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一、 案例描述
1.起因
今年我接手当初二（6）班的班主任，开学第一天，数学老师就在办公室抱怨我班的课没法上了，在我的询问下他告诉我是一个叫小强的学生在课堂上被他说了几句，竟马上拿起书包摔门而去，而且这样的情况有好几次了。听完我就火了，竟有这样的学生，眼里哪有老师！
第二天上课的时候，我看到叫小强的这个学生表现确实很不俗：衣着前卫，发型古怪，还戴着一只耳丁，整个人摊在座位上，一只脚横在过道上，我在讲台上使劲压住火，但他还是故意在抽屉摆弄发出很大的声响，我只能让他先出去了。课间他倒是开门见山的和我说他就是和我对着干，眼神是挑衅的，我也强硬的告诉他我是这个班的班主任，他就得归我管，他说：“那是你的事。”完全一副破罐子破摔的样子，僵持了几分钟，我想今天一定要让他软下来，就放下老师的架子，换一种口气问他这样做的原因，他说他以前也不这样，都是老师和他过不去，他也向我摆明立场，在家里他连父母也敢骂。那我也告诉他如果他在今后的一年半时间内每天都保持愉快的心情，他必须想尽办法和每位老师搞好关系，老师们也会用新的发展的眼光看待他。他低下头不说话，我问他能做到吗，他说试试看。和我的态度缓和了许多，接下的日子在我的课堂上他还是比较中规中矩的。但他和数学老师的关系还是很僵。
2.经过
没过几天，小强因为劝阻一位学生不要在走廊上挡道，而和那位学生发生冲突，把对方打成骨折，对方家长气势汹汹，坚决要揍他，说小强的品质本身就恶劣。我挺身而出替小强辩护，那位家长的态度才缓和一些，但要求小强的家长出面解决医药费的问题。小强终于露出他脆弱的一面，我安慰他说：“事情出了，是男子汉就要面对，老师和你一起度过难关，你回家把家长叫过来。”“老师，他们不管我的，他们绝不会来的。”我看他都快哭出来了，最后他还是回家了，但失望而回。我看教育他的时机到了，便说：“现在老师和家长都不支持你，你就会被他们揍扁，为什么你家人不理你，是因为之前你做了太多让人失望的事，你如果真心悔改，我帮你解决这事，并和你父母说让他们原谅你。”他眼里闪着泪光，郑重的点了一下头，我转念一想能不能利用这件事情来缓解他和数学老师的关系，因为数学老师是老教师，说话德高望重，处理这种事情更有经验，让他去找她帮忙，这时候，正好数学老师来了，但没等他开口，数学老师就数落他怎样和她对着干，这一次他无奈的低下头，没有还嘴。事后，我给他的家长打了电话，他的家长表示会赔偿费用和不放弃他们的孩子的，我的一块石头才落了地。
3.后记
在这一周的周记里，小强竟然写了满满的一张纸，字也写的比以前工整多了，诉说对我的感激之情，并想知道怎样才能报答我，而且承诺自己以后会好好表现，也坦白自己想和数学老师处好关系！那一天，我的心情好极了。
一个阳光灿烂的午后，我约他聊天，他显的受宠若惊，不自觉的拘谨起来，我充分肯定了他这段时间的表现有了很大的进步，也希望他在此基础上做的更好，至于报答，我说如果他能在一个月内让我听到数学老师表扬他，那他的任务就完成了，他苦笑了一下，说很难，但会努力去做。两个星期后我终于从数学老师的嘴里听到了赞扬他的话。并把这个好消息告诉了他，他羞涩的低下了头！看的出他的内心很兴奋。虽然到目前为止，在学习上他还有很多缺点，如上课走神，作业完成不好，但基本上能配合老师的工作，因为他和老师之间的那扇门已经开启，只要师生共同努力，我想他一定会带给我们更多的惊喜！
二、 案例评析与反思
通过这件事情，我清楚地认识到：
1.方法很重要
我们在教育学生的过程中，当我们遭遇学生的拒绝甚至顶撞的时候，我们绝不能够“以权压人”，而要冷静地思考，尊重学生，摸准学生的心理，对症下药。而且在教育过程中，师生之间常会发生这样或那样的矛盾，师生之间会产生较强的对立情绪，很需要有一个缓解的过程，而只有充分全面了解情况，才可以较好地沟通和交谈。正如乌申斯基所说：“谁要教学生，谁就应当体察学生的需求，了解他们的心灵。”对于有些比较容易激动的师生，发生矛盾后，首先应让他们冷静下来后，采用“过后迂回”的方法，等“障碍”排除后再触及问题本身。另外在化解矛盾的过程中，要善于运用“心理沟通”与“心理位移”等教育学、心理学等理论，使矛盾有效化解。
2．爱更重要
在处理这件事的过程中。我发现我自己的心态也在悄悄的发生变化，以前对待学生总是以居高临下的姿态，让学生按自己设计的模式发展。结果很难和学生建立起深厚的感情，现在我真正认识到必须尊重学生，热爱学生，理解学生，没有师爱，就没有教育。爱的力量是无穷的，教师的爱是一种高于友爱，异于母爱的特殊的爱。用淡化教育痕迹的方法处理学生问题，是一种无伤痛有结果的教育，可以收到意想不到的效果，进而拉近了师生的距离，促使和谐师生关系的形成。所以我坚信对小强这种内心脆弱，外表桀獒不驯的学生，你只要放下架子用师爱关心他，用情感化他，用理说服他，是能够达到教育的目的。所以，有时候教师对学生理性的爱可以说是一种神奇的武器，是一种魔力，能促使学生不断完善自我获得人格的健全发展，否则，就如罗素所说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展！”
