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潍坊工商职业学院：毕业季话职商
中国社会调查所对在校大学生心理健康状况调查显示：75%的大学生认为压力主要来源于社会就业。而职商低、职业素养薄弱是就业压力大的重要原因。潍坊工商职业学院把握信息时代高职生的特点，通过加强职商教育、提高大学生职业素养。
高职院校学生的思想特征和行为习惯有着深深的时代烙印。社会大众对教育的期许倾向于竞争教育资源和培优：考好高中、上好大学、找好工作的“三好理想”偏离了全民基础教育目标，客观上导致了高职生厌学、自我管理能力差、执行力弱和职业素养低。
针对高职大学生的这种现实情况，潍坊工商职业学院扎实开展德育工作，全力打造职商教育。职商（careerquotient），简称CQ，主要包含职业态度和职业执行力两方面。
态度决定一切，职业态度是人们对职业的评价和行为倾向。认识自己、了解自己是树立正确职业态度的基础和前提。学院通过学生处团委、心理健康教育中心组织的感恩励志诚信教育系列讲座、新生入学教育主题讲座、心理健康教育课和生涯规划课等，使高职生领悟自己的厌学、懒散、以自我为中心等特点有着深深的社会、学校和家庭的根源。20岁之前可以埋怨他人的错误引导和影响，20岁之后，我们要对自己肩负起百分之百的责任来，向自己的惰性提出挑战。学院心理健康教育中心倡导“不抱怨运动”，发起传递紫手环活动，使大学生勇于调整自己的心态，从坚持21天开始，与自己的过去挥手告别。
用全新视角引领高职生热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱社会主义。中国三十多年的改革开放，国家发展的速度如此之快，人民的生活水平日渐提高，受到全世界人民的瞩目。我们带领大学生反复观看《复兴之路》专题片，组织专题文化讲座、沙龙。大学生的使命和责任是什么？是建设中国特色社会主义和复兴中华民族。学院组建传统文化讲师团，在整个学院营造弘扬中华经典传统文化的浓厚氛围。通过56个大学生社团的活动践行学院办学宗旨：融入社会、依靠社会、服务社会、引领社会。我们组织学生为残疾儿童奉献爱心、捐赠学习用品—“幼吾幼以及人之幼”，为敬老院老人们表演节目，打扫卫生—“老吾老以及人之老”，组织学生为和谐社会、和谐校园、和谐社区尽自己的一份力。
职业态度是做好职业选择的专业视角和价值观。有些同学选择了服纺专业又后悔，有的同学选择了建筑是因为父母强烈建议，自己却不喜欢……针对这种现象，学院扎实开展就业指导教育课，用理论武装大学生的头脑，使他们坚定自己的选择。学院优化内部结构、狠抓内涵建设，采用“走出去、请进来”的方法，将学院里近一半的教师培养成技师、心理咨询师、就业指导师等复合型教师，满足了培育学生职业素养的需要，端正了学生的职业态度。
职业执行力是现代大学生重要的能力品质之一，是职商提高的关键因素。职业执行力强的高职生普遍受到企业的欢迎。我们对大学生实行军事化训练，举办队列会操比赛、体育文化节、心理运动会等活动和为期一个月的新生入学系列主题教育，使高职生的执行力大大增强。实训车间里，大学生日夜重复着操作流程，正是因为把复杂的事情简单化、简单的事情重复做，才有了我们的大学生在省级、国家级职业技能大赛上屡屡夺魁的骄人业绩。
信息大爆炸、网络E时代背景下的高职生，是一个全新的群体，他们有着鲜明的时代特点。电子产品与个人生活的紧密结合，社会转型期多元文化冲击着他们的思想，都给我们高职院校的德育工作带来了新的挑战。潍坊工商职业学院进一步加强和改进大学生思想道德建设，提升大学职业素养。学院在职商教育方面取得一定成效，走出一条与时俱进的高职育人之路。
【王立波，诸城市教育局副局长，潍坊工商职业学院院长；宋杰，潍坊工商职业学院教师】
实验中学：让立德树人在校园内落地生根
学校作为学生德育主阵地，应承担起立德树人这一艰巨任务。诸城市实验中学结合学校自身特点与学生实际，不断创新工作思路，挖掘德育内涵，拓宽实施渠道，逐步构建起“德育内容主题化、德育主题课程化、德育课程机制化”工作体系，将德育工作落到实处。
德育内容主题化，确保德育工作有章可循
学校细化德育主题，并据此制订主题活动方案，开展丰富多彩的德育活动。我们以社会主义核心价值体系教育为核心，依据公民基本道德规范、传统美德内涵、青少年性格成长需求等因素，将德育细化为11个主题：一月为“责任·效率”主题，二月为“亲情·美德”主题，三月为“文明·礼仪”主题，四月为“传统·习俗”主题，五月为“劳动·恩情”主题，六月为“理想·信念”主题，七、八月为“实践·探究”主题，九月为“习惯·规范”主题，十月为“感恩·励志”主题，十一月为“安全·法制”主题，十二月为“诚信·慎独”主题。围绕德育主题，我们进一步制订每个主题的具体活动方案。比如在“传统·习俗”主题教育月中，高一年级的学生在清明节期间，进行远足考察，途中开展保护母亲湖、穿越恐龙谷、参观臧克家故居、缅怀诸城历代名人等丰富多彩的活动，两千余名师生徒步行进六十华里，虽然很苦、很累，却无一人掉队。这样的主题活动，增强了学生的环保意识、责任意识，培养了他们的吃苦精神、协作精神和科学精神。
德育主题课程化，确保德育工作规范有序
德育课程化，是指学校德育在生活化、体验性、参与性基础上，借鉴学科教育之长，按照课程对德育进行设计、组织、实施、评价，以期改善和提升德育工作的规范性与有序性。首先，以课堂为主渠道，构建学科性德育课程。学校要求任课教师在承担知识传承与能力培养的同时必须承担起德育任务，深入挖掘学科内在的德育因素，每节课都确立落实“情感、态度、价值观”德育目标。其次，以德育主题为依托，开发德育校本课程。学科性德育课程具有分散性、不确定性、无序性的特点，因此，我们尝试着把德育课程作为一种体系、一种序列来构建，以11个德育主题为依托，开发系统的德育主题校本课。最后，把德育主题活动提升至课程层面。我们建立了四类活动课程：班会主题教育课程、团队活动课程、仪式教育课程和节庆活动课程，使学生的德育活动有目标、有计划、有评价、有总结，并能定期有序开展。 德育课程机制化，确保德育工作常态运行
课程确立了，如何实施？怎样确立德育课程的长效机制？学校从制度、组织、师资、资源等方面入手，逐步建立与完善德育课程实施与保障机制，确保德育课程体系的长期有效运行。
一是健全组织保障。学校成立了由校长牵头的学校德育课程建设工作领导小组，成立了由学校政教处、教务处、科研处、团委等业务部门负责人和年级主任、骨干班主任为成员的学校德育课程建设小组，保障德育工作有序进行。二是完善运行机制。学校确立了“五课四赛一坛”制度，确保德育教学工作的正常运行。“五课”指学校展示课、常态开放课、级部观摩课、教研组研究课、青年教师研讨课。“四赛”指主题研究、课程分析、教案学案设计、说课比赛活动。“一坛”指道德讲堂论坛。级部双周召开一次“道德讲堂”论坛，各教研组交流这两周来深化“道德讲堂”的具体做法、存在困惑、改革建议等，学校汇总后刊出“道德讲堂”论坛简报。三是完善推进机制。学校推行“两团评价”（学校评价团和年级评价团）教学推进机制，推动德育课堂教学持久深化发展。
随着学校对德育工作的不断创新与提升，学生的综合素质不断提高。2009级学生李福娟，身残志坚、热心于公益事业，被团中央授予“全国优秀共青团员”称号；路遇车祸、奋勇救人、不留姓名的2010级学生李雯箫，被潍坊市授予“潍坊市优秀共青团员”称号……立德树人已在校园内落地生根。
【李砚祥，诸城市教育局党委副书记，实验中学校长】
龙城中学：传承舜文化 孝德伴我行
抓德育—以传承虞舜文化为切入点
诸城是“舜帝故里”，舜是千古一圣，今古仰之。“其仁于天，其智如神”，贤德彪炳青史。龙城中学依托地域文化资源，以传承虞舜文化为德育工作的切入点，开辟出一条针对性强而又效果明显的德育工作新途径。
虞舜文化的核心是“孝”。德育的目标在于人格的养成，孝德是一切道德的起点，是自我人格完善的基础。“孝”蕴涵了中华传统伦理的基本精神，传统孝道中重视人伦关系，崇尚人伦和谐的道德传统，促进了良风美俗的形成。基于此，龙城中学大力开展孝德教育，以弘扬优秀传统文化为核心，扎实开展孝德教育实践活动，让学生知孝、行孝、扬孝；深化“孝文化”教育，让学生在孝敬父母的基础上懂得感恩社会，做到行善、扬善、乐善。
