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【摘要】体育课程应该多一些自然与朴素，少一些喧闹与浮躁。在新课程改革背景下，把原生态理念融入到初中体育教学中是时代发展的必然趋势。文章围绕四个方面阐述怎样把原生态理念融入到体育教学中去，从而使原生态体育教学充满自然性与生命性。
【关键词】初中体育 原生态 教学
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0241-02所谓原生态体育教学理念，就是在体育教学中关注教学内容的真实性。原生态体育教学强调的是体育教学实施与发展符合生态环境，包括体育课程的本原、学生学习主体的本身和教师教学的主导本质。这样，体育教学多一些自然的感觉，少一些花哨浮躁的教学。因此，在初中体育教学应该根据每个学校的不同特点开展真实、朴素的体育教学。从而使体育在和谐的动态中得到平衡。
一、渗透原生態教学理念，开展体育课堂教学
初中体育课堂对于运动的常识知识需要加以着重讲解，一些标准的动作规范也需要在课堂中进行教学。课堂的时间还有许多，这部分时间留给学生去进行体育项目的自主练习。这样，体育原生态的理念就会在课堂教学中得到实施。从而改变了传统教学模式中的机械性训练。例如：在教学“短跑”这一内容时，过去老师总是一味的强调短跑过程中摆臂高抬腿这样的动作，这样的要求会导致学生感到短跑这一训练枯燥无味，而且学生感到这样的训练很累。而原生态理念的运用，它根据初中学生的心理发展规律，在短跑中可以唱歌，或用接力跑这样的形式来释放心理压力。也可以让文艺委员带头，与其他同学唱一首动听的歌曲来帮助短跑的学生释放压力。比赛结束后给学生提问：“为什么有的人跑的慢，有的跑得特别快呢？有什么需要注意的技巧呢？”教师可以找一些同学进行示范，其他学生跟着进行模仿，然后看一看步幅与步频是如何影响跑步速度的。那么如何提升短跑速度呢？于是进行高抬腿与登跑训练。原生态理念的运用，让学生感到短跑的轻松，而且在课堂中积极的训练。
二、开展原生态教学方法，完善原生态体育课堂
有关机构调查发现，很多学校没有室内田径场。遇到下雨或者烈日炎炎的天气，学生就无法正常的上课。那么这样的情况也可以融合原生态的教学方式，课堂可以举行棋类、踢跳类的原生态项目。学生对于这些的项目也是非常感兴趣的，初中生非常的活跃，教师可以根据学生的活跃性格，让学生小组之间进行合作锻炼。学生平时在课余时间进行的活动，都可以搬到课堂中进行娱乐玩耍。学生在快乐中锻炼身体，那么课堂的效果就达到了，但是这些体育项目教师需要加以处理，采取游戏法，制定一定的规则，让游戏变的有规则。游戏比赛氛围就会显得有些紧张，但是总体还是处于宽松有趣的氛围的，学生在这样的环境下进行的游戏活动，对于心态的调整有着很大的帮助。在其他科目学习的压力中，体育活动可以帮助学生放松心情降低学生的压力。学生在课堂中可以讨论一下什么样的活动可以引入体育课程，比如高脚马、荡藤等原生态体育训练项目。在课堂中抓住学生对于规则与要领熟悉的有利条件，从而开展有效的体育训练项目。
三、设计原生态体育项目，提升体育训练趣味性
原生态的体育项目对于学生是非常有吸引力的，课堂中可以减少一些机械的教学。学生训练一些有趣的原生态项目，让他们感到体育的趣味性。比如：“抽陀螺”这个游戏项目。学生练习的有一定基础后，可以加上投篮，学生在抽陀螺的时候还要进行定点投篮，同样的时间内，哪个学生投篮的数多获胜。这样的难度提升了。学生对于游戏的兴趣又提升许多，有难度的游戏才能激发学生的兴趣。又比如在“高脚马”，这个是注重学生的平衡性与稳定性，学生在游戏中还可以锻炼自身的平衡能力。所以游戏其实可以发挥许多有价值的作用，尤其是对于初中学生而言，他们对于机械的训练兴趣不大，然后将技巧或者训练融入到游戏中，就可以帮助学生在娱乐中提升自身能力。学生在进行“高脚马”运动可能掌握了一定的技巧后，对于游戏就失去了兴趣，那么老师可以加入接力跑的体育项目。这样的设计改变可以让一个游戏变得更加的有趣，学生对于课堂产生了兴趣，对于学生而言可以在课堂积极参与，可以锻炼他们的身体，放松学生的心情。
