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摘 要：随着新课程改革范围的逐渐扩大，培养学生的语文核心素养成为新型课堂的重要目标。在核心素养目标的指引下，教师提高了对写作教学的重视程度，并且突出写作的重要地位，优化设计教学方案，努力提高写作教学的质量和效率。但是，由于教学方案形式化、学生缺乏写作兴趣等原因的限制，写作教学缺乏有效性，学生的写作能力无法得到提高，写作水平不能与写作教学课堂接轨。对于这种现状，作为一名小学语文教师，需要深入了解情况，根据实际情况，重新设计方案，真正地提高学生的写作能力。本文主要是就“如何构建高效写作课堂”提出几点具体的策略建议，希望能对语文教师有良好的帮助和启发式作用，同时也能对其他学科教师有借鉴意义。
关键词：小学语文；写作能力；教学探究
写作是语文的半壁江山，写作教学是语文教学的重要组成部分。语文作为我国的基础学科之一，本身难度系数较低，但是内容体系庞大，需要教师理清教学思路。在小学阶段，语文注重培养学生的语言基础能力。而写作是一个综合性的学习任务，需要有语言组织能力、语言表达能力、基础文学功底等各项技能的支持，通过有效的写作锻炼，可以促进学生各项语言能力全面发展。而且，写作是运用语言的过程，可以起到发散语文思维的作。接下来本人将联系教学经验，谈一谈体会。
一、从培养写作兴趣入手，加强随笔练习
小学学生更喜欢做感兴趣的事情，因此小学语文写作教學，一定要从兴趣入手，发挥兴趣教学的强大作用。而且，写作是一个长期的过程，只有长时间地去锻炼，才能真正地提高写作能力。写作又是一个发现的过程，教师可以让学生在课下去观察，无论是天空中飘过的云朵，还是沙土中爬过的蚂蚁，都可以作为写作的对象。小学写作以记叙文为主，在经过学生自己详细的观察之后，自然就能细致入微地将过程描写出来。所以，必须加强随笔的写作练习教学，教师可以提供一些具有强烈吸引力的生活影片让学生观察，然后进行随笔写作练习。
例如，教师可以利用多媒体播放一段录制大熊猫日常生活的视频。相信大熊猫可以激发大部分学生的兴趣，观看完毕后，学生的写作欲望会大大增加。文章是对生活的加工和升华，学生在写随笔时，可能还会运用比喻、拟人等修辞手法，比如将熊猫比作淘气的孩子。这样的随笔练习写作可以让学生保持写作兴趣，从而逐渐地提高其本身的写作能力。
二、“厚积薄发”，培养学生的阅读意识
俗话说“厚积薄发”，写作正是这样一个厚积薄发的过程。如果说写出来的是奶，那么阅读就是草。为了更好地提高学生的写作能力，必须要重视阅读教学。小学学生有着丰富的想象力和奇妙的创造力，所以，必须要为他们的能力发展添砖加瓦，阅读的过程就相当于收集材料的过程。通过阅读，学生能够模仿使用其中的表达方式，从而不断提高自己的写作水平，成熟自身写作能力。
例如，在课后教师可以安排学生阅读《小王子》，让学生感受不一样的“童话”，从童话的角度看待《小王子》中的深刻寓意。又比如曹文轩的《草房子》，这本充满童趣的书，刻画了很多鲜明的形象，学生在阅读的过程中可以不自觉地获得写作灵感。通过阅读书目，学生能够丰富自身联想能力和想象能力，又在将写作方式内化到自己的脑中，逐渐形成自己的写作风格雏形，之后学生就可以明确自身写作能力提升的方向。
三、鼓励为主，加强教师有效指导
小学学生毕竟缺乏写作经验，教师对他们的“作品”要持肯定的态度，并且经常性地鼓励学生，增强学生的写作信心。在写作过程中，学生也会遇到这样或那样的问题，教师需要单独指导学生，摒弃单一使用笼统的写作技巧讲解的方式，把握住学生个体的特殊情况，有效纠正提升。而且，对于模仿写作的学生也要积极鼓励，并且引导其掌握模仿内容的写作“内里”，而不仅仅是滞留在表面内容上的模仿，帮助他们学会“模仿”。
例如，在具体指导写作能力较差的学生时，可能学生整个作文中只有一个突出的“闪光点”，教师就要抓住这个优点表扬学生，了解学生在写这句话的思路，然后鼓励学生多多使用这样的写作思路，让“闪光点”蔓延至整个作文。学生在锻炼中得到了支持和鼓励，就会加强练习，并且有勇气“创作”，以获取教师的认可，经过长时间的训练之后，学生的写作能力会得到明显提升。
四、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以让学生爱上阅读，体会到阅读的快乐，也会为学生今后的成长和发展奠定坚实的基础，并且使读过的书成为宝贵的精神财富。教师应该引导学生培养良好的阅读习惯，让学生掌握丰富的知识。