抓德育—以孝文化教育为主要载体
龙城中学坐落在舜王圣地、风景秀丽的潍河北岸。师生滋润着圣贤雨露，沐浴着虞舜蕙风。传承千古文明、弘扬民族美德、造福人类社会是每位教师、每个学子肩负的使命。为弘扬和传承舜帝的孝德文化，学校研究开发了《舜文化与诸城名人》《大舜传说》《大舜与大舜文化》等系列校本课程。通过开展孝德教育，让学生推己及人，知他人之恩、社会之恩、国家之恩，切实增强学生回报社会的主动性和责任感。
抓德育—以创新教育方式为工作重点
孝德教育中，学校没有仅仅局限于课堂的书本教学，而是创新举措，以多种方式对学生进行孝德文化教育。
营造教育氛围。学校建成了由24个版面组成的孝文化长廊，里面既有以“孝感动天”为代表的古代经典孝文化故事，又有走上银幕的中国现代孝子，还有近在身边的“孝敬之星”代表。让学生们不仅对“孝”有了直观、深层次的理解，更有了学习的榜样。
邀请专家学者进校园。学校先后邀请台湾师范大学教授陈大络、山东电视台《天下父母》栏目总导演吕明晰、中华传统文化宣讲团讲师宋楠女士等到学校为师生作专题报告，讲述孝文化的内涵，加深师生对孝文化的认识和理解。不仅专家学者讲孝德文化，学校的教师也带头宣讲孝德文化。五四青年节期间，学校组织党员教师30余人走上街头，开展“传承舜文化，孝德伴我行”公益宣传活动。这项活动的开展，不仅对教师自身是一种很好的教育，同时也对学生起到了模范引领作用。
开展丰富多彩的活动。为加强学生与家长、教师的良好沟通，学校举办“心连心”活动，让学生从中学会理解关心父母，学会感恩回报父母；开展“日行一善”活动，教育学生“存好心、说好话、行好事、做好人”；开展“孝心故事天天讲”活动、“我的孝心故事”演讲赛等，调动了学生探寻传统孝文化的积极性；评选“孝敬之星”，在寻找、评选孝子的过程中，学生会发现其实孝子就在我们身边，而且只要懂得感恩、懂得回报，人人都可以做孝子。
此外，学校还组织师生观看《天下父母》节目，通过节目中鲜活的案例教育学生们如何感恩、如何尽孝。学校还制定《龙中学子做人准则》：做一个仁爱之人、做一个忠义之人、做一个礼和之人、做一个睿智之人、做一个诚信之人，以“仁义礼智信”规范学生的行为。
抓德育—以累累硕果为前行的动力
“传承舜文化，孝德伴我行”教育活动，提高了学生对“孝德行天下”的理解，增强了学生的人文素养，提升了学生的人生境界，促进了学生综合素质的发展。以孝德教育为切入点，以传承舜文化为载体的教育活动，极大地推进了学校德育工作不断向纵深发展，为打造特色学校开拓了广阔的空间。
【仲启维，诸城市龙城中学校长】
龙源学校：德蕴经典 经典养德
龙源学校以“经典”来“养德”，创设富有浓郁经典文化的环境氛围，培养学生的爱心、责任心、上进心，使学生在“经典”的沃土中道德得以提升。
编写《经典养德》校本教材
学校组织优秀教师编写了《经典养德》校本教材。一年十二个月，月月有主题。九月为弘扬和培育民族精神教育，十月为爱国主义集体主义教育……针对教育主题筛选与之相关的经典名言，然后再根据每个经典语句编写一节经典教育课程，包括经典诵读、经典诠释、经典故事、经典实践。教师边实践边编写，在实践的过程中不断地修改、完善，为“经典养德”提供了很好的素材。
丰富“经典养德”载体
国旗下经典诵读与睡前广播是“经典养德”的两个载体。每学期初，学校少先大队会提前安排好这一学期的升旗与睡前广播。每周一升旗时由部分优秀教师根据《经典养德》教材对全体学生进行经典诵读；睡前广播是由红领巾广播站的同学每晚在临睡前根据本月的主题教育对全体学生讲经典故事。 如三月文明礼仪教育第一周的名言是“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”。少先队员们在每日的经典文化诵读中，接受了传统文化的熏陶，理解了这些经典文化的内涵，渐渐地用这些文化来约束着自己的行为。
开展“经典养德”特色活动
为了让学生更深切地感受经典文化的魅力，学校组织丰富多彩的文化活动。举办“苏轼诗词朗诵“活动，“吟唱经典、爱我中华”活动，经典诗词诵唱活动，课本剧表演，新童谣创作大赛；利用“书市”进行“图书漂流”活动，学生通过交换图书，扩大阅读视野；进行“风华少年”的评选；等等。这些活动让学生长期沐浴在经典诗词的光辉里，感受圣贤的智慧结晶。学校还组织了形式多样的综合实践活动，如“大手拉小手”的经典养德感恩教育活动。六年级的少先队员教一二年级的少先队员做韵律操，教他们叠被子，帮助他们打开水。学校组织学生到恐龙公园捡拾垃圾、开展“啄木鸟行动”（到社区、门头房找错别字）以感恩社会，在母亲节、父亲节时为父母做一件事以感恩父母。这些活动的开展丰富了学生的体验，使学生在潜移默化中受到影响。
建立“经典养德”评价机制
学生良好道德品质的养成是一个量变到质变的过程。我校运用“星卡激励”措施开展“每周之星、阳光少年”的评选。“星卡激励”措施分三个系列：学习、行为和小组，表现优秀的奖星C卡、B卡、A卡，渐渐升级。每周一汇总，评选每周之星，担任本班下周的值周班长。每学期一汇总，评选“阳光少年”，分别为“遵规守纪星”“自强立志星”“诚实守信星”“尽责奉献星”“合作友爱星”“孝亲敬长星”等，这些评价机制已经成为学校常态的评价形式。
源远流长、博大精深的中国传统经典文化无不闪烁着思想与智慧的火花，彰显着祖国语言文字的无限魅力，承载着丰厚的德育素材。充分挖掘传统文化中的德育因素，行走在“经典养德”的道路上，学校的德育之花必会结出丰硕的果实。
【曹玉英，山东省诸城市龙源学校少先大队总辅导员】
舜王初级中学：圆学生一个科技梦
舜王初级中学（以下简称舜王初中）位于有“恐龙之乡、舜帝之都”美誉的山东省诸城市。学校提出“依托活动建设，提升科技素养”的个性化办学思路，在培养学生科学素质和创新能力等方面取得了一定的成效。
环境熏陶—营造浓厚的科技氛围
走进舜王初中，恍如置身于“科技大观园”之中：教室里摆的、挂的、贴的，就连窗框的小风钩上、门的小把手上都随风摇曳着学生的科技小作品。学校的每一面墙上都张贴着科技知识宣传画，每一个角落都陈列着图文并茂的科技知识书籍；学校开辟“科技博览”专栏，定期将科技知识、新闻、科技活动、各类竞赛、成果荣誉等张贴于展板上，让学生了解最新科技动态，在浓厚的科技氛围中成长。
课程开发—发散学生的科技思维
学校与诸城市青少年科技创新教育实践基地建立固定的联系，在那里，学生可以到科普馆了解科普知识，可以学习摄影、航模技术，可以组装机器人进行比赛……学校还注重整合周边科技教育资源，定期带领学生去桑莎工业园区、福田工业园区、新郎工业园区参观学习，培养学生的创新意识。为推动科技社团的建设，学校先后编制了《动漫制作》《手把手教你学电脑》《信息学奥赛》等科技校本课程，并将其纳入综合实践课方案，这些课程极大地开阔了学生的视野，发散学生的思维。
活动开设—丰盈学生的科技体验
以小制作、小发明为主题的实践创新活动是学校的一大特色。赵溪友和王增松两位老师在科技小制作和小发明方面很有心得，学校充分发挥这一教育资源优势，成立“科技小能手”社团，面向全校招收学生社员，通过“科技小能手”社团的学生发挥辐射带动作用。在两位教师的指导下，社团孩子们设计的航模、车模、海模、小制作、小创造、小发明等在市级比赛中多次获得了奖项。此外，学校还成立了编程爱好者协会、趣味数学社团，充分利用图书室、阅览室和多媒体教室等地广泛举办科普讲座、科技小制作、科普主题会、科技书画等系列活动。
榜样激励—促进科技素养的提升
几年来，学校采取各项措施激励学生积极参加各级各类科技创新竞赛。李艺璇等多名同学获得“科学探索者”荣誉称号，孟令欣等同学多次获得“操作小能手”荣誉称号。在电脑制作绘画中，学校先后获得全国一等奖、省一等奖；在全国机器人大赛中，学校又摘取第十一届亚军、十二届冠军。在诸城市组织的科技小能手、科幻画比赛、科技小论文、科学小探究实践活动等比赛中，学校有三百多人次获奖……秋雁写遥天！“让学生在科技熏陶中幸福成长、圆学生一个科技梦”是舜王初中全体师生的共同追求。提升学生科技素养的路上，我们将坚持不懈、且歌且行！
