈我多年来在教学实践中的具体做法：
1. 爱的力量是伟大的，我热爱数学教学，爱学生，爱班主任工作，注意激发学生的学习兴趣，使学生觉得学习是一件快乐的事，让学生成为学习的主人。
兴趣是学习的最好的方法，我热衷于教育事业，爱数学，更爱数学教学；我深入学生中和学生一起运动，一起娱乐，一起学习，做学生的知心朋友，了解学生的具体情况，启发和引导学生爱学习，激发他们的学习兴趣，挖掘他们的学习潜能，让他们觉得学习是很开心的，体验到学习的乐趣，感觉到学校就像家一样有一种温暖感，学生有做学习主人的感觉，充分认识到学习的重要性，从而自觉学习；我在教学活动中主动参与，积极引导和耐心辅助学生，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
2. 数学教学要做到知识和思想方法的统一。
得法者事半功倍，不得法者事倍功半。实践证明，科学思想方法在人的能力培养和素质提高方面具有重要的作用，我们教师平常教学生的是解决问题的方法，而不是有关问题的答案，让学生死记硬背，授之以鱼，不如授之以渔。我在九年级的《二次函数的综合应用》的教学时，我首先让学生预习课文，了解有关概念、公式、定理、定义，查阅有关资料，动手做模型，动脑做练习，对不懂的知识先记下来或和同学探究，主动提出问题，并千方百计地解决问题，把学习的主动权交给学生；其次，我深入学生中了解具体情况，制定具体的教学方法，在课堂上，我把数学中的综合法与分析法两种解题方法教给学生，我只讲十五分钟，其余时间留给学生，让他们有思考的空间，分组讨论，小组代表发言，学生点评，老师点拨；并请学生像老师一样上讲台讲课，学生学习气氛很浓，从而收到良好的效果，让学生学得轻松，从而让课堂充满生命的活力。
3. 充分利用教材，培养学生学习数学的热情，挖掘学生的潜能。
新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
3.1 利用“读一读”“想一想”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
3.2 利用“做一做”，“试一试”指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。充分使用新教材中“做一做”“试一试”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。”
4. 巧妙利用课堂的提问，让数学课堂充满智慧的火花。
4.1 处处留心皆学问，如何学与问是值得我们每个人深思的，提问，在数学课堂上是不可缺少的，巧妙的提问会使数学课堂妙趣横生，激发学生浓厚兴趣，从而大大提高课堂教学效率。从生活中引发问题，自然地让学生提出猜想；在教学《有理数的混合运算》的一堂示范课中，我为了活跃课堂气氛，特别在短短的40分钟，设计了22个大大小小的问题，还有灵活的提问10个，3-5×8÷（-2）=？，20÷10=？，-3×8=？这样做对不对？……改“灌输”为讨论，让学生主动参与学习，启发引导到家，体现素质教育的特点，让学生在数学课堂学到他们所需要的，收到了优良的效果，让人惊叹不止，得到师生的一致好评，荣获示范课比赛一等奖，可见，提问在数学课堂中的妙用。
4.2 巧用提问，注意学生和老师的互动，激发学生思维灵感。
一堂好的数学课就是由一连串“妙珠连炮”的问题构建，一句“你是如何想的？”让学生放开思想的野马，任其驰骋，给学生留有自由发挥的余地；一句“请你说说？”，使学生有主人翁的感觉，温馨、和谐，体现师生融洽的关系，活跃了课堂，因此，我在每一堂课设计问题时做到“脑中有教材，眼中有学生”，提问时多“设身处地”，问得巧妙，问到点子上，问到心坎上。在平常的教学中，我特别注意利用提问让课堂充满活力。
A、讲究提问针对性，我深入了解教材，掌握学生的具体情况，具体问题具体分析，对症下药，有的放矢。问得巧，答得才妙。如“吃饭吃出数学来，你是如何吃？”，切合学生的生活特点，问题既有挑战性，又有趣味性，学生抢着回答，妙！
B、注意提问思辨性。从多角度看问题可能会得到不同的结果，授之以鱼不如授之以渔，所以，我在课堂上注意教会学生分析问题和解决问题的方法，提问要有特色，给学生开辟探索和创造性学习的时空；“焦点”问题可不失时机问——能一下子激发学生浓厚兴趣；“冰点”问题则相机行事提问——可进一步触发学生深思；允许学生“横冲直撞”乃至较真顶牛。