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【摘要】教师适时恰当地选用计算机多媒体技术辅助教学，通过对动画、声音，颜色和传播速度的控制，使得教材内容变得生动、形象、直观。从而使学生的思维活跃起来，兴趣盎然地参与到教学活动中来，使其科学地主动记忆所学到的知识，从而激发学生学习兴趣，优化教学过程，增强教学效果。
【关键词】小学数学教学多媒体运用
多媒体走进我校课堂近十来年了，对我校学生的实践和创新能力素质教育的引领，为教师探索课堂教学新模式提供了物质技术条件。数学——作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此作为数学教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革。这就要求我们数学教师要切切实实走进教育技术，发现和挖掘多媒体在数学教学中的潜力。
一、多媒体课件的使用原则
1、科学性原则
科学性是课件在数学教学中具有使用价值的立足之本。不要为了单纯追求声像视觉效果，而忽视了内容的科学性，导致教给学生的知识出现科学性错误。
因此，课件中显示的知识、模拟的现象、过程，必须是正确无误的。
2、辅助性原则
传统的教学虽有缺陷，但经过教育工作者们的不断研究、总结、改革、实践，也有它的优势和长处，不能一概弃之。进行计算机辅助教学，要明确其地位是辅助而不是“代替”。因此，教师在设计制作使用课件时，要考虑清楚，该课件是辅助教师什么，辅助学生什么。即此课件到底解决什么问题，一定要心中有数，坚持辅助性原则不动摇。
3、可接受性原则
心理研究表明，学生年龄不同，其认知水平有差异，所以课件内容的深度、难度、演示的节奏及背景画面，背景音乐等都应符合学生的认知水平和认知规律。不能强制学生学习他不适宜学的东西。要从学生角度考虑课件的设计，注意启发性，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
4、直观性原则
学生的思维方式是从具体的形象思维逐渐发展为抽象的逻辑思维。然而在这一过渡时期，他们的空间想象力还不够成熟，逻辑思维仍需直观感性经验的支持。教学的直观性，能帮助学生更好的理解教学内容，发展能力，提高教学效果。而课件的直观性可帮助学生实现从宏观到微观、从形象到抽象的过渡。
5、多媒体原则
在制作课件时，要充分应用文本、图像、动画、视频、声音这些元素，为学生提供多重刺激，从而提高学习效率。
二、多媒体课件在数学教学中所体现的作用
1、充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
提倡主体性教育是社会主义现代化建设的现实需要，也是课程改革的趋势。主体性教育的过程是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
苏霍姆林斯基指出：“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。”应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。
2、应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果。
心理学的研究表明，人类获取的信息百分之八十五来自“视觉”，百分之一十一来自“听觉”，百分之一点五来自“嗅觉”，百分之一点五来自“触觉”，百分之一来自“味觉”。
这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。
3、应用多媒体课件可以有效提高课堂效率。
新课程理念中，其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。
多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起。首先，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做。然后，学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，取得事半功倍的效果。
4、清醒认识多媒体与教学的主次关系。
教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作用，因而课件也就不可能取代常规知识的阐述。
综上所述，多媒体辅助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。我们教师只有在设计教案的同时精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，才能达到最佳的课堂教学效果。
【关键词】小学数学教学多媒体运用
多媒体走进我校课堂近十来年了，对我校学生的实践和创新能力素质教育的引领，为教师探索课堂教学新模式提供了物质技术条件。数学——作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高，因此作为数学教师必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革。这就要求我们数学教师要切切实实走进教育技术，发现和挖掘多媒体在数学教学中的潜力。
一、多媒体课件的使用原则
1、科学性原则
科学性是课件在数学教学中具有使用价值的立足之本。不要为了单纯追求声像视觉效果，而忽视了内容的科学性，导致教给学生的知识出现科学性错误。
因此，课件中显示的知识、模拟的现象、过程，必须是正确无误的。
2、辅助性原则
传统的教学虽有缺陷，但经过教育工作者们的不断研究、总结、改革、实践，也有它的优势和长处，不能一概弃之。进行计算机辅助教学，要明确其地位是辅助而不是“代替”。因此，教师在设计制作使用课件时，要考虑清楚，该课件是辅助教师什么，辅助学生什么。即此课件到底解决什么问题，一定要心中有数，坚持辅助性原则不动摇。
3、可接受性原则
心理研究表明，学生年龄不同，其认知水平有差异，所以课件内容的深度、难度、演示的节奏及背景画面，背景音乐等都应符合学生的认知水平和认知规律。不能强制学生学习他不适宜学的东西。要从学生角度考虑课件的设计，注意启发性，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
4、直观性原则
学生的思维方式是从具体的形象思维逐渐发展为抽象的逻辑思维。然而在这一过渡时期，他们的空间想象力还不够成熟，逻辑思维仍需直观感性经验的支持。教学的直观性，能帮助学生更好的理解教学内容，发展能力，提高教学效果。而课件的直观性可帮助学生实现从宏观到微观、从形象到抽象的过渡。
5、多媒体原则
在制作课件时，要充分应用文本、图像、动画、视频、声音这些元素，为学生提供多重刺激，从而提高学习效率。
二、多媒体课件在数学教学中所体现的作用
1、充分发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。
提倡主体性教育是社会主义现代化建设的现实需要，也是课程改革的趋势。主体性教育的过程是教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程。按认知学习理论的观点，必须充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。
在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。
多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。
苏霍姆林斯基指出：“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。”应用多媒体课件，能充分发挥学生的主体认知作用，较好地实现了上述要求。
2、应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果。
心理学的研究表明，人类获取的信息百分之八十五来自“视觉”，百分之一十一来自“听觉”，百分之一点五来自“嗅觉”，百分之一点五来自“触觉”，百分之一来自“味觉”。
这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。应用多媒体课件教学，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。
3、应用多媒体课件可以有效提高课堂效率。
新课程理念中，其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。
多媒体课件教学把理论教学和实践教学有机地融合在一起。首先，教师在多媒体课件的教学中，随时可讲解理论知识、演示步骤、指导学生学习或让学生自己动手做。然后，学生在多媒体课件中，既能学习到“必需”、“够用”的理论知识，又能做到省时、高效，取得事半功倍的效果。
4、清醒认识多媒体与教学的主次关系。
教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。多媒体教学作为一种辅助教学手段，不可能取代传统教学模式的地位和作用，因而课件也就不可能取代常规知识的阐述。
综上所述，多媒体辅助教学具有非常独到的优点。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。但同时我们也要注意到计算机在教学中的角色无非是辅助教学而已，使用它的时候要认识到其局限性，它不是万能的。我们教师只有在设计教案的同时精心设计好每一部分所需采用的多媒体手段，并将它们有机地结合起来，才能达到最佳的课堂教学效果。