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摘要：随着新课改教学理念的不断推广，现在小学阶段，很多学科的教学方式也发生了改变，笔者在讲解小学美术相关的内容时，就注意到越来越多的教师会选择采用新的教学方法或者新的教学理念去对待美术课堂。基于此，本文将围绕STEAM教学理念下小学美术的有效教学策略展开探究，希望可以给教育工作者们带来一些教学上的启发。
关键词：STEAM教育理念;小学美术;教学策略
前言：
STEAM的教学理念其实是结合了多种学科的教学精髓，比如，科学，技术，工程，数学之中，很多值得借鉴的教学资源都可以直接渗透到美术教学过程之中，让学生在美术课堂上可以全面提升个人的综合素质。这种教学手段有利于大大提高美术课的教育质量，满足新时代美术人才培养的教学需求。
一、依托美术教材，扩展教学资源
小学阶段教学的美术知识多半以颜色和线条为主，涉及到更加高阶的透视法等相关的知识不多，不过，在STEAM教育理念的影响下，让学生提前了解一部分高阶美术知识，或许可以提高教育教学的整体质量。依托美术教材，教师可以尝试着挖掘多元化的教学资源在不影响课堂教学效率的前提下，给学生创造更加丰富的课堂学习体验。
例如：教学《秦始皇陵兵马俑》这节课的时候，教授会先给学生展示兵马俑的图片，并且带着学生一起分析兵马俑的艺术价值，今天这个时代，小学生们其实已经见过了很多精美的雕塑制品，家长有时候也会带着孩子去美术馆等地方参观，所以看到秦始皇陵兵马俑的设计时，有很多小朋友并不觉得这是多么伟大的艺术。所以为了让学生深刻理解兵马俑的艺术价值，教师应当结合多方面的资源系统讲解，比如教师可以把同一时期西方国家的一些雕塑拿出来给学生做对比，同时期，欧洲正处于早期中世纪社会，很多地方的美术还没有真正发展起来，所以雕塑十分稀少，而且大多数的雕塑制品比较粗糙。虽然带有朴素的写实主义风格，但是其工艺的整体质量和我国的兵马俑完全没办法媲美。
另外，教师还可以从现代雕塑的审美角度去分析秦始皇陵兵马俑的价值，给学生讲解雕塑中的人体结构和比例等相关的知识，让学生尝试着用橡皮泥捏造一个类似比例的小人。当学生真正开始自己动手制作的时候，就会发现，哪怕是用橡皮泥制作一个小人，都具有很高的难度，更何况古代劳动人民，在缺乏工具和美术理论的前提下，制作出如此宏伟的秦始皇陵兵马俑，是很厉害的。有了实践作为基础经验，学生对于这些美术作品的接受度也会提升，用更多丰富的教育资源开阔学生的眼界，一边做一边学，这也是STEAM教育理念融入美术课堂的一种应用方式。
二、加强学科融合，提升教育质量
STEAM教学理念最核心的一部分内容就是让学生在课堂学习的过程中，不仅接受美术知识的熏陶，同时也学习其他学科的内容，用学科融合的思想去创新美术教学的形式。对于小学生来讲，他们接触到了很多知识，其实都能够运用到美术学科之中，比如数学上学生接触了集合知识以后会了解0.618这个黄金比例，把这个比例运用到美术教学上，可以让学生的绘画更加精巧，构图更加符合美学的思维。当然，在美术课堂上还可以融入更多的学科知识，进一步提升美术教育的质量。
例如：教学“运动鞋写生”这部分知识的时候，很多学生会发现自己无论怎样努力，都画不出一只立体的运动鞋，这个时候教师就可以结合学生此前在数学课堂上学习过的正方体和长方体的有关知识，让学生先在纸上画出一个长方体。然后根据长方体的线条，在此基础上，勾勒出运动鞋的大体样貌，一般来讲，鞋子就像是一个长方体一样，有若干个侧面，只要学生能够把握住这些面之间的位置关系，角度关系，一般都可以画出逼真的鞋子。比如，学生已经在纸上画了一个长方体，先把长方体的正面看成是鞋子的头部，然后将长方体某个角的三条线看成鞋子的侧面分割线，当勾勒出基本的运动鞋线条之后再来写生，学生就會发现，找准角度以后绘画过程变得十分简单，不管怎么画都能够得到高质量的美术写生作品，由此也就提高了学生对美术的整体认知，有助于提高课堂教育质量。
