论文部分内容阅读
【内容提要】学生作文水平决定着学生的语文素养。本文从引导学生课外观察、课外阅读、创新式地组织课内作文教学，为学生轻松作文创造条件；坚持正确的作文评价原则，采取“开放式”的作文批改办法，为学生准确把握自己作文状态创造条件两个方面，具体探讨提高学生作文能力经验方法和经验。
【关键字】观察 阅读 仿写 评价 批改
学生在作文时，往往会感到无物可写，无事可写，无从下笔，三言两语之后便写不下去了，于是，渐渐产生了心理压力——作文恐惧症。我在近三十年的作文教学实践中，摸索了一些提高学生作文水平的方法和技巧，抛砖引玉，敬请行家赐教。
首先，通过引导学生课外观察、阅读，创新式地组织课堂教学，为学生轻松作文创造条件。
一、平时培养诗外之功——观察与阅读
生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，生活才是学生汲取作文灵感的圣地。从生活出发，以日常生活为对象，注意观察；教给观察方法，培养学生观察兴趣，养成观察习惯。这样，学生在勤于观察、善于观察、时时观察、处处观察中提高观察生活能力，为作文积累丰富生活的素材。
杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”,强调的就是读与写的关系。激励学生进行广泛阅读也不失为一种作文“减压”的有效手段。人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”,也说明阅读与写作密不可分。
二、作文课上三步曲——破题、下水与仿写
破题。教师先拟定好题目，让学生充分构思，把自己想要写的内容、所要运用的方法和技巧，在自己头脑中形成初步印象，然后讲出来给大家听。不同的学生对相同的题目会有不同的想法，这其中各有长短，让他们讲出来，留给其他学生去评断，教师再适时点拨。这样的做法不仅解决破题问题，还可以提高学生的口头表达能力。
下水。教师扮演“大学生”的角色，和全体学生一道写作文。这种方法可以细化教师对学生作文的指导，小到遣词造句、语言搭配，大到布局条理、确立主题，方方面面，一应俱全。既可调动全体学生参与写作的热情，又可构建生生之间、师生之间互相学习借鉴的平台。学生轻轻松松，各抒己见；教师把持方向，神采飞扬。
仿写。模仿是一切动物的本能，也是学生学习的基本方法。仿写的特点在于针对性强，有章可循、有法可循，降低了习作的难度。老师可先训练学生仿写句子，仿写片断，然后仿写范文，学生在仿写中掌握文章的结构、技巧、逻辑关系。这样，会消除了学生的畏惧心理，增强了他们作文的自信心。在此基础上，进行扩写、缩写，锤炼学生的语言，提高想象力。
其次，采取“开放式”的作文批改办法，让学生准确把握自己的作文，全面培养学生的写作、评判和鉴赏能力。
一是教师对学生作文的评价
坚持双重标准评价原则，按新《课标》的要求，对大多数作文基础较扎实的学生，应按统一的要求进行公正地评价，客观分析学生作文的优劣。在坚持统一性标准的同时，对于那些作文基础较差的学生，教师要有意识地降低评价标准，多给予积极评价，以免挫伤他们的作文兴趣和热情，逐步和引导他们喜欢作文，会写作文，写好作文。坚持鼓励性评价原则。评价绝对不能冷眼观之，怒而弃之。对于基础好的学生，评价时着眼于对材料组织、确立中心、结构安排、写作技巧等方面鼓励；而对于基础差的学生，评价时要着眼于对遣词造句，语言搭配，表情达意等方面的鼓励。评价中善于肯定学生的作文个性，鼓励学生的作文创意，有利于促进学生作文水平有序发展。
二是采用“开放式”的批改方法
新《课标》指出“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合”，还强调“重视学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。叶圣陶先生再三强调：“‘改’的优先权应该属于作者本人。”所以，教师对学生作文的批改方法应从传统的模式中走出来，放下权属，实施“开放式”的批改办法。
学生自改。“书读百遍，其义自见”，反复朗读，多次修改。学生对于语文的敏锐度，主要是从朗读中体会出来的。学生自改作文的时候，可先让他们大声朗读，看看有无拗口的词句；然后，让学生轻声地读，细细揣摩、推敲，最终使其文从字顺，内容具体；最后，让学生放声有感情地读，使其在文章的修饰和润色更进一步。如此经过“朗读——发现——修改——提高”的过程之后，学生对自己的作文就有了清楚的把握。
学生互改。教师应从学生的基本心理出发，营造民主修改的气氛，通过学生间的互相帮助和教师指导的交互作用，完成修改任务，培养自改能力。为了达到共同提高的目的，教师可将学生按好、中、差三类搭配分成若干互改小组，在修改过程中，让后进生得到良好的环境，让中等生和优等生帮助后进生过程中，也能相应提高自己的修改水平。这样，在群体作用下，促进不同层次的学生相互了解、合作，达到共同提高写作、评判与鉴赏水平的目的。
总之，通过观察、阅读解决作文的材料积累问题；通过作文课对作文题目的讨论解决破题及思路问题；再经过下水作文和仿写引导学生掌握作文的结构布局、遣词造句、方法技巧等；最后通过“开放式”的批改方法，把修改权归还给作者本人，全面提高学生的提高写作、评判与鉴赏水平。
