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【摘 要】目前，中学生学习语文最大的难关莫过于分数比重最大的作文了。而提高作文成绩绝非一朝一夕，这其中需要付出的艰辛和努力，使很多师生很苦恼。但是，面对问题不应去回避，而应该迎难而上。因此，本文从教学序列的角度初步讨论了初中作文的教学环节，并结合实际应用的案例，采用五段式作文结构法；环境描写或三句话构成排比，一句话点明中心的开头法；句式仿写；课外阅读；反复改写病文；教师写范文等方法，论证了这一作文序列教学的可靠性、实用性、创新性。
【关键词】初中语文作文；序列教学；改写与仿写；修改问题作文
“你是怎么教学生写作文呀？有没有可以速成的快捷途径啊？”我只能苦笑。时代的烙印，也深深地打在了教育的身上。科技的进步，便捷了人们的生活。快，成为人们的追求之一，即使在教育上也不例外。可是，我真的找不到便捷之路，也打不开方便之门。
我的作文教学，也许是走了一条最笨、最艰苦的路。
选择了作文教学，就是选择了艰苦。因为有教材，有参考书，所以教学生词语，练习背诵诗歌，文言文，海量做现代文阅读题，是最省力，最见效果的教学途径。既容易备课，又轻松应付检查，还可以让看课的人、学习的人感觉课堂热闹，学生参与度高，教学有容量、有质量。可是，真的有质量吗？如果初中三年把大量的时间用于这些基础的教学，比例最重的作文怎么办？只是安排学生写作文，不系统指导，没有有效批改，这样的教，与不教又有什么区别？然而教学生写作文，又没有教材，没有上课的模式，甚至没有可以借鉴的案例，无从下手的痛苦，也是很少有人愿意碰触的。而我就选择了这条路。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。要引导学生真正的掌握一种写作技巧。我的作文教学首先从教材入手。所有的语文教材，就是我的作文教材。初中六册语文教材，课文都是精挑细选的，任何一篇课文，都是可以用来指导学生学习语言的运用，结构的安排的。从写作的角度看，它们都是名篇佳作，都有值得学习的地方，舍此之外，无异于捧着金饭碗乞讨。 比如我在教学生如何写出整齐优美的句子，使用的就是《安塞腰鼓》，《安塞腰鼓》中有大量工整的比喻句和排比句，能让学生充分感受句式的整齐之美。整齐中节奏又有变化，句式即整齐又灵活多变。是学生学习句式活用的很好范例。
八年级的学生在记叙文的结构上比较清楚明确，但是语言表达上大都平铺直叙，描写方式单一，直白无美感，句式更是死板不灵动。针对以上问题，我安排学生在欣赏美文的基础上，运用排比进行改写和仿写。将一段句式散乱少气势的文字改写成句式工整的文字。通过学生板书，小组讨论、展示优秀片段，师生共同修改等活动，让学生真正创作出整齐的、文从字顺的、有文采的文字。使学生在句式的灵活多变中充分感受语言文字的魅力。
有人问我：“郦道元的《三峡》，也可以用来教学生写作文吗？”我说：“当然可以。”且不说结构的安排，层次的设计，都是我们的好范例，单是魏晋散文的四、六骈句的句式整齐又灵活多变之美，就值得我们教给学生加以运用。
同时，我鼓励学生在不影响学习的情况下，看电影动漫，读优秀的小说、诗歌和散文，几乎把生活中的一切，都变成作文教学的教材了。这些被我们忽视的教学资源，可以帮助学生理解描写的运用，结构的设计，主题的提取。课余时间，经常有学生跟我讨论读书心得，看着他们一张张醉心于阅读而神采奕奕的小脸，我内心就涌动起巨大的成就感，这就是学生们智慧的火花在燃烧啊！在我看来，有生活处，就有作文教材。如果心系作文教学，教材就取之不尽。哪怕是新闻语言的简洁之美，也可以医治学生作文语言啰嗦、冗杂的缺点。还有什么不可以用在作文教学中的呢？
