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摘 要：项目教学法作为一种新型的教学方法，摒弃了传统教学方法的一些弊病。中职教师应根据中职学生的特点，将项目教学法运用到实际教学当中去。本文主要阐述了项目教学法在“建筑工程计量与计价”教学中的应用。
关键词：项目教学法；建筑工程计量与计价；应用
中职教育要求学生有很强的动手能力、理论联系实际的能力和独立完成实际工作的能力。以往的传统教学方法显然不能适应现在对教学的要求，项目教学法作为一种新型的教学方法能够很好地解决传统教学方法的一些弊病。
一、项目教学法的特点
“项目教学法”不再以把现成知识和技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是学生在教师的指导下，寻找得到这个结果的途径，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果。教师已经不是教学中的主体，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、学生为主体、教师为引导”，改变了以往“教师讲、学生被动听”的教学模式，创造了学生主动参与、自主学习、不断探索的新型教学模式。
1.调动学生学习积极性。在以往的“一块黑板、一本教材”满堂灌的教学模式下，学生往往只是被动地听教师讲、记笔记、做作业，失去了学习的乐趣，学习反而成为了一种负担。而项目教学法要求学生自己动脑思考、动手操作，很好地调动了学生学习的积极性和主动性。
2.注重理论与实践相结合。要完成一个项目，便涉及到了如何做的问题。这就要求学生在理解原理的基础上，分析其实施的过程，最后完成实际操作。在这个过程中，学生不仅知道了原理而且能与实际项目相结合，对以后的工作有很大帮助。
二、项目教学法在教学中的应用
1.中职学生的特点。大多数的中职学生中学学习成绩差，缺乏自信，在进校不久，就会暴露出约束力差、缺乏自律的毛病，不愿意和教师、同学交流，不爱学习，专爱网络游戏。对于大部分的中职学生来讲，学习就是一门苦差事，他们对于枯燥的学习提不起兴趣。但是，他们也有很强的好奇心，也渴望获得知识，动手能力和实际操作能力都较强，并且希望通过学习专业知识改变自己今后的生活、自己的命运。
2.“建筑工程计量与计价”课程定位。“建筑工程计量与计价”是建筑工程施工专业一门必修的专业核心课程，也是学生今后成为一名合格的造价员的必修课程。在建筑工程施工专业课程体系中，属于“专业能力与职业素质培养”模块课程，在职业核心能力的培养中起着重要的支撑作用。通过本课程的学习，要求学生能运用所学知识计算工程量、编制工程量清单，并根据企业的实际情况编制工程量清单报价，基本形成在工程造价工作岗位及相关岗位上解决实际问题的能力，为今后的社会工作做好准备，并且为学生职业资格考试打下基础。
由于该课程要求学生在识读工程施工图纸的基础上，熟练并且准确地计算工程量，并完成工程造价的计算，过程复杂，需要计算的东西庞大，往往学生在学习初期兴趣很浓，一旦涉及到繁琐计算，便会兴趣尽失。
3.项目教学法在“建筑工程计量与计价”教学中的应用。面对不爱学习的中职学生，只是照本宣科的老的教学模式是行不通的。只有改变教学模式，调动学生主动学习的积极性，才能从根本上改变中职教育的现状。笔者从事建筑工程施工专业的专业课教学多年，深知“学生是教学的主体”的意义。只有调动学生自主学习的积极性，才能将知识更好地传授给学生。
中职学生除了要完成理论课程的学习，每个学期都有相应的课程实训。虽然这样的教学模式能够在一定程度上帮助学生在完成理论课程学习之后将所学理论与实践相结合，但是还远远达不到对中职学生能力培养的要求。而在理论教学中采用项目教学法就会很好地解决这样的问题，使学生在学中练、练中学。
“项目教学法”中的“干中学、学中干”和“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的教学理念正契合了“建筑工程计量与计价”课程教学的需求，对学生的学习兴趣和技能掌握与能力的提升能起到积极作用。
由于“建筑工程計量与计价”课程要求学生能独立完成一个单位工程的工程造价，所以不论从教学角度还是从专业角度讲，“项目教学法”都能适应本课程对于教学目标和教学效果的要求。
在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的的引导下形成合作解决问题的综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。在职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。
参考文献：
金成龙.项目教学法在《连锁企业信息系统管理》中的应用[J].考试周刊，2013，（11）.
