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【关键词】信息技术 历史课教学 改革
历史具有过去性、真实性。历史课如果教学资源不足，仅靠教材、教师，教学难免枯燥、乏味，效果可想而知。随着现代信息技术日新月异的发展和教育改革的逐步深化，信息技术联姻历史课教学，为历史课教学增添了无限活力。丰富的教学内容呈现方式，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生形象思维能力和全面认知能力。笔者认为，当前信息技术的快速发展，促进了历史课教学的改革与发展。信息技术促进历史教学改革，其作用是：
一、使教材内容更具体，教学情景更生动
当前，历史教科书的编辑有很大改进，较之以往内容更形象、更丰富，但限于篇幅与容量，突出了要点，又难免存在内容不全面、不系统、不具体、可读性不够等问题。信息技术辅助历史教学，可以弥补教材设计不足、教学内容单一的缺陷。
我在领学北师大版八年级历史《鸦片战争的烽烟》这一课内容时，利用多媒体播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。在学习林则徐“虎门销烟”时，用大银幕播放一段电影《鸦片战争》相关片断，这样做不仅能渲染课堂气氛，创设凝重的历史情境;而且轻而易举的使学生理解了当时林则徐用海水、石灰来销烟的方法，较之传统教学法（教师口头描述）效果更加到位，学生通过图、形、像、音、动画等媒质刺激后，动静结合诱导功能得到启发，让枯燥的历史，显得具體而富有感染力。
二、使教学方法更科学，学生主体地位更明显
传统的历史教学，教师讲、学生听，教师划、学生背，教师问、学生答，学生被动学习，短时间看有一定效果，但是长远来看，学生主动性得到抑制，学习缺乏探究精神，逐渐对历史学习失去兴趣。利用现代媒体可突出学生主体地位，找到有时代气息的现代教学方法。
我在教学北师大版九年级历史上册第六课《拿破仑的文韬武略》时，组织学生到微机教室上了一堂人机互动的探究课。课前，我整理出包括了解拿破仑的生平、《拿破仑法典》的主要内容、拿破仑的军事才能、后人对拿破仑的评价等几个问题，通过教师机将问题发给学生，规定时间，学生分组进行网上学习、了解、探究，然后分组整理提交答案。由于让他自己学、又有专门的网站可以查找答案，可以了解他想知道的内容，所以课堂气氛活而不乱。一节课的内容，学生任务完成较好，教学达到了比老师亲自讲课还要好的效果，老师“讲”的轻松，学生学得高兴。通过后面的提问、测试，学生对这部分内容熟悉，能说个八九不离十。实践证明，网络学习是一种学生感兴趣的学习方式。
三、使教学重点更突出，教学效果更优化
现代教育技术的充分运用，可以让学生多方面去感受历史，了解历史、发现历史，把学生从“烟海”般的知识中解脱出来，提高历史教学的效率。
如我在讲授“我国历史上的主要朝代”时，首先使用软件，根据教材内容把“公元纪年”，“主要朝代”制作了显示图标。使学生从整体上把握主要朝代和其先后顺序等要学会的主要问题。在“公元纪年”中，制作时间轴、年代、世纪一页。时间轴的显示和教师的讲解，使知识呈现直观性，调动了学生的学习积极性，吸引了学生的注意力，由于主要朝代是本课的重轴戏，教学中我首先启动创造性思维训练，使学生说出所知道的主要朝代，在屏幕中设置离散的、无序的各个朝代，然后使用动画技术，让朝代块沿不同路径落在相应的位置上，这时已使学生求知欲达到高潮。教师抓住契机，满足完整的认读朝代名称和顺序的欲望，又制作两页关于朝代的文字和歌诀，使学生的认知过程完整。再配合练习，起到化难为易的作用，使学生对知识的理解力，记忆力以及语言表达能力都得到升华。
四、使学习目标更全面，素质培养更到位
现代化技术与历史课的结合，激活了学生的思维，学生更有兴趣地沉醉于知识的探索中，创设的环境和氛围有助于调动学生学习积极性，促进了教学三维目标的实现。
如学习七年级历史《明清抗击外国侵略的英勇斗争》这一课内容时，我播放戚继光抗倭、郑成功收复台湾等影视课件，使民族英雄形象活生生地再现在学生面前，让学生与民族英雄同喜共悲，与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中于心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染。典型感人的片段剪辑，虽然只有几秒钟时间，却能引起感情上的广泛共鸣，不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且总结出的向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。另外，多媒体技术还能使历史教学由课堂延伸至课外，通过各种有效形式对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能。
现代技术可以“还原”历史，创设悦耳、悦目、悦心的情境让学生如闻其声，催发他们学习历史学科的兴趣，大大提高课堂效率。当然，教学实践中也要避免无实际意义的加大知识容量、造成学生“消化不良”现象。其次，要防止课件“花”、“虚”、“繁”等弊端，以能帮助学生理解课文内容为准。也要防止色彩太鲜艳，内容太简单，画面太单调等不足，全面调动学生学习兴趣。
总之，多媒体教学以其独特的不容忽视的功能被越来越多的历史教师所采用，应用这种现代化的教学手段对实际教学工作有着巨大的推动作用。只要我们能够转变观念并努力提升自身的科技素质，掌握制作和使用课件的正确方法，在实际操作过程中多总结、多学习、多借鉴，积极探索，与时俱进，相信我们一定能更好地发挥信息技术的作用，加快历史教学改革，打造出当前历史教学的一片新天地。