接下来，我就琢磨琢怎么教学生写作文了。懒惰一点，可以安排学生写，批改之后告诉学生作文中的问题是什么，让学生自己注意、自己改。但是这样的作文教学是没有太大效果的。等于告诉士兵上战场，却不给士兵武器一样。教师的职责之一，就是要把我们对学生的期望，转化成具体可用的技能，教给学生，使他们经过学习、实践之后，可以运用，以解决问题。甚至，我们只是给了武器，却没有教会学生运用，都是无法实现我们的教学目标的。没有经验的时候，我是看见哪里存在问题，就在哪里解决。教选材，教描写，教结构设计，教语言运用……慢慢地，我总结规律，从无序走向有序，把作文教学的大框架确定在写什么、怎么写，以及文章的主题三个方面，循序渐进，逐步提高学生的写作能力。
初一上学期着重解决学生作文不会选材和作文结构不清这两个问题。在这里我做了硬性规定：那些老旧、无新意、假大空的材料一定要坚决杜绝，尽量写自己亲身经历或亲眼看到的事情，在生活中挖掘写作素材，这样才能写出真情实感。比如下雨天妈妈给我送雨伞；半夜生病了爸爸妈妈背我上医院；钓鱼爬山下棋；清洁工人无私奉献等，都是被人反复运用，完全没有嚼头的写作材料，一定要避免。初一的学生，很多还停留在小学的三段式作文上。作文结构不清，叙事简单散乱。我要求学生使用五段式作文结构，即开头、起因、经过、结局、结尾。甚至在最初的作文要求中，每一段写多少个字都有明确要求。这样反复练习几次后，学生的作文立刻就有了本质上的改变，再也不是那种结构松散、杂乱无章的文字堆积了，初步有了中学作文的雏形。下学期的任务是在上学期基础上进行丰富。开头要求运用环境描写或三句话构成排比，一句话点明中心的方式，并利用语文练习题中句式仿写的类型题来教学生写出整齐、优美、有内涵的排比句。
我对好友说：压力太大了！朋友无奈地说：彼此彼此。我对老师说：压力太大了！老师关切地说：我理解你。我对母亲说：压力太大了！母亲笑笑说：好好想一想，为什么感觉压力这么大。我是该好好想一想了……
是他告诉我要坚持梦想，是他告诉我要不畏失败，是他要告诉我要爱惜自己。那种情感，能叫人跨越生或死；那种欢乐，能抚慰折翼的天使；那种声音，不可抗拒让人难忘。 夜，静悄悄的。只有桌子上的闹钟还在滴滴答答地响着。我坐在窗前，透过窗户，凝视着满天闪烁的星星，陷入了对未来的遐想……
夜幕降临了，一阵微风吹过田野，撩动千万野草；一轮弯月挂于空中，照亮远方的路；一颗流星坠于银河，朦胧了一个世界。接着，一切又消失了……
这些都是经过反复训练后，学生写出的优秀的文章开头。
比较顽固的问题就是很多学生叙事像流水账，平铺直叙太多。这里就需要反复强调要用描写来取代传统的对事件的叙述。用国产动画《螳螂捕蝉》教学生运用动作描写、心理描写、环境描写；用音乐MV《江南》教学生细节描写、心理描写、语言描写、篇章设计。用德国律师作家费迪南德的小说《罪行》来教学生如何进行详略安排。
我的具体做法是，每节作文课挑出学生写的不好的作文片段，用多媒体展示出来，大家集思广益，寻找问题在哪里，然后各自按照自己的思路进行修改。小组研究后推选几篇修改成型的，全班展示，讨论成功和失败之处。再进行修改，如此反复几次，学生都有长足的进步。
怎么教，并不难。
难的，是修改。作文教学付出最多的大概还是在批改上。批改的工作量之大，使人望而生畏，如果学生的写作水平没有明显提高，批改，就变成一种折磨了。简单的批改，敷衍了学生，减轻了工作的劳累度，也就收不到效果了。我是把批和改分开来进行。批作文的时候，只关注材料的选择是否典型、恰当；语言表达是否简洁、精美；文章的布局是否合理；表现的手段是否丰富；中心、主题是否突出。每次批作文，只是为了给学生指出他们作文中存在的问题。要解决这些问题，不单依靠作文指导课的讲解，更多是依靠修改。挑选问题典型的学生作文，按照自己对作文的要求做出修改，展示给学生，让他们对比异同，寻找自身在写作中存在的缺陷，并看到教师的修改方法，从中获得写作的技巧。这，比课堂的讲解要更见效果。
如果没有更好的办法，我也会亲自动手写作，写一篇自己的作文给学生。短短的几百字示范，远胜于课堂四十分钟的繁琐讲解。修改难，写例文更难。