例如，在日常教学的过程中，教師要求学生在课前先通读课文，然后画下自己喜欢的句子，就这些句子写出自己的感受；也可以让学生就这些句子进行仿写，或者让学生根据自己的习惯做读书笔记。学生在下一次遇到类似句子的时候，很快就会反应过来。教师也可以让家长监督学生每天读几篇文章，文章不一定太长，但是必须要有意义，符合社会主义核心价值观。教师也要引导学生养成默读的习惯，可以定期举办阅读会，让学生说说自己的阅读感受，积极参与讨论，调动起整个课堂的学习积极性，这样就能在真正意义上提高学生的语文能力。教师也不能一味地让学生追求阅读的数量，质量比数量更为重要，教师要提倡学生精读，让学生感受书中的人物精神，从而细细品味、感悟这本书的思想精髓以及人文光辉。
五、坚持写日记
学生写不好作文，还有以下两种可能情况。第一种是没有对写作产生足够的兴趣，另是由于在日常生活中没有能够抒发情感的活动，学生就想在作文中充分表达自己的情感，以至于整篇文章没有顺畅的逻辑，感觉像是东拼西凑的。这可以用写日记的方式来解决。教师要激发学生的写作欲望，调动起学生的写作积极性，让学生由被动写作变为主动写作。同时教师要引导学生在日记中表达真情实感，让学生的想法跃然纸上。教师也应该引导学生多多观察生活，思考生活，同时进行写作练习。当然为了提高学生的写作能力，教师也不能放任學生进行无目的的日记训练。同时，为了在一定程度上保证学生的自主性，教师在布置作文的时候，不让学生仅仅局限于一个主题，应该设置一个宽泛的题目，让学生以这个题目为出发点思考，从而写出自己的想法，在最大程度上发挥学生的写作优势。从另一个角度说，写日记也可以让学生积累写作素材，有了写作素材，今后就能更加顺畅地写出文章，文章内容也更充实。学生写日记的时候，也不能一味的追求字数多，要让学生真正做到精挑细选词汇，宁愿少写一点内容，也要让语言精练。从宏观上说，还可以让学生养成良好的写日记的习惯，对学生今后的人生道路有重大意义。
结束语
总而言之，写作教学是一个长期的过程，学生写作能力的提升不是一蹴而就的。小学语文培养的是学生的基础写作能力，而且语文写作教学并不是某个年级的任务，而是贯穿整个小学阶段的重要教学部分。教师要针对不同年级学生的水平和特点，设计适合学生的写作教学方案，提升学生的写作能力。作为一名小学语文教师，要明白写作教学的重要性，抛掉形式化教学，真正地将写作教学融入进日常语文课堂教学中，并且使用学生喜爱的方式展开语文写作教学，让学生快乐学习、快乐成长！
参考文献：
[1]高勤花.核心素养在小学语文写作教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：141+193.
[2]林瑶，代顺丽.绘本阅读在小学中段写作教学中的重新定位[J].教育探索，2017（02）：49-51.
[3]赵紫娜.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（05）：181-182.
[4]石丽.小学写作教学设计与指导的基本策略[J].读与写（教育教学刊），2012，9（08）：194.
关键词：小学语文；写作能力；教学探究
写作是语文的半壁江山，写作教学是语文教学的重要组成部分。语文作为我国的基础学科之一，本身难度系数较低，但是内容体系庞大，需要教师理清教学思路。在小学阶段，语文注重培养学生的语言基础能力。而写作是一个综合性的学习任务，需要有语言组织能力、语言表达能力、基础文学功底等各项技能的支持，通过有效的写作锻炼，可以促进学生各项语言能力全面发展。而且，写作是运用语言的过程，可以起到发散语文思维的作。接下来本人将联系教学经验，谈一谈体会。
一、从培养写作兴趣入手，加强随笔练习
小学学生更喜欢做感兴趣的事情，因此小学语文写作教學，一定要从兴趣入手，发挥兴趣教学的强大作用。而且，写作是一个长期的过程，只有长时间地去锻炼，才能真正地提高写作能力。写作又是一个发现的过程，教师可以让学生在课下去观察，无论是天空中飘过的云朵，还是沙土中爬过的蚂蚁，都可以作为写作的对象。小学写作以记叙文为主，在经过学生自己详细的观察之后，自然就能细致入微地将过程描写出来。所以，必须加强随笔的写作练习教学，教师可以提供一些具有强烈吸引力的生活影片让学生观察，然后进行随笔写作练习。
例如，教师可以利用多媒体播放一段录制大熊猫日常生活的视频。相信大熊猫可以激发大部分学生的兴趣，观看完毕后，学生的写作欲望会大大增加。文章是对生活的加工和升华，学生在写随笔时，可能还会运用比喻、拟人等修辞手法，比如将熊猫比作淘气的孩子。这样的随笔练习写作可以让学生保持写作兴趣，从而逐渐地提高其本身的写作能力。