三、促进小组合作，完善美术教育
小学阶段学生的绘画能力或美术水平是有限的，所以在教学很多知识的时候，教师会发现，如果仅仅凭借学生个人的能力，可能没办法掌握非常复杂的美术知识，更不可能完成带有明显难度的美术学习任务。这个时候开展小组合作教学，或许会是比较好的选择。
比如教学“设计西游记人物”这一节知识的时候，教师会让学生在纸上模仿着西游记中的主要人物进行自己独特的设计，有些学生的绘画能力有限，一节课的时间只能够完成1到2个人物。这个时候，为了保证课堂的教学效果，提升学生的绘画速度，教师可以将学生进行分组，用小组合作的方式完成本次课堂教学。比如每个小组都分成四个人，每人画一个人物，一名同学画孙悟空，一名同学画猪八戒，把美术任务分割开来，以后学生只需要按自己的思路设计，具有个人风格的西游记人物即可。当然，绘画的过程中肯定有一些不太擅长画画的学生，会遇到很多问题，比如学生把握不好线条之间的结构，这种时候，学生之间小组合作的优势也能够体现出来。教师可以鼓励小组内部互帮互助，当其他同学不会画画的时候，小组里那个比较擅长画画的同学就主动站出来教易教，其他同学应该如何解决线条和上色的问题。这样的教学，极大程度上减轻了教师的负担，有利于提高教师的教学能力，另外，对于学生群体来说，这样的教学方法不仅减轻了学生的绘画负担，也有效提高了课堂教学的效率。学生全部换完以后，教师可以让每个小组把各个同学的画作剪下来，粘贴到一起，构成一副完整的图画。这样的教学方式不仅有利于提高课堂教学的有效性，还可以培养学生团结合作意识。
总结：
小学时期是学生学习习惯、思维模式、价值观萌芽的重要时期，在STEAM教育理念指导下开展小学教育教育实践，可以培养学生的综合素养，为学生全面发展打好基础。从学生角度出发，制定个性化的教学方案，科学运用美术教学资源，帮助学生探索美术学习方法，让学生将理论知识与实践相结合，感受美术知识的深远内涵。
参考文献：
[1]孙岚.在小学美术教学中尝试借鉴STEAM教育理念[J].家长，2020（31）：144-145.
[2]汤小琴.基于STEAM理念的小学美术课堂教学初探[J].新课程研究，2020（19）：30-31.
关键词：STEAM教育理念;小学美术;教学策略
前言：
STEAM的教学理念其实是结合了多种学科的教学精髓，比如，科学，技术，工程，数学之中，很多值得借鉴的教学资源都可以直接渗透到美术教学过程之中，让学生在美术课堂上可以全面提升个人的综合素质。这种教学手段有利于大大提高美术课的教育质量，满足新时代美术人才培养的教学需求。
一、依托美术教材，扩展教学资源
小学阶段教学的美术知识多半以颜色和线条为主，涉及到更加高阶的透视法等相关的知识不多，不过，在STEAM教育理念的影响下，让学生提前了解一部分高阶美术知识，或许可以提高教育教学的整体质量。依托美术教材，教师可以尝试着挖掘多元化的教学资源在不影响课堂教学效率的前提下，给学生创造更加丰富的课堂学习体验。
例如：教学《秦始皇陵兵马俑》这节课的时候，教授会先给学生展示兵马俑的图片，并且带着学生一起分析兵马俑的艺术价值，今天这个时代，小学生们其实已经见过了很多精美的雕塑制品，家长有时候也会带着孩子去美术馆等地方参观，所以看到秦始皇陵兵马俑的设计时，有很多小朋友并不觉得这是多么伟大的艺术。所以为了让学生深刻理解兵马俑的艺术价值，教师应当结合多方面的资源系统讲解，比如教师可以把同一时期西方国家的一些雕塑拿出来给学生做对比，同时期，欧洲正处于早期中世纪社会，很多地方的美术还没有真正发展起来，所以雕塑十分稀少，而且大多数的雕塑制品比较粗糙。虽然带有朴素的写实主义风格，但是其工艺的整体质量和我国的兵马俑完全没办法媲美。