四、构建原生态教学目标，探索体育学科本原
原生态理念下的体育项目练习，教师必须在明确教学目标之后探索体育学科的本源。现在体育课程中加入了许多其他的因素，比如小组合作、分层学习等教学模式。这样的教学模式有利于改变学生的学习方式，积极的运用这些教学模式可以让课堂教学变得有效。学生在体育学科的学习中，也能学习到许多有价值的内容，而且可以有效的增强体质。在原生态理念中的游戏教学，游戏的规则由老师制定的，再采用合作的教学方式，学生课堂中虽然玩的是和平时一样的游戏，但是学到的东西却是不同的。教学中教师可能会在不知不觉中将课堂变得形式化，合作学习也是非常的表面。这是因为没有抓住体育学科的本源，学科的主要目标制定的不明确，课堂中为了让学生学习到更多的科学知识，从而让学生一节课都在训练，学生没有玩耍的时间对于课堂的兴趣逐渐下降，让课堂的效率变得非常低。在体育教学中要渗透自然本质的教学内容，从本质出发进行教学，让学生真正感受到体育的本质属性。
总之，初中体育教学应该随着课程改革理念的深入而不断进行创新教育教学理念。而原生态体育教学理念的实施，打破了传统理念下的教育教学模式。原生态理念下的体育教学顺应了时代发展的要求，运动项目与训练形式更加受到学生的喜爱，从而使初中体育教學精彩纷呈。
参考文献：
[1]陈莉.区域体育文化的研究定位及其策略选择[J].体育与科学，2015（11）
[2]邓罗平.原生态教学模式下体育教学可持续发展[J].体育时空，2014（01）
[3]杜伯武.原生态体育活动融入中小学体育教学的思考[J].教育前沿，2014（2）
【关键词】初中体育 原生态 教学
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0241-02所谓原生态体育教学理念，就是在体育教学中关注教学内容的真实性。原生态体育教学强调的是体育教学实施与发展符合生态环境，包括体育课程的本原、学生学习主体的本身和教师教学的主导本质。这样，体育教学多一些自然的感觉，少一些花哨浮躁的教学。因此，在初中体育教学应该根据每个学校的不同特点开展真实、朴素的体育教学。从而使体育在和谐的动态中得到平衡。
一、渗透原生態教学理念，开展体育课堂教学
初中体育课堂对于运动的常识知识需要加以着重讲解，一些标准的动作规范也需要在课堂中进行教学。课堂的时间还有许多，这部分时间留给学生去进行体育项目的自主练习。这样，体育原生态的理念就会在课堂教学中得到实施。从而改变了传统教学模式中的机械性训练。例如：在教学“短跑”这一内容时，过去老师总是一味的强调短跑过程中摆臂高抬腿这样的动作，这样的要求会导致学生感到短跑这一训练枯燥无味，而且学生感到这样的训练很累。而原生态理念的运用，它根据初中学生的心理发展规律，在短跑中可以唱歌，或用接力跑这样的形式来释放心理压力。也可以让文艺委员带头，与其他同学唱一首动听的歌曲来帮助短跑的学生释放压力。比赛结束后给学生提问：“为什么有的人跑的慢，有的跑得特别快呢？有什么需要注意的技巧呢？”教师可以找一些同学进行示范，其他学生跟着进行模仿，然后看一看步幅与步频是如何影响跑步速度的。那么如何提升短跑速度呢？于是进行高抬腿与登跑训练。原生态理念的运用，让学生感到短跑的轻松，而且在课堂中积极的训练。