没有捷径可走，我的作文教学，就是这么由浅入深，步步深入地从初一教到初三，从记叙文，教到抒情散文，再教到议论文的。看着学生能力的提高，看着他们笔下如花的文字，我感觉付出的艰苦是值得的。作文教学之路，就是艰苦之路，舍此之外，没有捷径。
【参考文献】
义务教育语文课程标准.大连市初中生学业质量评价标准.语文教材处理教学案例点析
【关键词】初中语文作文；序列教学；改写与仿写；修改问题作文
“你是怎么教学生写作文呀？有没有可以速成的快捷途径啊？”我只能苦笑。时代的烙印，也深深地打在了教育的身上。科技的进步，便捷了人们的生活。快，成为人们的追求之一，即使在教育上也不例外。可是，我真的找不到便捷之路，也打不开方便之门。
我的作文教学，也许是走了一条最笨、最艰苦的路。
选择了作文教学，就是选择了艰苦。因为有教材，有参考书，所以教学生词语，练习背诵诗歌，文言文，海量做现代文阅读题，是最省力，最见效果的教学途径。既容易备课，又轻松应付检查，还可以让看课的人、学习的人感觉课堂热闹，学生参与度高，教学有容量、有质量。可是，真的有质量吗？如果初中三年把大量的时间用于这些基础的教学，比例最重的作文怎么办？只是安排学生写作文，不系统指导，没有有效批改，这样的教，与不教又有什么区别？然而教学生写作文，又没有教材，没有上课的模式，甚至没有可以借鉴的案例，无从下手的痛苦，也是很少有人愿意碰触的。而我就选择了这条路。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。要引导学生真正的掌握一种写作技巧。我的作文教学首先从教材入手。所有的语文教材，就是我的作文教材。初中六册语文教材，课文都是精挑细选的，任何一篇课文，都是可以用来指导学生学习语言的运用，结构的安排的。从写作的角度看，它们都是名篇佳作，都有值得学习的地方，舍此之外，无异于捧着金饭碗乞讨。 比如我在教学生如何写出整齐优美的句子，使用的就是《安塞腰鼓》，《安塞腰鼓》中有大量工整的比喻句和排比句，能让学生充分感受句式的整齐之美。整齐中节奏又有变化，句式即整齐又灵活多变。是学生学习句式活用的很好范例。
八年级的学生在记叙文的结构上比较清楚明确，但是语言表达上大都平铺直叙，描写方式单一，直白无美感，句式更是死板不灵动。针对以上问题，我安排学生在欣赏美文的基础上，运用排比进行改写和仿写。将一段句式散乱少气势的文字改写成句式工整的文字。通过学生板书，小组讨论、展示优秀片段，师生共同修改等活动，让学生真正创作出整齐的、文从字顺的、有文采的文字。使学生在句式的灵活多变中充分感受语言文字的魅力。
有人问我：“郦道元的《三峡》，也可以用来教学生写作文吗？”我说：“当然可以。”且不说结构的安排，层次的设计，都是我们的好范例，单是魏晋散文的四、六骈句的句式整齐又灵活多变之美，就值得我们教给学生加以运用。
同时，我鼓励学生在不影响学习的情况下，看电影动漫，读优秀的小说、诗歌和散文，几乎把生活中的一切，都变成作文教学的教材了。这些被我们忽视的教学资源，可以帮助学生理解描写的运用，结构的设计，主题的提取。课余时间，经常有学生跟我讨论读书心得，看着他们一张张醉心于阅读而神采奕奕的小脸，我内心就涌动起巨大的成就感，这就是学生们智慧的火花在燃烧啊！在我看来，有生活处，就有作文教材。如果心系作文教学，教材就取之不尽。哪怕是新闻语言的简洁之美，也可以医治学生作文语言啰嗦、冗杂的缺点。还有什么不可以用在作文教学中的呢？
接下来，我就琢磨琢怎么教学生写作文了。懒惰一点，可以安排学生写，批改之后告诉学生作文中的问题是什么，让学生自己注意、自己改。但是这样的作文教学是没有太大效果的。等于告诉士兵上战场，却不给士兵武器一样。教师的职责之一，就是要把我们对学生的期望，转化成具体可用的技能，教给学生，使他们经过学习、实践之后，可以运用，以解决问题。甚至，我们只是给了武器，却没有教会学生运用，都是无法实现我们的教学目标的。没有经验的时候，我是看见哪里存在问题，就在哪里解决。教选材，教描写，教结构设计，教语言运用……慢慢地，我总结规律，从无序走向有序，把作文教学的大框架确定在写什么、怎么写，以及文章的主题三个方面，循序渐进，逐步提高学生的写作能力。