另外，教师还可以从现代雕塑的审美角度去分析秦始皇陵兵马俑的价值，给学生讲解雕塑中的人体结构和比例等相关的知识，让学生尝试着用橡皮泥捏造一个类似比例的小人。当学生真正开始自己动手制作的时候，就会发现，哪怕是用橡皮泥制作一个小人，都具有很高的难度，更何况古代劳动人民，在缺乏工具和美术理论的前提下，制作出如此宏伟的秦始皇陵兵马俑，是很厉害的。有了实践作为基础经验，学生对于这些美术作品的接受度也会提升，用更多丰富的教育资源开阔学生的眼界，一边做一边学，这也是STEAM教育理念融入美术课堂的一种应用方式。
二、加强学科融合，提升教育质量
STEAM教学理念最核心的一部分内容就是让学生在课堂学习的过程中，不仅接受美术知识的熏陶，同时也学习其他学科的内容，用学科融合的思想去创新美术教学的形式。对于小学生来讲，他们接触到了很多知识，其实都能够运用到美术学科之中，比如数学上学生接触了集合知识以后会了解0.618这个黄金比例，把这个比例运用到美术教学上，可以让学生的绘画更加精巧，构图更加符合美学的思维。当然，在美术课堂上还可以融入更多的学科知识，进一步提升美术教育的质量。
例如：教学“运动鞋写生”这部分知识的时候，很多学生会发现自己无论怎样努力，都画不出一只立体的运动鞋，这个时候教师就可以结合学生此前在数学课堂上学习过的正方体和长方体的有关知识，让学生先在纸上画出一个长方体。然后根据长方体的线条，在此基础上，勾勒出运动鞋的大体样貌，一般来讲，鞋子就像是一个长方体一样，有若干个侧面，只要学生能够把握住这些面之间的位置关系，角度关系，一般都可以画出逼真的鞋子。比如，学生已经在纸上画了一个长方体，先把长方体的正面看成是鞋子的头部，然后将长方体某个角的三条线看成鞋子的侧面分割线，当勾勒出基本的运动鞋线条之后再来写生，学生就會发现，找准角度以后绘画过程变得十分简单，不管怎么画都能够得到高质量的美术写生作品，由此也就提高了学生对美术的整体认知，有助于提高课堂教育质量。
三、促进小组合作，完善美术教育
小学阶段学生的绘画能力或美术水平是有限的，所以在教学很多知识的时候，教师会发现，如果仅仅凭借学生个人的能力，可能没办法掌握非常复杂的美术知识，更不可能完成带有明显难度的美术学习任务。这个时候开展小组合作教学，或许会是比较好的选择。
比如教学“设计西游记人物”这一节知识的时候，教师会让学生在纸上模仿着西游记中的主要人物进行自己独特的设计，有些学生的绘画能力有限，一节课的时间只能够完成1到2个人物。这个时候，为了保证课堂的教学效果，提升学生的绘画速度，教师可以将学生进行分组，用小组合作的方式完成本次课堂教学。比如每个小组都分成四个人，每人画一个人物，一名同学画孙悟空，一名同学画猪八戒，把美术任务分割开来，以后学生只需要按自己的思路设计，具有个人风格的西游记人物即可。当然，绘画的过程中肯定有一些不太擅长画画的学生，会遇到很多问题，比如学生把握不好线条之间的结构，这种时候，学生之间小组合作的优势也能够体现出来。教师可以鼓励小组内部互帮互助，当其他同学不会画画的时候，小组里那个比较擅长画画的同学就主动站出来教易教，其他同学应该如何解决线条和上色的问题。这样的教学，极大程度上减轻了教师的负担，有利于提高教师的教学能力，另外，对于学生群体来说，这样的教学方法不仅减轻了学生的绘画负担，也有效提高了课堂教学的效率。学生全部换完以后，教师可以让每个小组把各个同学的画作剪下来，粘贴到一起，构成一副完整的图画。这样的教学方式不仅有利于提高课堂教学的有效性，还可以培养学生团结合作意识。
总结：
小学时期是学生学习习惯、思维模式、价值观萌芽的重要时期，在STEAM教育理念指导下开展小学教育教育实践，可以培养学生的综合素养，为学生全面发展打好基础。从学生角度出发，制定个性化的教学方案，科学运用美术教学资源，帮助学生探索美术学习方法，让学生将理论知识与实践相结合，感受美术知识的深远内涵。
参考文献：
[1]孙岚.在小学美术教学中尝试借鉴STEAM教育理念[J].家长，2020（31）：144-145.
[2]汤小琴.基于STEAM理念的小学美术课堂教学初探[J].新课程研究，2020（19）：30-31.