1.起因
今年我接手当初二（6）班的班主任，开学第一天，数学老师就在办公室抱怨我班的课没法上了，在我的询问下他告诉我是一个叫小强的学生在课堂上被他说了几句，竟马上拿起书包摔门而去，而且这样的情况有好几次了。听完我就火了，竟有这样的学生，眼里哪有老师！
第二天上课的时候，我看到叫小强的这个学生表现确实很不俗：衣着前卫，发型古怪，还戴着一只耳丁，整个人摊在座位上，一只脚横在过道上，我在讲台上使劲压住火，但他还是故意在抽屉摆弄发出很大的声响，我只能让他先出去了。课间他倒是开门见山的和我说他就是和我对着干，眼神是挑衅的，我也强硬的告诉他我是这个班的班主任，他就得归我管，他说：“那是你的事。”完全一副破罐子破摔的样子，僵持了几分钟，我想今天一定要让他软下来，就放下老师的架子，换一种口气问他这样做的原因，他说他以前也不这样，都是老师和他过不去，他也向我摆明立场，在家里他连父母也敢骂。那我也告诉他如果他在今后的一年半时间内每天都保持愉快的心情，他必须想尽办法和每位老师搞好关系，老师们也会用新的发展的眼光看待他。他低下头不说话，我问他能做到吗，他说试试看。和我的态度缓和了许多，接下的日子在我的课堂上他还是比较中规中矩的。但他和数学老师的关系还是很僵。
2.经过
没过几天，小强因为劝阻一位学生不要在走廊上挡道，而和那位学生发生冲突，把对方打成骨折，对方家长气势汹汹，坚决要揍他，说小强的品质本身就恶劣。我挺身而出替小强辩护，那位家长的态度才缓和一些，但要求小强的家长出面解决医药费的问题。小强终于露出他脆弱的一面，我安慰他说：“事情出了，是男子汉就要面对，老师和你一起度过难关，你回家把家长叫过来。”“老师，他们不管我的，他们绝不会来的。”我看他都快哭出来了，最后他还是回家了，但失望而回。我看教育他的时机到了，便说：“现在老师和家长都不支持你，你就会被他们揍扁，为什么你家人不理你，是因为之前你做了太多让人失望的事，你如果真心悔改，我帮你解决这事，并和你父母说让他们原谅你。”他眼里闪着泪光，郑重的点了一下头，我转念一想能不能利用这件事情来缓解他和数学老师的关系，因为数学老师是老教师，说话德高望重，处理这种事情更有经验，让他去找她帮忙，这时候，正好数学老师来了，但没等他开口，数学老师就数落他怎样和她对着干，这一次他无奈的低下头，没有还嘴。事后，我给他的家长打了电话，他的家长表示会赔偿费用和不放弃他们的孩子的，我的一块石头才落了地。
3.后记
在这一周的周记里，小强竟然写了满满的一张纸，字也写的比以前工整多了，诉说对我的感激之情，并想知道怎样才能报答我，而且承诺自己以后会好好表现，也坦白自己想和数学老师处好关系！那一天，我的心情好极了。
一个阳光灿烂的午后，我约他聊天，他显的受宠若惊，不自觉的拘谨起来，我充分肯定了他这段时间的表现有了很大的进步，也希望他在此基础上做的更好，至于报答，我说如果他能在一个月内让我听到数学老师表扬他，那他的任务就完成了，他苦笑了一下，说很难，但会努力去做。两个星期后我终于从数学老师的嘴里听到了赞扬他的话。并把这个好消息告诉了他，他羞涩的低下了头！看的出他的内心很兴奋。虽然到目前为止，在学习上他还有很多缺点，如上课走神，作业完成不好，但基本上能配合老师的工作，因为他和老师之间的那扇门已经开启，只要师生共同努力，我想他一定会带给我们更多的惊喜！
二、 案例评析与反思
通过这件事情，我清楚地认识到：
1.方法很重要
我们在教育学生的过程中，当我们遭遇学生的拒绝甚至顶撞的时候，我们绝不能够“以权压人”，而要冷静地思考，尊重学生，摸准学生的心理，对症下药。而且在教育过程中，师生之间常会发生这样或那样的矛盾，师生之间会产生较强的对立情绪，很需要有一个缓解的过程，而只有充分全面了解情况，才可以较好地沟通和交谈。正如乌申斯基所说：“谁要教学生，谁就应当体察学生的需求，了解他们的心灵。”对于有些比较容易激动的师生，发生矛盾后，首先应让他们冷静下来后，采用“过后迂回”的方法，等“障碍”排除后再触及问题本身。另外在化解矛盾的过程中，要善于运用“心理沟通”与“心理位移”等教育学、心理学等理论，使矛盾有效化解。
2．爱更重要
在处理这件事的过程中。我发现我自己的心态也在悄悄的发生变化，以前对待学生总是以居高临下的姿态，让学生按自己设计的模式发展。结果很难和学生建立起深厚的感情，现在我真正认识到必须尊重学生，热爱学生，理解学生，没有师爱，就没有教育。爱的力量是无穷的，教师的爱是一种高于友爱，异于母爱的特殊的爱。用淡化教育痕迹的方法处理学生问题，是一种无伤痛有结果的教育，可以收到意想不到的效果，进而拉近了师生的距离，促使和谐师生关系的形成。所以我坚信对小强这种内心脆弱，外表桀獒不驯的学生，你只要放下架子用师爱关心他，用情感化他，用理说服他，是能够达到教育的目的。所以，有时候教师对学生理性的爱可以说是一种神奇的武器，是一种魔力，能促使学生不断完善自我获得人格的健全发展，否则，就如罗素所说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分或自由地发展！”