【王海斌，诸城市舜王初级中学校长】
实验小学：教育，让师生走向幸福
诸城市实验小学将幸福教育贯穿于校园的每一个角落，在“春风化雨”中催发师生的幸福感，成就师生的美好梦想。
增强教师职业幸福感
人本关怀，体验幸福。学校实施人本化管理策略，将制度管理和人本关怀相结合。在教师工作岗位安排、出勤管理、家庭事务、身心健康、福利待遇等方面给予关怀，广大教师从内心深处生发了对学校的情感。
专业发展，成就幸福。学校通过实施“学习型、研究型、创新型、专家型”四大系列名师塑造工程，提升教师的专业素养和教育教学能力。学校全方位搭设教师个性化幸福成长的平台，成效显著。王勤玲老师被评为全国百名班主任之星，中央电视台对刘秀彬老师的志愿者义务支教事迹进行了报道。
以爱育爱，升华幸福。教师中人人达成“爱是师德的全部”共识，通过开展“我的中国梦—教育梦”师德演讲、“我的教育故事”课题研究、“做学生喜欢、家长满意的教师”师德标兵评选等主题实践活动，提升教师幸福指数。
助力学生幸福成长
校园文化，熏染幸福。学校着力构建寓意深刻的系列化校园文化。创设“大爱育人，责任于行”的精神文化、“主题鲜明，润物无声”的环境文化、“以人为本，刚柔相济”的制度文化、“三级建模，亮丽多彩”的课程文化、“家校互通，合作共赢”的网络文化，以及“敬业仁爱，乐学进取”的行为文化等六大文化体系。徜徉于校园，俯仰之间皆是德育的生动教材，熏染着孩子们稚嫩的心灵。 文明礼仪，生成幸福。学校进行“学校礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”“购物礼仪”“涉外礼仪”等礼仪教育。推出“文明礼仪之星”评选活动，开展“爱心体验行动”“文明在我身边，礼仪伴我言行” 等主题实践活动，师生礼仪互动，文明共生。学生的幸福感在责任奉献和文明习惯养成中内化生成。
书法立人，滋润幸福。引导学生“一笔一画写字，端端正正做人”。学校研发了《书法艺术伴我成长》课程，设立书法专用教室，组建“少年书画院”，通过艺术节，举办“书法笔会”“讲书法故事”“演书法小品”“赏书法作品”等活动。2012年7月，胡婕等多名学生获得第四届星光校园全国中小学优秀获奖作品汇演书画类金奖。有500余人次荣获全国、省市级书法大赛金奖、银奖等奖项。
社团活动，激荡幸福。学校实施“走班制”社团活动，设立了文学、艺术、科技、体育四大系列70多个课外社团活动队，学生打破班级和年级界限，根据自己的兴趣爱好和技能强项自主选择活动团队，各队做到场地、时间、人员、课程、计划、备课、效果、考核、记录九到位。每天下午的活动时间，孩子们或在朗诵、或在歌唱、或在弹奏、或在舞蹈—整个校园书声琅琅，歌声飘荡，乐声悠扬，一派团结紧张、活泼欢乐的学习景观。
幸福教育，滋养了学校教书育人的一方热土，纯洁了孩子们的心灵，为成就师生的梦想铺陈了厚重美丽的底色。
【谢建伟，诸城市实验小学校长；李子才，诸城市实验小学副校长】
文化路小学：自治，让学生收获成长
5月15日，对于文化路小学投诉中心的小文和小宇来说，是个值得纪念的日子，她们负责受理的投诉“小玲骂人”事件终于处理完毕。
时间要追溯到5月11日，五位同学找到投诉员小文、小宇，投诉本班的小玲在校外的建筑物上“写大字”骂她们。调查过程颇为曲折，先是小玲不承认自己骂人，后来承认骂过人、写过这些话，接着又说自己从来没写过……如果投诉员协调不好这件事，事件就要交由法律仲裁中心处理，那样就得重新取证、调解、裁决，甚至请师生代表公投，如果最后裁决惩戒小玲，势必使她的错误暴露在更多人面前，这对她今后的成长不利。两个投诉员决定让这件事在投诉中心了结。她们找到城关派出所驻鞠家村的刘主任，请她帮助调用监控录像，跟小玲谈话。最终，小玲承认字确实是自己写的。投诉员提出了两种处理意见，小玲选择请五位同学跟自己一起把字擦掉，为她们每人讲一个同学友好相处的故事这一意见，五位同学也高兴地同意了。
“小玲骂人”事件像一朵烦躁的小浪花，最终被一条大河宽容地接纳了、净化了，这条大河就是我们的学生自治组织。从2011年秋季起，文化路小学尝试建立一个学生自我管理的机制，教学生学会自治，由他律转向自律。
制定《自治制度》：海选、公投
学校通过组织全体老师、学生、家长参与讨论、问卷调查、座谈等方式，全面了解师生家长对自治的意见，并做好调查数据的全面统计、科学分析和调查结果的及时反馈。我们成立学生自治领导小组，下设校长助理办公室、少先大队委员会和学生自治委员会，成员由学生担任，通过自荐，竞争上岗。由少先大队委员会负责制定《自治制度》，学生自治委员会负责管理自治，由校长助理办公室监督执行自治。《自治制度》的制定使用了自下而上海选、公投的办法。
每一学期学校召开自治办法家长听证会，针对自治具体实施办法书面征求家长意见。将《自治制度》发给每个学生、每位老师，学生、老师、家长的知晓率均达到了100%。
完善自治组织：民主、法治
学校成立学生自治委员会，自治委员会分校级和班级两个级别。校级自治委员会由常规管理中心、法律咨询中心、投诉中心、法律仲裁中心组成。具体职责是管理学生日常事务，考核学校常规工作，为全校师生提供法律咨询、矛盾调解、投诉处理等服务，并开展学生自律自治和互助教育。每个中心配备一名指导教师和多名学生，学生自愿报名、竞选上岗。同时学校还成立关系协调中心、校长助理中心、学生学术中心，中心的成员都是学生自愿报名、竞选产生，培养了学生自主能力。
通过班级自治，实现“人人都是长”。学校将班级管理岗位分给每个孩子，让孩子当班长、组长、桌长……在自我管理中实现品格成长。
执行自治制度：公正、公开
在日常管理中实行轮值制，校务班级轮值、班务学生轮值。为保证轮值班级或学生公正地处理公务，学校要求学生做好工作记录，每天公示，随时接受师生的监督、询问。
处理大事实行表决制和项目负责制。遇有大事则由各班推举代表组成临时议事会，集体商量或表决，拿出处理意见；再选举一个项目小组，负责通报表决结论，执行处理该事件，并通报处理结果。
强化自治评价：及时、全面
学校制定相关标准及量表，实施学生品格星级评价，形成了“十五星三牌一章”的奖励机制，十五类星是根据学生需要养成的好品格设计的，包括走路、上操、玩耍、卫生、坐姿、写姿、作业等；三种牌是班级奖牌，包括金、银、铜牌；一种章是校级奖章。
在诸城文化路小学每个教室里都有两个专栏，一个叫品格树，一个叫品格银行。品格树上为每个孩子挂上一枚品格果，品格银行里有很多个品格口袋，孩子们可以把每一个奖牌贴在品格果上，把每一个成功、进步存入品格口袋。
自治管理使诸城文化路小学的孩子们不断成长，品格树上挂满品格果，品格银行里装满品格收获，每天都能看到好行为在开花，好习惯在结果。
【王洪珍，诸城市文化路小学校长】
西郊学校：阳光心灵 美丽人生
这周的升旗仪式有些特别。
在飘扬的国旗下，在全校师生的注视下，校长郑重地将荣誉证书捧给一年级十二班的刘洪斌同学，祝贺他因为拾金不昧而被推荐为2013年“感动诸城—百名好人”候选人，此时的校园淹没在热烈的掌声中……
这是山东省诸城市西郊学校“阳光德育”行动的一个小小的剪影。 汲取正能量，让心灵充盈阳光
走进诸城市西郊学校，处处都能让人感受到阳光般的温暖，这不仅仅是儒雅仁爱的教师和文明有礼的学生的强烈辐射，还在于学校从文化建设、课程开发、班级仪式等方面，营造了一个能让学生不断汲取正能量的立体场。
以文化净化心灵。学校努力让高雅文化成为学生生活的一部分，以“传统文化、生命教育、阳光生活”为主题创设的校园环境，让人时时处处都朝向高尚；常态化、个性化的主题阅读，陶冶了学生的情操；邀请知名儿童作家鲁冰，著名科学家肖如泉、邱棣华等走进校园，让孩子与名人对话。学校还设有《大众日报》、青岛出版社少儿期刊中心的“小记者站”，孩子可以定期地交流、发稿，“小记者站”激发了孩子阅读的兴趣，锻炼孩子的写作能力。
学校积极寻找课堂、生活和德育的结合点，系统构建校本德育课程，把德育播撒到每一个课堂，做到科科有德育、课课有德育，让德育入脑、入心。