历史具有过去性、真实性。历史课如果教学资源不足，仅靠教材、教师，教学难免枯燥、乏味，效果可想而知。随着现代信息技术日新月异的发展和教育改革的逐步深化，信息技术联姻历史课教学，为历史课教学增添了无限活力。丰富的教学内容呈现方式，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生形象思维能力和全面认知能力。笔者认为，当前信息技术的快速发展，促进了历史课教学的改革与发展。信息技术促进历史教学改革，其作用是：
一、使教材内容更具体，教学情景更生动
当前，历史教科书的编辑有很大改进，较之以往内容更形象、更丰富，但限于篇幅与容量，突出了要点，又难免存在内容不全面、不系统、不具体、可读性不够等问题。信息技术辅助历史教学，可以弥补教材设计不足、教学内容单一的缺陷。
我在领学北师大版八年级历史《鸦片战争的烽烟》这一课内容时，利用多媒体播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。在学习林则徐“虎门销烟”时，用大银幕播放一段电影《鸦片战争》相关片断，这样做不仅能渲染课堂气氛，创设凝重的历史情境;而且轻而易举的使学生理解了当时林则徐用海水、石灰来销烟的方法，较之传统教学法（教师口头描述）效果更加到位，学生通过图、形、像、音、动画等媒质刺激后，动静结合诱导功能得到启发，让枯燥的历史，显得具體而富有感染力。
二、使教学方法更科学，学生主体地位更明显
传统的历史教学，教师讲、学生听，教师划、学生背，教师问、学生答，学生被动学习，短时间看有一定效果，但是长远来看，学生主动性得到抑制，学习缺乏探究精神，逐渐对历史学习失去兴趣。利用现代媒体可突出学生主体地位，找到有时代气息的现代教学方法。
我在教学北师大版九年级历史上册第六课《拿破仑的文韬武略》时，组织学生到微机教室上了一堂人机互动的探究课。课前，我整理出包括了解拿破仑的生平、《拿破仑法典》的主要内容、拿破仑的军事才能、后人对拿破仑的评价等几个问题，通过教师机将问题发给学生，规定时间，学生分组进行网上学习、了解、探究，然后分组整理提交答案。由于让他自己学、又有专门的网站可以查找答案，可以了解他想知道的内容，所以课堂气氛活而不乱。一节课的内容，学生任务完成较好，教学达到了比老师亲自讲课还要好的效果，老师“讲”的轻松，学生学得高兴。通过后面的提问、测试，学生对这部分内容熟悉，能说个八九不离十。实践证明，网络学习是一种学生感兴趣的学习方式。
三、使教学重点更突出，教学效果更优化
现代教育技术的充分运用，可以让学生多方面去感受历史，了解历史、发现历史，把学生从“烟海”般的知识中解脱出来，提高历史教学的效率。
如我在讲授“我国历史上的主要朝代”时，首先使用软件，根据教材内容把“公元纪年”，“主要朝代”制作了显示图标。使学生从整体上把握主要朝代和其先后顺序等要学会的主要问题。在“公元纪年”中，制作时间轴、年代、世纪一页。时间轴的显示和教师的讲解，使知识呈现直观性，调动了学生的学习积极性，吸引了学生的注意力，由于主要朝代是本课的重轴戏，教学中我首先启动创造性思维训练，使学生说出所知道的主要朝代，在屏幕中设置离散的、无序的各个朝代，然后使用动画技术，让朝代块沿不同路径落在相应的位置上，这时已使学生求知欲达到高潮。教师抓住契机，满足完整的认读朝代名称和顺序的欲望，又制作两页关于朝代的文字和歌诀，使学生的认知过程完整。再配合练习，起到化难为易的作用，使学生对知识的理解力，记忆力以及语言表达能力都得到升华。
四、使学习目标更全面，素质培养更到位
现代化技术与历史课的结合，激活了学生的思维，学生更有兴趣地沉醉于知识的探索中，创设的环境和氛围有助于调动学生学习积极性，促进了教学三维目标的实现。
如学习七年级历史《明清抗击外国侵略的英勇斗争》这一课内容时，我播放戚继光抗倭、郑成功收复台湾等影视课件，使民族英雄形象活生生地再现在学生面前，让学生与民族英雄同喜共悲，与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中于心灵深处受到爱国主义情感的强烈感染。典型感人的片段剪辑，虽然只有几秒钟时间，却能引起感情上的广泛共鸣，不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且总结出的向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。另外，多媒体技术还能使历史教学由课堂延伸至课外，通过各种有效形式对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能。
现代技术可以“还原”历史，创设悦耳、悦目、悦心的情境让学生如闻其声，催发他们学习历史学科的兴趣，大大提高课堂效率。当然，教学实践中也要避免无实际意义的加大知识容量、造成学生“消化不良”现象。其次，要防止课件“花”、“虚”、“繁”等弊端，以能帮助学生理解课文内容为准。也要防止色彩太鲜艳，内容太简单，画面太单调等不足，全面调动学生学习兴趣。
总之，多媒体教学以其独特的不容忽视的功能被越来越多的历史教师所采用，应用这种现代化的教学手段对实际教学工作有着巨大的推动作用。只要我们能够转变观念并努力提升自身的科技素质，掌握制作和使用课件的正确方法，在实际操作过程中多总结、多学习、多借鉴，积极探索，与时俱进，相信我们一定能更好地发挥信息技术的作用，加快历史教学改革，打造出当前历史教学的一片新天地。