关键词：项目教学法；建筑工程计量与计价；应用
中职教育要求学生有很强的动手能力、理论联系实际的能力和独立完成实际工作的能力。以往的传统教学方法显然不能适应现在对教学的要求，项目教学法作为一种新型的教学方法能够很好地解决传统教学方法的一些弊病。
一、项目教学法的特点
“项目教学法”不再以把现成知识和技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是学生在教师的指导下，寻找得到这个结果的途径，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果。教师已经不是教学中的主体，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、学生为主体、教师为引导”，改变了以往“教师讲、学生被动听”的教学模式，创造了学生主动参与、自主学习、不断探索的新型教学模式。
1.调动学生学习积极性。在以往的“一块黑板、一本教材”满堂灌的教学模式下，学生往往只是被动地听教师讲、记笔记、做作业，失去了学习的乐趣，学习反而成为了一种负担。而项目教学法要求学生自己动脑思考、动手操作，很好地调动了学生学习的积极性和主动性。
2.注重理论与实践相结合。要完成一个项目，便涉及到了如何做的问题。这就要求学生在理解原理的基础上，分析其实施的过程，最后完成实际操作。在这个过程中，学生不仅知道了原理而且能与实际项目相结合，对以后的工作有很大帮助。
二、项目教学法在教学中的应用
1.中职学生的特点。大多数的中职学生中学学习成绩差，缺乏自信，在进校不久，就会暴露出约束力差、缺乏自律的毛病，不愿意和教师、同学交流，不爱学习，专爱网络游戏。对于大部分的中职学生来讲，学习就是一门苦差事，他们对于枯燥的学习提不起兴趣。但是，他们也有很强的好奇心，也渴望获得知识，动手能力和实际操作能力都较强，并且希望通过学习专业知识改变自己今后的生活、自己的命运。
2.“建筑工程计量与计价”课程定位。“建筑工程计量与计价”是建筑工程施工专业一门必修的专业核心课程，也是学生今后成为一名合格的造价员的必修课程。在建筑工程施工专业课程体系中，属于“专业能力与职业素质培养”模块课程，在职业核心能力的培养中起着重要的支撑作用。通过本课程的学习，要求学生能运用所学知识计算工程量、编制工程量清单，并根据企业的实际情况编制工程量清单报价，基本形成在工程造价工作岗位及相关岗位上解决实际问题的能力，为今后的社会工作做好准备，并且为学生职业资格考试打下基础。
由于该课程要求学生在识读工程施工图纸的基础上，熟练并且准确地计算工程量，并完成工程造价的计算，过程复杂，需要计算的东西庞大，往往学生在学习初期兴趣很浓，一旦涉及到繁琐计算，便会兴趣尽失。
3.项目教学法在“建筑工程计量与计价”教学中的应用。面对不爱学习的中职学生，只是照本宣科的老的教学模式是行不通的。只有改变教学模式，调动学生主动学习的积极性，才能从根本上改变中职教育的现状。笔者从事建筑工程施工专业的专业课教学多年，深知“学生是教学的主体”的意义。只有调动学生自主学习的积极性，才能将知识更好地传授给学生。
中职学生除了要完成理论课程的学习，每个学期都有相应的课程实训。虽然这样的教学模式能够在一定程度上帮助学生在完成理论课程学习之后将所学理论与实践相结合，但是还远远达不到对中职学生能力培养的要求。而在理论教学中采用项目教学法就会很好地解决这样的问题，使学生在学中练、练中学。
“项目教学法”中的“干中学、学中干”和“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”的教学理念正契合了“建筑工程计量与计价”课程教学的需求，对学生的学习兴趣和技能掌握与能力的提升能起到积极作用。
由于“建筑工程計量与计价”课程要求学生能独立完成一个单位工程的工程造价，所以不论从教学角度还是从专业角度讲，“项目教学法”都能适应本课程对于教学目标和教学效果的要求。
在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的的引导下形成合作解决问题的综合能力。同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生共同完成项目、共同取得进步的教学方法。在职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。
参考文献：
金成龙.项目教学法在《连锁企业信息系统管理》中的应用[J].考试周刊，2013，（11）.