以仪式感染心灵。“脸上常常挂着阳光一样灿烂的笑容，她将宽容、礼貌、热情揉入日常生活中，使人感到春日般的阳光与活力。”这是二年级四班“文明礼仪之星”颁奖仪式上，中队委给获奖学生臧梓茹的颁奖词。这样的仪式每周举行一次或是间周一次。新学期伊始，举行一个隆重的开学仪式；班里来了个新同学，举行一个新同学欢迎仪式；某个同学过生日，全班一起举行一个生日仪式；新一轮班干部评选出来，举行一个授受仪式。班级仪式已经成为落实“阳光德育”的一个重要载体。
活动心体验，使生命自由成长
育德于心，成德于行。在西郊人眼里，每个生命都有花开的日子，每个生命都有别样的美丽。为此，学校创设多彩的活动载体，注重体验，内化品行，让孩子经历生命成长的幸福过程。
主题德育，展示自我。每学期初，学校少工委坚持“小步子、低台阶”，制订“阳光德育”学校行动规划，月月有主题，周周有活动，使学生在广泛的主题阅读、实践行动、展示交流、反思评价中，实现德育的主题化、系列化、活动化。“文化中秋”“清明踏青”“今夏，我与阳光有个约会”等内容丰富的“第二课堂”让学生能够充分展示自我。
不断自省，超越自我。学校创设自由的空间，把“自省”作为孩子的生活方式，让孩子做自己的主人，促进自我成长。学校及各班级都成立“阳光小队”，通过征集稿件、DV拍摄等形式，发现学生们的亮点和问题，及时进行红领巾广播点评；孩子每天的“一记二问三思”，增强了学生的自省意识，让学生在自省中不断超越自我。
幸福体验，追求卓越。学校实行“名生工程”和“星级评价”，给孩子以幸福的体验。学校组建丰富多彩的社团，以艺术节、体育节、科技节等为载体，让每个孩子都找到自己的兴趣点和成长点，人人展特长，人人是名生。学校实施“绿色多元评价”，依据“阳光德育”的基本内涵，从“感恩、礼仪、劳动、才艺、奉献、环保、科技”等多个维度，把学生放到自评、伙伴评、教师评、家长评、社区评的多元体系中。让家长和社区为孩子的成长喝彩，让孩子因自己的进步而幸福。
阳光心灵，美丽人生。让每一个孩子都积极汲取成长的正能量，经历品格生长的幸福过程，是全体西郊人始终秉承并努力实践的目标。
【常建忠，诸城市西郊学校校长；王瑞玉，诸城市西郊学校办公室主任】
枳沟小学：挥动赏识之浆 “枳小”乘风远航
山东省诸城市枳沟小学始建于1912年，是一所具有丰厚文化底蕴的农村学校，中共“一大”代表王尽美曾在此就读。学校在推进素质教育的进程中，始终坚持“以人为本、德育为先，创办适合每一名学生的教育”的办学理念，把赏识教育融入学校工作的各个方面，迈上了内涵发展之路。
以赏识建起温馨家园
学校把赏识确定为学校文化的核心理念之一，对校园进行整体规划布局。精心安置校训石、校园雕塑，开辟校园赏识橱窗、赏识园地，建立赏识专栏、成果赏识台，成立红领巾赏识团队，让赏识文化发挥潜移默化的教育作用。真正体现和谐校园处处创造美，赏识文化时时能育人，让校园成为师生共享的精神家园。
以赏识创建育人机制
充分发挥赏识教育的管理育人效能。一是发挥教师学生的主人翁地位，学校制定的各种规章制度均广泛征求教师、学生的意见和建议，经过充分的修改完善后再组织实施。二是在学校管理中采用多把尺子来评价师生，赏识肯定每一位师生优点的同时，客观对待其缺点与不足，让师生过一种幸福完整的教育生活。通过民主管理的方法和多元评价机制，让师生在工作与学习中相互合作、互相赏识、共同成长。
以赏识开启教师智慧
学校搭建赏识舞台，成就教师幸福人生。首先组织广大教师认真学习赏识教育理论，使全体教师树立“赏识自己是自信，赏识他人是美德”的理念，进而让教师善于赏识，乐于赏识，让赏识成为一种习惯。二是构建“自主、互动、赏识”课堂教学模式，让教师运用赏识的力量，在课堂中尽情施展自己的才华，体验到干事创业的成就感。三是开展“寻找闪光点”“教师才艺大比拼”“赏识教育论坛”等活动，展现每一位教师的风采，让每一位教师在赏识别人的同时开启自己的教育智慧，取得更大的进步。
以赏识点亮学生自信
学校不断拓宽赏识之路以铸就学生健康品质。一是通过赏识规范学生行为，把赏识的理念融入到学生日常管理的每个细节，时刻发现、肯定每名同学的闪光点，让学生在被赏识的同时自信地成长。二是开展“星满校园”活动，实施“阳光少年”培育行动，引导、激励和帮助学生养成优良的品格和良好的学习、生活习惯。三是通过赏识培养学生意志品质，学校以“少年科学院”为龙头，致力实施科技启蒙教育，引导学生走出校园，走向社区，走进大自然进行实践活动，让学生在活动中体验成功的快乐，培养学生积极进取的精神。在进行赏识教育的同时，学校根据学生的年龄和心理特点，有计划地开展挫折教育。有的学生各方面表现出色，经常受到表扬，他们很难做到自我批评，一旦有人指出缺点或不足，他们往往难以接受，产生挫败感甚至逆反心理。针对这部分学生，我们开展“看优点找差距”“吃苦教育”“批评教育”等活动，让他们同时经受住挫折的考验，使其既能在成功中体验快乐，又能在失败中变得坚强。 赏识的力量打破了农村小学教育的沉寂，赏识的文化让师生释放激情。“路漫漫其修远兮”，枳沟小学正以开拓者的姿态，挥动赏识之浆，乘着素质教育的东风幸福远航。
【姜振林，诸城市枳沟小学校长；王玉珍，诸城市枳沟小学副校长】
实验幼儿园：让孩子踮起脚看向未来
“少成若天性，习惯成自然”。幼儿期是人生长发育、习惯养成、情感培养的关键期，是塑造健康人格的重要阶段。诸城市实验幼儿园作为山东省十佳幼儿园、首批潍坊市名园，把养成教育作为培育儿童健康成长的重要举措，促进幼儿养成良好习惯、形成良好品格，让孩子踮起脚看向未来。
养成教育寓于教师言行之中
“学高为师，身正为范”，教师言行在幼儿习惯养成教育中起着重要的作用。为更新全体教职员工的养成教育观念，提高教师的品格素养，幼儿园通过专家引领，建章立制，引领教师知道做什么、为什么这样做和怎样做。幼儿园拟订《做品格之人二十条》，以具象化的标准让全体教职工了解应该从哪些方面培养自己的优秀品格，让教师在感悟和行动中将优秀品格内化成为一种习惯，为孩子树立榜样。
养成教育寓于幼儿生活之中
幼儿一日生活之中蕴含着许多教育契机。如游戏时，引导幼儿体验有秩序玩耍的重要性；进餐时，引导幼儿习得文明进餐的行为；活动时，引导幼儿养成认真倾听的习惯；值日时，引导幼儿体验为集体服务的责任感。将养成教育融于幼儿一日生活之中，潜移默化地影响和教育孩子。
此外，幼儿园还通过节日课程，培养幼儿良好品格。清明节，组织全体师生到王尽美烈士纪念馆进行爱国主义和革命传统教育，让孩子们从小学会感恩社会、感恩先辈、感恩家人；母亲节，组织“我爱我的好妈妈”亲子活动，孩子们给妈妈戴上精心制作的花环，表达自己对母亲的感激之情；父亲节，邀请爸爸与孩子们一起玩拔河游戏，培养幼儿刚强、坚韧的品质；中秋节，师生一起做月饼，孩子将月饼带回家与家人一起分享；国庆节，我们开展 “我是中国小娃娃”主题活动，教师和小朋友一起制作国旗，培养幼儿的爱国主义情感，激发对祖国的热爱之情。
在鼓励和赞赏中成长的孩子心中充满爱与自信，为此幼儿园设计了品格“赞赏卡”，鼓励教师和家长及时捕捉幼儿生活中的闪光点，写入“赞赏卡”，激发幼儿良好习惯的养成意识。例如，中一班王博渲的妈妈在“赞赏卡”这样写道：“博渲小朋友每次都把好吃的留给奶奶，是个有爱心的宝宝。”小四班的殷杏老师在“赞赏卡”中这样写道：“嘉怡主动把娃娃家的玩具摆得整整齐齐，真是个爱整洁的宝宝。”大三班的马琳老师这样写道：“明磊主动扶起了摔倒的丰畅，真是个善于帮助别人的孩子，老师喜欢你！”
养成教育寓于教育环境之中
良好的教育环境对幼儿良好行为习惯的形成和发展具有潜移默化的作用。幼儿园在幼儿经常接触的主题墙、走廊等位置，张贴养成教育故事，让环境发挥熏陶作用，还精心设计“有序行走”“保持安静”“有序排队”等简单提示标志，引导幼儿规范自己的日常行为。幼儿园还为每班创设班级图书馆，为每个教学班配置《永远永远爱你》《小步走路》《猜猜我有多爱你》《子路借米孝敬父母》等图书供幼儿阅读，以阅读引导幼儿形成良好品格。
养成教育寓于家园互动之中
为保持家园教育的一致性，让家长认识到养成教育的重要性，自觉承担起相关的教育责任，幼儿园每学期开设4—6课时的家长课程，旨在引领家长提升教子水平、达成教育共识。同时还通过家长驻园、家长沙龙等方式丰富家长的教育思想，为孩子的养成教育保驾护航。
养成教育是一个漫长的过程，需要家长、教师、学校、社会齐努力，更需要多种途径、多种形式、多种方法的引导，诸城实验幼儿园扎实推进幼儿养成教育工作，促进幼儿健康成长。