初一上学期着重解决学生作文不会选材和作文结构不清这两个问题。在这里我做了硬性规定：那些老旧、无新意、假大空的材料一定要坚决杜绝，尽量写自己亲身经历或亲眼看到的事情，在生活中挖掘写作素材，这样才能写出真情实感。比如下雨天妈妈给我送雨伞；半夜生病了爸爸妈妈背我上医院；钓鱼爬山下棋；清洁工人无私奉献等，都是被人反复运用，完全没有嚼头的写作材料，一定要避免。初一的学生，很多还停留在小学的三段式作文上。作文结构不清，叙事简单散乱。我要求学生使用五段式作文结构，即开头、起因、经过、结局、结尾。甚至在最初的作文要求中，每一段写多少个字都有明确要求。这样反复练习几次后，学生的作文立刻就有了本质上的改变，再也不是那种结构松散、杂乱无章的文字堆积了，初步有了中学作文的雏形。下学期的任务是在上学期基础上进行丰富。开头要求运用环境描写或三句话构成排比，一句话点明中心的方式，并利用语文练习题中句式仿写的类型题来教学生写出整齐、优美、有内涵的排比句。
我对好友说：压力太大了！朋友无奈地说：彼此彼此。我对老师说：压力太大了！老师关切地说：我理解你。我对母亲说：压力太大了！母亲笑笑说：好好想一想，为什么感觉压力这么大。我是该好好想一想了……
是他告诉我要坚持梦想，是他告诉我要不畏失败，是他要告诉我要爱惜自己。那种情感，能叫人跨越生或死；那种欢乐，能抚慰折翼的天使；那种声音，不可抗拒让人难忘。 夜，静悄悄的。只有桌子上的闹钟还在滴滴答答地响着。我坐在窗前，透过窗户，凝视着满天闪烁的星星，陷入了对未来的遐想……
夜幕降临了，一阵微风吹过田野，撩动千万野草；一轮弯月挂于空中，照亮远方的路；一颗流星坠于银河，朦胧了一个世界。接着，一切又消失了……
这些都是经过反复训练后，学生写出的优秀的文章开头。
比较顽固的问题就是很多学生叙事像流水账，平铺直叙太多。这里就需要反复强调要用描写来取代传统的对事件的叙述。用国产动画《螳螂捕蝉》教学生运用动作描写、心理描写、环境描写；用音乐MV《江南》教学生细节描写、心理描写、语言描写、篇章设计。用德国律师作家费迪南德的小说《罪行》来教学生如何进行详略安排。
我的具体做法是，每节作文课挑出学生写的不好的作文片段，用多媒体展示出来，大家集思广益，寻找问题在哪里，然后各自按照自己的思路进行修改。小组研究后推选几篇修改成型的，全班展示，讨论成功和失败之处。再进行修改，如此反复几次，学生都有长足的进步。
怎么教，并不难。
难的，是修改。作文教学付出最多的大概还是在批改上。批改的工作量之大，使人望而生畏，如果学生的写作水平没有明显提高，批改，就变成一种折磨了。简单的批改，敷衍了学生，减轻了工作的劳累度，也就收不到效果了。我是把批和改分开来进行。批作文的时候，只关注材料的选择是否典型、恰当；语言表达是否简洁、精美；文章的布局是否合理；表现的手段是否丰富；中心、主题是否突出。每次批作文，只是为了给学生指出他们作文中存在的问题。要解决这些问题，不单依靠作文指导课的讲解，更多是依靠修改。挑选问题典型的学生作文，按照自己对作文的要求做出修改，展示给学生，让他们对比异同，寻找自身在写作中存在的缺陷，并看到教师的修改方法，从中获得写作的技巧。这，比课堂的讲解要更见效果。
如果没有更好的办法，我也会亲自动手写作，写一篇自己的作文给学生。短短的几百字示范，远胜于课堂四十分钟的繁琐讲解。修改难，写例文更难。
没有捷径可走，我的作文教学，就是这么由浅入深，步步深入地从初一教到初三，从记叙文，教到抒情散文，再教到议论文的。看着学生能力的提高，看着他们笔下如花的文字，我感觉付出的艰苦是值得的。作文教学之路，就是艰苦之路，舍此之外，没有捷径。
【参考文献】
义务教育语文课程标准.大连市初中生学业质量评价标准.语文教材处理教学案例点析