(作者单位：725000陕西省安康市汉滨区恒口镇建安学校)
【关键字】观察 阅读 仿写 评价 批改
学生在作文时，往往会感到无物可写，无事可写，无从下笔，三言两语之后便写不下去了，于是，渐渐产生了心理压力——作文恐惧症。我在近三十年的作文教学实践中，摸索了一些提高学生作文水平的方法和技巧，抛砖引玉，敬请行家赐教。
首先，通过引导学生课外观察、阅读，创新式地组织课堂教学，为学生轻松作文创造条件。
一、平时培养诗外之功——观察与阅读
生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土。所以，生活才是学生汲取作文灵感的圣地。从生活出发，以日常生活为对象，注意观察；教给观察方法，培养学生观察兴趣，养成观察习惯。这样，学生在勤于观察、善于观察、时时观察、处处观察中提高观察生活能力，为作文积累丰富生活的素材。
杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”,强调的就是读与写的关系。激励学生进行广泛阅读也不失为一种作文“减压”的有效手段。人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”,也说明阅读与写作密不可分。
二、作文课上三步曲——破题、下水与仿写
破题。教师先拟定好题目，让学生充分构思，把自己想要写的内容、所要运用的方法和技巧，在自己头脑中形成初步印象，然后讲出来给大家听。不同的学生对相同的题目会有不同的想法，这其中各有长短，让他们讲出来，留给其他学生去评断，教师再适时点拨。这样的做法不仅解决破题问题，还可以提高学生的口头表达能力。
下水。教师扮演“大学生”的角色，和全体学生一道写作文。这种方法可以细化教师对学生作文的指导，小到遣词造句、语言搭配，大到布局条理、确立主题，方方面面，一应俱全。既可调动全体学生参与写作的热情，又可构建生生之间、师生之间互相学习借鉴的平台。学生轻轻松松，各抒己见；教师把持方向，神采飞扬。
仿写。模仿是一切动物的本能，也是学生学习的基本方法。仿写的特点在于针对性强，有章可循、有法可循，降低了习作的难度。老师可先训练学生仿写句子，仿写片断，然后仿写范文，学生在仿写中掌握文章的结构、技巧、逻辑关系。这样，会消除了学生的畏惧心理，增强了他们作文的自信心。在此基础上，进行扩写、缩写，锤炼学生的语言，提高想象力。
其次，采取“开放式”的作文批改办法，让学生准确把握自己的作文，全面培养学生的写作、评判和鉴赏能力。
一是教师对学生作文的评价
坚持双重标准评价原则，按新《课标》的要求，对大多数作文基础较扎实的学生，应按统一的要求进行公正地评价，客观分析学生作文的优劣。在坚持统一性标准的同时，对于那些作文基础较差的学生，教师要有意识地降低评价标准，多给予积极评价，以免挫伤他们的作文兴趣和热情，逐步和引导他们喜欢作文，会写作文，写好作文。坚持鼓励性评价原则。评价绝对不能冷眼观之，怒而弃之。对于基础好的学生，评价时着眼于对材料组织、确立中心、结构安排、写作技巧等方面鼓励；而对于基础差的学生，评价时要着眼于对遣词造句，语言搭配，表情达意等方面的鼓励。评价中善于肯定学生的作文个性，鼓励学生的作文创意，有利于促进学生作文水平有序发展。
二是采用“开放式”的批改方法
新《课标》指出“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合”，还强调“重视学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。叶圣陶先生再三强调：“‘改’的优先权应该属于作者本人。”所以，教师对学生作文的批改方法应从传统的模式中走出来，放下权属，实施“开放式”的批改办法。
学生自改。“书读百遍，其义自见”，反复朗读，多次修改。学生对于语文的敏锐度，主要是从朗读中体会出来的。学生自改作文的时候，可先让他们大声朗读，看看有无拗口的词句；然后，让学生轻声地读，细细揣摩、推敲，最终使其文从字顺，内容具体；最后，让学生放声有感情地读，使其在文章的修饰和润色更进一步。如此经过“朗读——发现——修改——提高”的过程之后，学生对自己的作文就有了清楚的把握。
学生互改。教师应从学生的基本心理出发，营造民主修改的气氛，通过学生间的互相帮助和教师指导的交互作用，完成修改任务，培养自改能力。为了达到共同提高的目的，教师可将学生按好、中、差三类搭配分成若干互改小组，在修改过程中，让后进生得到良好的环境，让中等生和优等生帮助后进生过程中，也能相应提高自己的修改水平。这样，在群体作用下，促进不同层次的学生相互了解、合作，达到共同提高写作、评判与鉴赏水平的目的。
总之，通过观察、阅读解决作文的材料积累问题；通过作文课对作文题目的讨论解决破题及思路问题；再经过下水作文和仿写引导学生掌握作文的结构布局、遣词造句、方法技巧等；最后通过“开放式”的批改方法，把修改权归还给作者本人，全面提高学生的提高写作、评判与鉴赏水平。
(作者单位：725000陕西省安康市汉滨区恒口镇建安学校)