【郑芳芳，诸城市实验幼儿园教科室主任】
中国社会调查所对在校大学生心理健康状况调查显示：75%的大学生认为压力主要来源于社会就业。而职商低、职业素养薄弱是就业压力大的重要原因。潍坊工商职业学院把握信息时代高职生的特点，通过加强职商教育、提高大学生职业素养。
高职院校学生的思想特征和行为习惯有着深深的时代烙印。社会大众对教育的期许倾向于竞争教育资源和培优：考好高中、上好大学、找好工作的“三好理想”偏离了全民基础教育目标，客观上导致了高职生厌学、自我管理能力差、执行力弱和职业素养低。
针对高职大学生的这种现实情况，潍坊工商职业学院扎实开展德育工作，全力打造职商教育。职商（careerquotient），简称CQ，主要包含职业态度和职业执行力两方面。
态度决定一切，职业态度是人们对职业的评价和行为倾向。认识自己、了解自己是树立正确职业态度的基础和前提。学院通过学生处团委、心理健康教育中心组织的感恩励志诚信教育系列讲座、新生入学教育主题讲座、心理健康教育课和生涯规划课等，使高职生领悟自己的厌学、懒散、以自我为中心等特点有着深深的社会、学校和家庭的根源。20岁之前可以埋怨他人的错误引导和影响，20岁之后，我们要对自己肩负起百分之百的责任来，向自己的惰性提出挑战。学院心理健康教育中心倡导“不抱怨运动”，发起传递紫手环活动，使大学生勇于调整自己的心态，从坚持21天开始，与自己的过去挥手告别。
用全新视角引领高职生热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱社会主义。中国三十多年的改革开放，国家发展的速度如此之快，人民的生活水平日渐提高，受到全世界人民的瞩目。我们带领大学生反复观看《复兴之路》专题片，组织专题文化讲座、沙龙。大学生的使命和责任是什么？是建设中国特色社会主义和复兴中华民族。学院组建传统文化讲师团，在整个学院营造弘扬中华经典传统文化的浓厚氛围。通过56个大学生社团的活动践行学院办学宗旨：融入社会、依靠社会、服务社会、引领社会。我们组织学生为残疾儿童奉献爱心、捐赠学习用品—“幼吾幼以及人之幼”，为敬老院老人们表演节目，打扫卫生—“老吾老以及人之老”，组织学生为和谐社会、和谐校园、和谐社区尽自己的一份力。
职业态度是做好职业选择的专业视角和价值观。有些同学选择了服纺专业又后悔，有的同学选择了建筑是因为父母强烈建议，自己却不喜欢……针对这种现象，学院扎实开展就业指导教育课，用理论武装大学生的头脑，使他们坚定自己的选择。学院优化内部结构、狠抓内涵建设，采用“走出去、请进来”的方法，将学院里近一半的教师培养成技师、心理咨询师、就业指导师等复合型教师，满足了培育学生职业素养的需要，端正了学生的职业态度。
职业执行力是现代大学生重要的能力品质之一，是职商提高的关键因素。职业执行力强的高职生普遍受到企业的欢迎。我们对大学生实行军事化训练，举办队列会操比赛、体育文化节、心理运动会等活动和为期一个月的新生入学系列主题教育，使高职生的执行力大大增强。实训车间里，大学生日夜重复着操作流程，正是因为把复杂的事情简单化、简单的事情重复做，才有了我们的大学生在省级、国家级职业技能大赛上屡屡夺魁的骄人业绩。
信息大爆炸、网络E时代背景下的高职生，是一个全新的群体，他们有着鲜明的时代特点。电子产品与个人生活的紧密结合，社会转型期多元文化冲击着他们的思想，都给我们高职院校的德育工作带来了新的挑战。潍坊工商职业学院进一步加强和改进大学生思想道德建设，提升大学职业素养。学院在职商教育方面取得一定成效，走出一条与时俱进的高职育人之路。
【王立波，诸城市教育局副局长，潍坊工商职业学院院长；宋杰，潍坊工商职业学院教师】
实验中学：让立德树人在校园内落地生根
学校作为学生德育主阵地，应承担起立德树人这一艰巨任务。诸城市实验中学结合学校自身特点与学生实际，不断创新工作思路，挖掘德育内涵，拓宽实施渠道，逐步构建起“德育内容主题化、德育主题课程化、德育课程机制化”工作体系，将德育工作落到实处。
德育内容主题化，确保德育工作有章可循
学校细化德育主题，并据此制订主题活动方案，开展丰富多彩的德育活动。我们以社会主义核心价值体系教育为核心，依据公民基本道德规范、传统美德内涵、青少年性格成长需求等因素，将德育细化为11个主题：一月为“责任·效率”主题，二月为“亲情·美德”主题，三月为“文明·礼仪”主题，四月为“传统·习俗”主题，五月为“劳动·恩情”主题，六月为“理想·信念”主题，七、八月为“实践·探究”主题，九月为“习惯·规范”主题，十月为“感恩·励志”主题，十一月为“安全·法制”主题，十二月为“诚信·慎独”主题。围绕德育主题，我们进一步制订每个主题的具体活动方案。比如在“传统·习俗”主题教育月中，高一年级的学生在清明节期间，进行远足考察，途中开展保护母亲湖、穿越恐龙谷、参观臧克家故居、缅怀诸城历代名人等丰富多彩的活动，两千余名师生徒步行进六十华里，虽然很苦、很累，却无一人掉队。这样的主题活动，增强了学生的环保意识、责任意识，培养了他们的吃苦精神、协作精神和科学精神。
德育主题课程化，确保德育工作规范有序
德育课程化，是指学校德育在生活化、体验性、参与性基础上，借鉴学科教育之长，按照课程对德育进行设计、组织、实施、评价，以期改善和提升德育工作的规范性与有序性。首先，以课堂为主渠道，构建学科性德育课程。学校要求任课教师在承担知识传承与能力培养的同时必须承担起德育任务，深入挖掘学科内在的德育因素，每节课都确立落实“情感、态度、价值观”德育目标。其次，以德育主题为依托，开发德育校本课程。学科性德育课程具有分散性、不确定性、无序性的特点，因此，我们尝试着把德育课程作为一种体系、一种序列来构建，以11个德育主题为依托，开发系统的德育主题校本课。最后，把德育主题活动提升至课程层面。我们建立了四类活动课程：班会主题教育课程、团队活动课程、仪式教育课程和节庆活动课程，使学生的德育活动有目标、有计划、有评价、有总结，并能定期有序开展。 德育课程机制化，确保德育工作常态运行
课程确立了，如何实施？怎样确立德育课程的长效机制？学校从制度、组织、师资、资源等方面入手，逐步建立与完善德育课程实施与保障机制，确保德育课程体系的长期有效运行。
一是健全组织保障。学校成立了由校长牵头的学校德育课程建设工作领导小组，成立了由学校政教处、教务处、科研处、团委等业务部门负责人和年级主任、骨干班主任为成员的学校德育课程建设小组，保障德育工作有序进行。二是完善运行机制。学校确立了“五课四赛一坛”制度，确保德育教学工作的正常运行。“五课”指学校展示课、常态开放课、级部观摩课、教研组研究课、青年教师研讨课。“四赛”指主题研究、课程分析、教案学案设计、说课比赛活动。“一坛”指道德讲堂论坛。级部双周召开一次“道德讲堂”论坛，各教研组交流这两周来深化“道德讲堂”的具体做法、存在困惑、改革建议等，学校汇总后刊出“道德讲堂”论坛简报。三是完善推进机制。学校推行“两团评价”（学校评价团和年级评价团）教学推进机制，推动德育课堂教学持久深化发展。
随着学校对德育工作的不断创新与提升，学生的综合素质不断提高。2009级学生李福娟，身残志坚、热心于公益事业，被团中央授予“全国优秀共青团员”称号；路遇车祸、奋勇救人、不留姓名的2010级学生李雯箫，被潍坊市授予“潍坊市优秀共青团员”称号……立德树人已在校园内落地生根。
【李砚祥，诸城市教育局党委副书记，实验中学校长】
龙城中学：传承舜文化 孝德伴我行
抓德育—以传承虞舜文化为切入点
诸城是“舜帝故里”，舜是千古一圣，今古仰之。“其仁于天，其智如神”，贤德彪炳青史。龙城中学依托地域文化资源，以传承虞舜文化为德育工作的切入点，开辟出一条针对性强而又效果明显的德育工作新途径。
虞舜文化的核心是“孝”。德育的目标在于人格的养成，孝德是一切道德的起点，是自我人格完善的基础。“孝”蕴涵了中华传统伦理的基本精神，传统孝道中重视人伦关系，崇尚人伦和谐的道德传统，促进了良风美俗的形成。基于此，龙城中学大力开展孝德教育，以弘扬优秀传统文化为核心，扎实开展孝德教育实践活动，让学生知孝、行孝、扬孝；深化“孝文化”教育，让学生在孝敬父母的基础上懂得感恩社会，做到行善、扬善、乐善。