二、开展原生态教学方法，完善原生态体育课堂
有关机构调查发现，很多学校没有室内田径场。遇到下雨或者烈日炎炎的天气，学生就无法正常的上课。那么这样的情况也可以融合原生态的教学方式，课堂可以举行棋类、踢跳类的原生态项目。学生对于这些的项目也是非常感兴趣的，初中生非常的活跃，教师可以根据学生的活跃性格，让学生小组之间进行合作锻炼。学生平时在课余时间进行的活动，都可以搬到课堂中进行娱乐玩耍。学生在快乐中锻炼身体，那么课堂的效果就达到了，但是这些体育项目教师需要加以处理，采取游戏法，制定一定的规则，让游戏变的有规则。游戏比赛氛围就会显得有些紧张，但是总体还是处于宽松有趣的氛围的，学生在这样的环境下进行的游戏活动，对于心态的调整有着很大的帮助。在其他科目学习的压力中，体育活动可以帮助学生放松心情降低学生的压力。学生在课堂中可以讨论一下什么样的活动可以引入体育课程，比如高脚马、荡藤等原生态体育训练项目。在课堂中抓住学生对于规则与要领熟悉的有利条件，从而开展有效的体育训练项目。
三、设计原生态体育项目，提升体育训练趣味性
原生态的体育项目对于学生是非常有吸引力的，课堂中可以减少一些机械的教学。学生训练一些有趣的原生态项目，让他们感到体育的趣味性。比如：“抽陀螺”这个游戏项目。学生练习的有一定基础后，可以加上投篮，学生在抽陀螺的时候还要进行定点投篮，同样的时间内，哪个学生投篮的数多获胜。这样的难度提升了。学生对于游戏的兴趣又提升许多，有难度的游戏才能激发学生的兴趣。又比如在“高脚马”，这个是注重学生的平衡性与稳定性，学生在游戏中还可以锻炼自身的平衡能力。所以游戏其实可以发挥许多有价值的作用，尤其是对于初中学生而言，他们对于机械的训练兴趣不大，然后将技巧或者训练融入到游戏中，就可以帮助学生在娱乐中提升自身能力。学生在进行“高脚马”运动可能掌握了一定的技巧后，对于游戏就失去了兴趣，那么老师可以加入接力跑的体育项目。这样的设计改变可以让一个游戏变得更加的有趣，学生对于课堂产生了兴趣，对于学生而言可以在课堂积极参与，可以锻炼他们的身体，放松学生的心情。
四、构建原生态教学目标，探索体育学科本原
原生态理念下的体育项目练习，教师必须在明确教学目标之后探索体育学科的本源。现在体育课程中加入了许多其他的因素，比如小组合作、分层学习等教学模式。这样的教学模式有利于改变学生的学习方式，积极的运用这些教学模式可以让课堂教学变得有效。学生在体育学科的学习中，也能学习到许多有价值的内容，而且可以有效的增强体质。在原生态理念中的游戏教学，游戏的规则由老师制定的，再采用合作的教学方式，学生课堂中虽然玩的是和平时一样的游戏，但是学到的东西却是不同的。教学中教师可能会在不知不觉中将课堂变得形式化，合作学习也是非常的表面。这是因为没有抓住体育学科的本源，学科的主要目标制定的不明确，课堂中为了让学生学习到更多的科学知识，从而让学生一节课都在训练，学生没有玩耍的时间对于课堂的兴趣逐渐下降，让课堂的效率变得非常低。在体育教学中要渗透自然本质的教学内容，从本质出发进行教学，让学生真正感受到体育的本质属性。
总之，初中体育教学应该随着课程改革理念的深入而不断进行创新教育教学理念。而原生态体育教学理念的实施，打破了传统理念下的教育教学模式。原生态理念下的体育教学顺应了时代发展的要求，运动项目与训练形式更加受到学生的喜爱，从而使初中体育教學精彩纷呈。
参考文献：
[1]陈莉.区域体育文化的研究定位及其策略选择[J].体育与科学，2015（11）
[2]邓罗平.原生态教学模式下体育教学可持续发展[J].体育时空，2014（01）
[3]杜伯武.原生态体育活动融入中小学体育教学的思考[J].教育前沿，2014（2）