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随着新课程改革在小学数学教学中的进一步实施，“通过新课程中小学数学的学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为小学数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在小学数学教学中越来越显得重要。下面的几点做法和体会也许能给从事小学数学教学工作的同志们以启迪。
一、小学数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教学本身就是一个创新的过程，小学生具有极强的好奇心，教师自身只要具有创新意识，改变以往已数学知识传授为中心的教学模式，才能培养学生的创新意识和实践能力，因而从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则就显得非常重要。
二、小学数学教师对“创新”要有正确认识
一提到创新教育，有些教师往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生创新能力。
三、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，從而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。教师应当充分的鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
四、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新过程需要兴趣来维持。
1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣
兴趣产生于思维，而思维有需要一定的知识基础。在教学中给出恰如其分的问题，让学生“跳一跳就能摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，因兴趣而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。
2、合理满足学生争强好胜的心理，培养创新的兴趣
学生都有强烈的争强好胜的心理，如果在学习中受挫，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是必要的。积极开展一些适合学生年龄及心理特点的活动，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己的胜利成果，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3、利用数学中图形的没培养学生的兴趣
生活中大量的图形有的几何图形本身，有的是一句数学中的忠言理论产生的，也有的是几何图形组合，他们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的先天美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美与和谐。在数学教学中尽可能把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形没的欲望，驱使他们创新维持长久的创新兴趣。
总之，在数学教学中，要坚持以学生为本，充分注意到教与学是双向的，互动的有机系统，重点注重兴趣与创新精神的培养；并在课堂上创设开放、民主和实践的学习氛围；必将对学生的创新能力的培养起到意想不到的效果。
一、小学数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教学本身就是一个创新的过程，小学生具有极强的好奇心，教师自身只要具有创新意识，改变以往已数学知识传授为中心的教学模式，才能培养学生的创新意识和实践能力，因而从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则就显得非常重要。
二、小学数学教师对“创新”要有正确认识
一提到创新教育，有些教师往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究，让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生创新能力。
三、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现在班集体中。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，從而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让有的学生处于明显的从属地位，都是应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。教师应当充分的鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
四、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新过程需要兴趣来维持。
1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣
兴趣产生于思维，而思维有需要一定的知识基础。在教学中给出恰如其分的问题，让学生“跳一跳就能摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，因兴趣而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，去创新。
2、合理满足学生争强好胜的心理，培养创新的兴趣
学生都有强烈的争强好胜的心理，如果在学习中受挫，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是必要的。积极开展一些适合学生年龄及心理特点的活动，展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己的胜利成果，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3、利用数学中图形的没培养学生的兴趣
生活中大量的图形有的几何图形本身，有的是一句数学中的忠言理论产生的，也有的是几何图形组合，他们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的先天美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美与和谐。在数学教学中尽可能把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形没的欲望，驱使他们创新维持长久的创新兴趣。
总之，在数学教学中，要坚持以学生为本，充分注意到教与学是双向的，互动的有机系统，重点注重兴趣与创新精神的培养；并在课堂上创设开放、民主和实践的学习氛围；必将对学生的创新能力的培养起到意想不到的效果。