抓德育—以孝文化教育为主要载体
龙城中学坐落在舜王圣地、风景秀丽的潍河北岸。师生滋润着圣贤雨露，沐浴着虞舜蕙风。传承千古文明、弘扬民族美德、造福人类社会是每位教师、每个学子肩负的使命。为弘扬和传承舜帝的孝德文化，学校研究开发了《舜文化与诸城名人》《大舜传说》《大舜与大舜文化》等系列校本课程。通过开展孝德教育，让学生推己及人，知他人之恩、社会之恩、国家之恩，切实增强学生回报社会的主动性和责任感。
抓德育—以创新教育方式为工作重点
孝德教育中，学校没有仅仅局限于课堂的书本教学，而是创新举措，以多种方式对学生进行孝德文化教育。
营造教育氛围。学校建成了由24个版面组成的孝文化长廊，里面既有以“孝感动天”为代表的古代经典孝文化故事，又有走上银幕的中国现代孝子，还有近在身边的“孝敬之星”代表。让学生们不仅对“孝”有了直观、深层次的理解，更有了学习的榜样。
邀请专家学者进校园。学校先后邀请台湾师范大学教授陈大络、山东电视台《天下父母》栏目总导演吕明晰、中华传统文化宣讲团讲师宋楠女士等到学校为师生作专题报告，讲述孝文化的内涵，加深师生对孝文化的认识和理解。不仅专家学者讲孝德文化，学校的教师也带头宣讲孝德文化。五四青年节期间，学校组织党员教师30余人走上街头，开展“传承舜文化，孝德伴我行”公益宣传活动。这项活动的开展，不仅对教师自身是一种很好的教育，同时也对学生起到了模范引领作用。
开展丰富多彩的活动。为加强学生与家长、教师的良好沟通，学校举办“心连心”活动，让学生从中学会理解关心父母，学会感恩回报父母；开展“日行一善”活动，教育学生“存好心、说好话、行好事、做好人”；开展“孝心故事天天讲”活动、“我的孝心故事”演讲赛等，调动了学生探寻传统孝文化的积极性；评选“孝敬之星”，在寻找、评选孝子的过程中，学生会发现其实孝子就在我们身边，而且只要懂得感恩、懂得回报，人人都可以做孝子。
此外，学校还组织师生观看《天下父母》节目，通过节目中鲜活的案例教育学生们如何感恩、如何尽孝。学校还制定《龙中学子做人准则》：做一个仁爱之人、做一个忠义之人、做一个礼和之人、做一个睿智之人、做一个诚信之人，以“仁义礼智信”规范学生的行为。
抓德育—以累累硕果为前行的动力
“传承舜文化，孝德伴我行”教育活动，提高了学生对“孝德行天下”的理解，增强了学生的人文素养，提升了学生的人生境界，促进了学生综合素质的发展。以孝德教育为切入点，以传承舜文化为载体的教育活动，极大地推进了学校德育工作不断向纵深发展，为打造特色学校开拓了广阔的空间。
【仲启维，诸城市龙城中学校长】
龙源学校：德蕴经典 经典养德
龙源学校以“经典”来“养德”，创设富有浓郁经典文化的环境氛围，培养学生的爱心、责任心、上进心，使学生在“经典”的沃土中道德得以提升。
编写《经典养德》校本教材
学校组织优秀教师编写了《经典养德》校本教材。一年十二个月，月月有主题。九月为弘扬和培育民族精神教育，十月为爱国主义集体主义教育……针对教育主题筛选与之相关的经典名言，然后再根据每个经典语句编写一节经典教育课程，包括经典诵读、经典诠释、经典故事、经典实践。教师边实践边编写，在实践的过程中不断地修改、完善，为“经典养德”提供了很好的素材。
丰富“经典养德”载体
国旗下经典诵读与睡前广播是“经典养德”的两个载体。每学期初，学校少先大队会提前安排好这一学期的升旗与睡前广播。每周一升旗时由部分优秀教师根据《经典养德》教材对全体学生进行经典诵读；睡前广播是由红领巾广播站的同学每晚在临睡前根据本月的主题教育对全体学生讲经典故事。 如三月文明礼仪教育第一周的名言是“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”。少先队员们在每日的经典文化诵读中，接受了传统文化的熏陶，理解了这些经典文化的内涵，渐渐地用这些文化来约束着自己的行为。
开展“经典养德”特色活动
为了让学生更深切地感受经典文化的魅力，学校组织丰富多彩的文化活动。举办“苏轼诗词朗诵“活动，“吟唱经典、爱我中华”活动，经典诗词诵唱活动，课本剧表演，新童谣创作大赛；利用“书市”进行“图书漂流”活动，学生通过交换图书，扩大阅读视野；进行“风华少年”的评选；等等。这些活动让学生长期沐浴在经典诗词的光辉里，感受圣贤的智慧结晶。学校还组织了形式多样的综合实践活动，如“大手拉小手”的经典养德感恩教育活动。六年级的少先队员教一二年级的少先队员做韵律操，教他们叠被子，帮助他们打开水。学校组织学生到恐龙公园捡拾垃圾、开展“啄木鸟行动”（到社区、门头房找错别字）以感恩社会，在母亲节、父亲节时为父母做一件事以感恩父母。这些活动的开展丰富了学生的体验，使学生在潜移默化中受到影响。
建立“经典养德”评价机制
学生良好道德品质的养成是一个量变到质变的过程。我校运用“星卡激励”措施开展“每周之星、阳光少年”的评选。“星卡激励”措施分三个系列：学习、行为和小组，表现优秀的奖星C卡、B卡、A卡，渐渐升级。每周一汇总，评选每周之星，担任本班下周的值周班长。每学期一汇总，评选“阳光少年”，分别为“遵规守纪星”“自强立志星”“诚实守信星”“尽责奉献星”“合作友爱星”“孝亲敬长星”等，这些评价机制已经成为学校常态的评价形式。
源远流长、博大精深的中国传统经典文化无不闪烁着思想与智慧的火花，彰显着祖国语言文字的无限魅力，承载着丰厚的德育素材。充分挖掘传统文化中的德育因素，行走在“经典养德”的道路上，学校的德育之花必会结出丰硕的果实。
【曹玉英，山东省诸城市龙源学校少先大队总辅导员】
舜王初级中学：圆学生一个科技梦
舜王初级中学（以下简称舜王初中）位于有“恐龙之乡、舜帝之都”美誉的山东省诸城市。学校提出“依托活动建设，提升科技素养”的个性化办学思路，在培养学生科学素质和创新能力等方面取得了一定的成效。
环境熏陶—营造浓厚的科技氛围
走进舜王初中，恍如置身于“科技大观园”之中：教室里摆的、挂的、贴的，就连窗框的小风钩上、门的小把手上都随风摇曳着学生的科技小作品。学校的每一面墙上都张贴着科技知识宣传画，每一个角落都陈列着图文并茂的科技知识书籍；学校开辟“科技博览”专栏，定期将科技知识、新闻、科技活动、各类竞赛、成果荣誉等张贴于展板上，让学生了解最新科技动态，在浓厚的科技氛围中成长。
课程开发—发散学生的科技思维
学校与诸城市青少年科技创新教育实践基地建立固定的联系，在那里，学生可以到科普馆了解科普知识，可以学习摄影、航模技术，可以组装机器人进行比赛……学校还注重整合周边科技教育资源，定期带领学生去桑莎工业园区、福田工业园区、新郎工业园区参观学习，培养学生的创新意识。为推动科技社团的建设，学校先后编制了《动漫制作》《手把手教你学电脑》《信息学奥赛》等科技校本课程，并将其纳入综合实践课方案，这些课程极大地开阔了学生的视野，发散学生的思维。
活动开设—丰盈学生的科技体验
以小制作、小发明为主题的实践创新活动是学校的一大特色。赵溪友和王增松两位老师在科技小制作和小发明方面很有心得，学校充分发挥这一教育资源优势，成立“科技小能手”社团，面向全校招收学生社员，通过“科技小能手”社团的学生发挥辐射带动作用。在两位教师的指导下，社团孩子们设计的航模、车模、海模、小制作、小创造、小发明等在市级比赛中多次获得了奖项。此外，学校还成立了编程爱好者协会、趣味数学社团，充分利用图书室、阅览室和多媒体教室等地广泛举办科普讲座、科技小制作、科普主题会、科技书画等系列活动。
榜样激励—促进科技素养的提升
几年来，学校采取各项措施激励学生积极参加各级各类科技创新竞赛。李艺璇等多名同学获得“科学探索者”荣誉称号，孟令欣等同学多次获得“操作小能手”荣誉称号。在电脑制作绘画中，学校先后获得全国一等奖、省一等奖；在全国机器人大赛中，学校又摘取第十一届亚军、十二届冠军。在诸城市组织的科技小能手、科幻画比赛、科技小论文、科学小探究实践活动等比赛中，学校有三百多人次获奖……秋雁写遥天！“让学生在科技熏陶中幸福成长、圆学生一个科技梦”是舜王初中全体师生的共同追求。提升学生科技素养的路上，我们将坚持不懈、且歌且行！
【王海斌，诸城市舜王初级中学校长】
