中学品德教育是教育者按照一定的社会要求,有计划、有目的地用先进的科学的社会意识和道德观念,对受教育者施加影响,以培养与他们身心发展相适应,以促进社会发展与进步为目的的思想品德教育活动。
　　当前中学品德教育在教育目标上重视统一要求,忽视个性差异,用统一的模式去塑造所有的学生,导致学生主体精神受到抑制,不利于其独立性思维、创造意识、批判精神、良好的心理素质等个性化发展的需要。
　　由于教育目标和当前的社会生活缺乏广泛和密切的联系,品德教育内容显得陈旧、单薄,不足以解释当前复杂的社会现象,品德教育工作停留在抽象的原则要求上,缺少针对各类不同时期和不同层次学生思想实际的具体要求。
　　品德教育难以转化思想道德觉悟的提高和行为的转变,实际上成了他律教育而非自律教育,教育方式呆板,忽视学生的生活体验和生活践行,缺少学生的内悟、反省、自律的内化过程,品德教育难收实效。
　　针对目前的品德教育现状,我们应采取什么对策呢?
　　一、切合实际,目标层次化
　　品德教育的目标确定应科学、准确、切合实际,应摒弃那种试图通过品德教育来培养学生成为“人格上的完人”的预期目的。教师要针对当前新形势和新要求,根据不同年级学生的身心发展特点和对不同道德及其行为的接受规律,探寻切合学生实际的目标层次结构。
　　二、创新载体,内容校本化
　　针对传统品德教育内容理论性强、远离学生实际、缺乏地区特点、忽视个体需求的问题,教师要以寻求多样化的德育载体为切入点,使品德教育校本化——编写品德教育读本,开发品德教育校本课程。校本课程作为一门课程,在开发中需要对目标、内容、主体、方式、资源等各个方面进行全面审视。它要求以校为本,要求开发校内外和本地区的课程资源来开展活动,要求课程的目标、内容要切合本校学生实际需要。
　　三、激发兴趣,过程自主化
　　思想品德教育实践活动只有通过学生个人的观察、思考、领悟和运用,才能转化为能力与素质。教师必须把学生看成是一个不断追求成长和进步、不断完善自身思想品德修养、有主见、有思想的个体,要调动学生的积极性,激发兴趣,努力使品德教育成为学生内在的强烈需求。
　　四、全员育人,渠道网络化
　　要建立一支高素质的品德教育教师队伍,做教书育人的模范,做学习修养的模范,做敬业奉献的模范,充分发挥主动性、积极性和创造性,言传身教,春风化雨,要重视协调校内外教育力量,积极搭建家庭教育、学校教育、社会教育“三维一体”的品德教育网络,三者相互协作,良性互动,使理论与实践相结合。
　　总之,思想品德教育是教育者根据一定的社会需要和受教育者的需要,遵循品德形成的规律,采用言传身教等有效手段,通过内化和外化,发展受教育者的思想、政治、法制和道德等几方面素质的系统活动过程。
　　作者单位:饶阳县同岳中学