实验小学：教育，让师生走向幸福
诸城市实验小学将幸福教育贯穿于校园的每一个角落，在“春风化雨”中催发师生的幸福感，成就师生的美好梦想。
增强教师职业幸福感
人本关怀，体验幸福。学校实施人本化管理策略，将制度管理和人本关怀相结合。在教师工作岗位安排、出勤管理、家庭事务、身心健康、福利待遇等方面给予关怀，广大教师从内心深处生发了对学校的情感。
专业发展，成就幸福。学校通过实施“学习型、研究型、创新型、专家型”四大系列名师塑造工程，提升教师的专业素养和教育教学能力。学校全方位搭设教师个性化幸福成长的平台，成效显著。王勤玲老师被评为全国百名班主任之星，中央电视台对刘秀彬老师的志愿者义务支教事迹进行了报道。
以爱育爱，升华幸福。教师中人人达成“爱是师德的全部”共识，通过开展“我的中国梦—教育梦”师德演讲、“我的教育故事”课题研究、“做学生喜欢、家长满意的教师”师德标兵评选等主题实践活动，提升教师幸福指数。
助力学生幸福成长
校园文化，熏染幸福。学校着力构建寓意深刻的系列化校园文化。创设“大爱育人，责任于行”的精神文化、“主题鲜明，润物无声”的环境文化、“以人为本，刚柔相济”的制度文化、“三级建模，亮丽多彩”的课程文化、“家校互通，合作共赢”的网络文化，以及“敬业仁爱，乐学进取”的行为文化等六大文化体系。徜徉于校园，俯仰之间皆是德育的生动教材，熏染着孩子们稚嫩的心灵。 文明礼仪，生成幸福。学校进行“学校礼仪”“家庭礼仪”“社会礼仪”“购物礼仪”“涉外礼仪”等礼仪教育。推出“文明礼仪之星”评选活动，开展“爱心体验行动”“文明在我身边，礼仪伴我言行” 等主题实践活动，师生礼仪互动，文明共生。学生的幸福感在责任奉献和文明习惯养成中内化生成。
书法立人，滋润幸福。引导学生“一笔一画写字，端端正正做人”。学校研发了《书法艺术伴我成长》课程，设立书法专用教室，组建“少年书画院”，通过艺术节，举办“书法笔会”“讲书法故事”“演书法小品”“赏书法作品”等活动。2012年7月，胡婕等多名学生获得第四届星光校园全国中小学优秀获奖作品汇演书画类金奖。有500余人次荣获全国、省市级书法大赛金奖、银奖等奖项。
社团活动，激荡幸福。学校实施“走班制”社团活动，设立了文学、艺术、科技、体育四大系列70多个课外社团活动队，学生打破班级和年级界限，根据自己的兴趣爱好和技能强项自主选择活动团队，各队做到场地、时间、人员、课程、计划、备课、效果、考核、记录九到位。每天下午的活动时间，孩子们或在朗诵、或在歌唱、或在弹奏、或在舞蹈—整个校园书声琅琅，歌声飘荡，乐声悠扬，一派团结紧张、活泼欢乐的学习景观。
幸福教育，滋养了学校教书育人的一方热土，纯洁了孩子们的心灵，为成就师生的梦想铺陈了厚重美丽的底色。
【谢建伟，诸城市实验小学校长；李子才，诸城市实验小学副校长】
文化路小学：自治，让学生收获成长
5月15日，对于文化路小学投诉中心的小文和小宇来说，是个值得纪念的日子，她们负责受理的投诉“小玲骂人”事件终于处理完毕。
时间要追溯到5月11日，五位同学找到投诉员小文、小宇，投诉本班的小玲在校外的建筑物上“写大字”骂她们。调查过程颇为曲折，先是小玲不承认自己骂人，后来承认骂过人、写过这些话，接着又说自己从来没写过……如果投诉员协调不好这件事，事件就要交由法律仲裁中心处理，那样就得重新取证、调解、裁决，甚至请师生代表公投，如果最后裁决惩戒小玲，势必使她的错误暴露在更多人面前，这对她今后的成长不利。两个投诉员决定让这件事在投诉中心了结。她们找到城关派出所驻鞠家村的刘主任，请她帮助调用监控录像，跟小玲谈话。最终，小玲承认字确实是自己写的。投诉员提出了两种处理意见，小玲选择请五位同学跟自己一起把字擦掉，为她们每人讲一个同学友好相处的故事这一意见，五位同学也高兴地同意了。
“小玲骂人”事件像一朵烦躁的小浪花，最终被一条大河宽容地接纳了、净化了，这条大河就是我们的学生自治组织。从2011年秋季起，文化路小学尝试建立一个学生自我管理的机制，教学生学会自治，由他律转向自律。
制定《自治制度》：海选、公投
学校通过组织全体老师、学生、家长参与讨论、问卷调查、座谈等方式，全面了解师生家长对自治的意见，并做好调查数据的全面统计、科学分析和调查结果的及时反馈。我们成立学生自治领导小组，下设校长助理办公室、少先大队委员会和学生自治委员会，成员由学生担任，通过自荐，竞争上岗。由少先大队委员会负责制定《自治制度》，学生自治委员会负责管理自治，由校长助理办公室监督执行自治。《自治制度》的制定使用了自下而上海选、公投的办法。
每一学期学校召开自治办法家长听证会，针对自治具体实施办法书面征求家长意见。将《自治制度》发给每个学生、每位老师，学生、老师、家长的知晓率均达到了100%。
完善自治组织：民主、法治
学校成立学生自治委员会，自治委员会分校级和班级两个级别。校级自治委员会由常规管理中心、法律咨询中心、投诉中心、法律仲裁中心组成。具体职责是管理学生日常事务，考核学校常规工作，为全校师生提供法律咨询、矛盾调解、投诉处理等服务，并开展学生自律自治和互助教育。每个中心配备一名指导教师和多名学生，学生自愿报名、竞选上岗。同时学校还成立关系协调中心、校长助理中心、学生学术中心，中心的成员都是学生自愿报名、竞选产生，培养了学生自主能力。
通过班级自治，实现“人人都是长”。学校将班级管理岗位分给每个孩子，让孩子当班长、组长、桌长……在自我管理中实现品格成长。
执行自治制度：公正、公开
在日常管理中实行轮值制，校务班级轮值、班务学生轮值。为保证轮值班级或学生公正地处理公务，学校要求学生做好工作记录，每天公示，随时接受师生的监督、询问。
处理大事实行表决制和项目负责制。遇有大事则由各班推举代表组成临时议事会，集体商量或表决，拿出处理意见；再选举一个项目小组，负责通报表决结论，执行处理该事件，并通报处理结果。
强化自治评价：及时、全面
学校制定相关标准及量表，实施学生品格星级评价，形成了“十五星三牌一章”的奖励机制，十五类星是根据学生需要养成的好品格设计的，包括走路、上操、玩耍、卫生、坐姿、写姿、作业等；三种牌是班级奖牌，包括金、银、铜牌；一种章是校级奖章。
在诸城文化路小学每个教室里都有两个专栏，一个叫品格树，一个叫品格银行。品格树上为每个孩子挂上一枚品格果，品格银行里有很多个品格口袋，孩子们可以把每一个奖牌贴在品格果上，把每一个成功、进步存入品格口袋。
自治管理使诸城文化路小学的孩子们不断成长，品格树上挂满品格果，品格银行里装满品格收获，每天都能看到好行为在开花，好习惯在结果。
【王洪珍，诸城市文化路小学校长】
西郊学校：阳光心灵 美丽人生
这周的升旗仪式有些特别。
在飘扬的国旗下，在全校师生的注视下，校长郑重地将荣誉证书捧给一年级十二班的刘洪斌同学，祝贺他因为拾金不昧而被推荐为2013年“感动诸城—百名好人”候选人，此时的校园淹没在热烈的掌声中……
这是山东省诸城市西郊学校“阳光德育”行动的一个小小的剪影。 汲取正能量，让心灵充盈阳光
走进诸城市西郊学校，处处都能让人感受到阳光般的温暖，这不仅仅是儒雅仁爱的教师和文明有礼的学生的强烈辐射，还在于学校从文化建设、课程开发、班级仪式等方面，营造了一个能让学生不断汲取正能量的立体场。
以文化净化心灵。学校努力让高雅文化成为学生生活的一部分，以“传统文化、生命教育、阳光生活”为主题创设的校园环境，让人时时处处都朝向高尚；常态化、个性化的主题阅读，陶冶了学生的情操；邀请知名儿童作家鲁冰，著名科学家肖如泉、邱棣华等走进校园，让孩子与名人对话。学校还设有《大众日报》、青岛出版社少儿期刊中心的“小记者站”，孩子可以定期地交流、发稿，“小记者站”激发了孩子阅读的兴趣，锻炼孩子的写作能力。
学校积极寻找课堂、生活和德育的结合点，系统构建校本德育课程，把德育播撒到每一个课堂，做到科科有德育、课课有德育，让德育入脑、入心。
以仪式感染心灵。“脸上常常挂着阳光一样灿烂的笑容，她将宽容、礼貌、热情揉入日常生活中，使人感到春日般的阳光与活力。”这是二年级四班“文明礼仪之星”颁奖仪式上，中队委给获奖学生臧梓茹的颁奖词。这样的仪式每周举行一次或是间周一次。新学期伊始，举行一个隆重的开学仪式；班里来了个新同学，举行一个新同学欢迎仪式；某个同学过生日，全班一起举行一个生日仪式；新一轮班干部评选出来，举行一个授受仪式。班级仪式已经成为落实“阳光德育”的一个重要载体。
活动心体验，使生命自由成长
育德于心，成德于行。在西郊人眼里，每个生命都有花开的日子，每个生命都有别样的美丽。为此，学校创设多彩的活动载体，注重体验，内化品行，让孩子经历生命成长的幸福过程。
主题德育，展示自我。每学期初，学校少工委坚持“小步子、低台阶”，制订“阳光德育”学校行动规划，月月有主题，周周有活动，使学生在广泛的主题阅读、实践行动、展示交流、反思评价中，实现德育的主题化、系列化、活动化。“文化中秋”“清明踏青”“今夏，我与阳光有个约会”等内容丰富的“第二课堂”让学生能够充分展示自我。
不断自省，超越自我。学校创设自由的空间，把“自省”作为孩子的生活方式，让孩子做自己的主人，促进自我成长。学校及各班级都成立“阳光小队”，通过征集稿件、DV拍摄等形式，发现学生们的亮点和问题，及时进行红领巾广播点评；孩子每天的“一记二问三思”，增强了学生的自省意识，让学生在自省中不断超越自我。
幸福体验，追求卓越。学校实行“名生工程”和“星级评价”，给孩子以幸福的体验。学校组建丰富多彩的社团，以艺术节、体育节、科技节等为载体，让每个孩子都找到自己的兴趣点和成长点，人人展特长，人人是名生。学校实施“绿色多元评价”，依据“阳光德育”的基本内涵，从“感恩、礼仪、劳动、才艺、奉献、环保、科技”等多个维度，把学生放到自评、伙伴评、教师评、家长评、社区评的多元体系中。让家长和社区为孩子的成长喝彩，让孩子因自己的进步而幸福。
阳光心灵，美丽人生。让每一个孩子都积极汲取成长的正能量，经历品格生长的幸福过程，是全体西郊人始终秉承并努力实践的目标。
【常建忠，诸城市西郊学校校长；王瑞玉，诸城市西郊学校办公室主任】
枳沟小学：挥动赏识之浆 “枳小”乘风远航
山东省诸城市枳沟小学始建于1912年，是一所具有丰厚文化底蕴的农村学校，中共“一大”代表王尽美曾在此就读。学校在推进素质教育的进程中，始终坚持“以人为本、德育为先，创办适合每一名学生的教育”的办学理念，把赏识教育融入学校工作的各个方面，迈上了内涵发展之路。
以赏识建起温馨家园
学校把赏识确定为学校文化的核心理念之一，对校园进行整体规划布局。精心安置校训石、校园雕塑，开辟校园赏识橱窗、赏识园地，建立赏识专栏、成果赏识台，成立红领巾赏识团队，让赏识文化发挥潜移默化的教育作用。真正体现和谐校园处处创造美，赏识文化时时能育人，让校园成为师生共享的精神家园。
以赏识创建育人机制
充分发挥赏识教育的管理育人效能。一是发挥教师学生的主人翁地位，学校制定的各种规章制度均广泛征求教师、学生的意见和建议，经过充分的修改完善后再组织实施。二是在学校管理中采用多把尺子来评价师生，赏识肯定每一位师生优点的同时，客观对待其缺点与不足，让师生过一种幸福完整的教育生活。通过民主管理的方法和多元评价机制，让师生在工作与学习中相互合作、互相赏识、共同成长。
以赏识开启教师智慧
学校搭建赏识舞台，成就教师幸福人生。首先组织广大教师认真学习赏识教育理论，使全体教师树立“赏识自己是自信，赏识他人是美德”的理念，进而让教师善于赏识，乐于赏识，让赏识成为一种习惯。二是构建“自主、互动、赏识”课堂教学模式，让教师运用赏识的力量，在课堂中尽情施展自己的才华，体验到干事创业的成就感。三是开展“寻找闪光点”“教师才艺大比拼”“赏识教育论坛”等活动，展现每一位教师的风采，让每一位教师在赏识别人的同时开启自己的教育智慧，取得更大的进步。
以赏识点亮学生自信
学校不断拓宽赏识之路以铸就学生健康品质。一是通过赏识规范学生行为，把赏识的理念融入到学生日常管理的每个细节，时刻发现、肯定每名同学的闪光点，让学生在被赏识的同时自信地成长。二是开展“星满校园”活动，实施“阳光少年”培育行动，引导、激励和帮助学生养成优良的品格和良好的学习、生活习惯。三是通过赏识培养学生意志品质，学校以“少年科学院”为龙头，致力实施科技启蒙教育，引导学生走出校园，走向社区，走进大自然进行实践活动，让学生在活动中体验成功的快乐，培养学生积极进取的精神。在进行赏识教育的同时，学校根据学生的年龄和心理特点，有计划地开展挫折教育。有的学生各方面表现出色，经常受到表扬，他们很难做到自我批评，一旦有人指出缺点或不足，他们往往难以接受，产生挫败感甚至逆反心理。针对这部分学生，我们开展“看优点找差距”“吃苦教育”“批评教育”等活动，让他们同时经受住挫折的考验，使其既能在成功中体验快乐，又能在失败中变得坚强。 赏识的力量打破了农村小学教育的沉寂，赏识的文化让师生释放激情。“路漫漫其修远兮”，枳沟小学正以开拓者的姿态，挥动赏识之浆，乘着素质教育的东风幸福远航。
【姜振林，诸城市枳沟小学校长；王玉珍，诸城市枳沟小学副校长】
实验幼儿园：让孩子踮起脚看向未来
“少成若天性，习惯成自然”。幼儿期是人生长发育、习惯养成、情感培养的关键期，是塑造健康人格的重要阶段。诸城市实验幼儿园作为山东省十佳幼儿园、首批潍坊市名园，把养成教育作为培育儿童健康成长的重要举措，促进幼儿养成良好习惯、形成良好品格，让孩子踮起脚看向未来。
养成教育寓于教师言行之中
“学高为师，身正为范”，教师言行在幼儿习惯养成教育中起着重要的作用。为更新全体教职员工的养成教育观念，提高教师的品格素养，幼儿园通过专家引领，建章立制，引领教师知道做什么、为什么这样做和怎样做。幼儿园拟订《做品格之人二十条》，以具象化的标准让全体教职工了解应该从哪些方面培养自己的优秀品格，让教师在感悟和行动中将优秀品格内化成为一种习惯，为孩子树立榜样。
养成教育寓于幼儿生活之中
幼儿一日生活之中蕴含着许多教育契机。如游戏时，引导幼儿体验有秩序玩耍的重要性；进餐时，引导幼儿习得文明进餐的行为；活动时，引导幼儿养成认真倾听的习惯；值日时，引导幼儿体验为集体服务的责任感。将养成教育融于幼儿一日生活之中，潜移默化地影响和教育孩子。
此外，幼儿园还通过节日课程，培养幼儿良好品格。清明节，组织全体师生到王尽美烈士纪念馆进行爱国主义和革命传统教育，让孩子们从小学会感恩社会、感恩先辈、感恩家人；母亲节，组织“我爱我的好妈妈”亲子活动，孩子们给妈妈戴上精心制作的花环，表达自己对母亲的感激之情；父亲节，邀请爸爸与孩子们一起玩拔河游戏，培养幼儿刚强、坚韧的品质；中秋节，师生一起做月饼，孩子将月饼带回家与家人一起分享；国庆节，我们开展 “我是中国小娃娃”主题活动，教师和小朋友一起制作国旗，培养幼儿的爱国主义情感，激发对祖国的热爱之情。
在鼓励和赞赏中成长的孩子心中充满爱与自信，为此幼儿园设计了品格“赞赏卡”，鼓励教师和家长及时捕捉幼儿生活中的闪光点，写入“赞赏卡”，激发幼儿良好习惯的养成意识。例如，中一班王博渲的妈妈在“赞赏卡”这样写道：“博渲小朋友每次都把好吃的留给奶奶，是个有爱心的宝宝。”小四班的殷杏老师在“赞赏卡”中这样写道：“嘉怡主动把娃娃家的玩具摆得整整齐齐，真是个爱整洁的宝宝。”大三班的马琳老师这样写道：“明磊主动扶起了摔倒的丰畅，真是个善于帮助别人的孩子，老师喜欢你！”
养成教育寓于教育环境之中
良好的教育环境对幼儿良好行为习惯的形成和发展具有潜移默化的作用。幼儿园在幼儿经常接触的主题墙、走廊等位置，张贴养成教育故事，让环境发挥熏陶作用，还精心设计“有序行走”“保持安静”“有序排队”等简单提示标志，引导幼儿规范自己的日常行为。幼儿园还为每班创设班级图书馆，为每个教学班配置《永远永远爱你》《小步走路》《猜猜我有多爱你》《子路借米孝敬父母》等图书供幼儿阅读，以阅读引导幼儿形成良好品格。
养成教育寓于家园互动之中
为保持家园教育的一致性，让家长认识到养成教育的重要性，自觉承担起相关的教育责任，幼儿园每学期开设4—6课时的家长课程，旨在引领家长提升教子水平、达成教育共识。同时还通过家长驻园、家长沙龙等方式丰富家长的教育思想，为孩子的养成教育保驾护航。
养成教育是一个漫长的过程，需要家长、教师、学校、社会齐努力，更需要多种途径、多种形式、多种方法的引导，诸城实验幼儿园扎实推进幼儿养成教育工作，促进幼儿健康成长。
【郑芳芳，诸城市实验幼儿园教科室主任】