二、“厚积薄发”，培养学生的阅读意识
俗话说“厚积薄发”，写作正是这样一个厚积薄发的过程。如果说写出来的是奶，那么阅读就是草。为了更好地提高学生的写作能力，必须要重视阅读教学。小学学生有着丰富的想象力和奇妙的创造力，所以，必须要为他们的能力发展添砖加瓦，阅读的过程就相当于收集材料的过程。通过阅读，学生能够模仿使用其中的表达方式，从而不断提高自己的写作水平，成熟自身写作能力。
例如，在课后教师可以安排学生阅读《小王子》，让学生感受不一样的“童话”，从童话的角度看待《小王子》中的深刻寓意。又比如曹文轩的《草房子》，这本充满童趣的书，刻画了很多鲜明的形象，学生在阅读的过程中可以不自觉地获得写作灵感。通过阅读书目，学生能够丰富自身联想能力和想象能力，又在将写作方式内化到自己的脑中，逐渐形成自己的写作风格雏形，之后学生就可以明确自身写作能力提升的方向。
三、鼓励为主，加强教师有效指导
小学学生毕竟缺乏写作经验，教师对他们的“作品”要持肯定的态度，并且经常性地鼓励学生，增强学生的写作信心。在写作过程中，学生也会遇到这样或那样的问题，教师需要单独指导学生，摒弃单一使用笼统的写作技巧讲解的方式，把握住学生个体的特殊情况，有效纠正提升。而且，对于模仿写作的学生也要积极鼓励，并且引导其掌握模仿内容的写作“内里”，而不仅仅是滞留在表面内容上的模仿，帮助他们学会“模仿”。
例如，在具体指导写作能力较差的学生时，可能学生整个作文中只有一个突出的“闪光点”，教师就要抓住这个优点表扬学生，了解学生在写这句话的思路，然后鼓励学生多多使用这样的写作思路，让“闪光点”蔓延至整个作文。学生在锻炼中得到了支持和鼓励，就会加强练习，并且有勇气“创作”，以获取教师的认可，经过长时间的训练之后，学生的写作能力会得到明显提升。
四、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯可以让学生爱上阅读，体会到阅读的快乐，也会为学生今后的成长和发展奠定坚实的基础，并且使读过的书成为宝贵的精神财富。教师应该引导学生培养良好的阅读习惯，让学生掌握丰富的知识。
例如，在日常教学的过程中，教師要求学生在课前先通读课文，然后画下自己喜欢的句子，就这些句子写出自己的感受；也可以让学生就这些句子进行仿写，或者让学生根据自己的习惯做读书笔记。学生在下一次遇到类似句子的时候，很快就会反应过来。教师也可以让家长监督学生每天读几篇文章，文章不一定太长，但是必须要有意义，符合社会主义核心价值观。教师也要引导学生养成默读的习惯，可以定期举办阅读会，让学生说说自己的阅读感受，积极参与讨论，调动起整个课堂的学习积极性，这样就能在真正意义上提高学生的语文能力。教师也不能一味地让学生追求阅读的数量，质量比数量更为重要，教师要提倡学生精读，让学生感受书中的人物精神，从而细细品味、感悟这本书的思想精髓以及人文光辉。
五、坚持写日记
学生写不好作文，还有以下两种可能情况。第一种是没有对写作产生足够的兴趣，另是由于在日常生活中没有能够抒发情感的活动，学生就想在作文中充分表达自己的情感，以至于整篇文章没有顺畅的逻辑，感觉像是东拼西凑的。这可以用写日记的方式来解决。教师要激发学生的写作欲望，调动起学生的写作积极性，让学生由被动写作变为主动写作。同时教师要引导学生在日记中表达真情实感，让学生的想法跃然纸上。教师也应该引导学生多多观察生活，思考生活，同时进行写作练习。当然为了提高学生的写作能力，教师也不能放任學生进行无目的的日记训练。同时，为了在一定程度上保证学生的自主性，教师在布置作文的时候，不让学生仅仅局限于一个主题，应该设置一个宽泛的题目，让学生以这个题目为出发点思考，从而写出自己的想法，在最大程度上发挥学生的写作优势。从另一个角度说，写日记也可以让学生积累写作素材，有了写作素材，今后就能更加顺畅地写出文章，文章内容也更充实。学生写日记的时候，也不能一味的追求字数多，要让学生真正做到精挑细选词汇，宁愿少写一点内容，也要让语言精练。从宏观上说，还可以让学生养成良好的写日记的习惯，对学生今后的人生道路有重大意义。
结束语
总而言之，写作教学是一个长期的过程，学生写作能力的提升不是一蹴而就的。小学语文培养的是学生的基础写作能力，而且语文写作教学并不是某个年级的任务，而是贯穿整个小学阶段的重要教学部分。教师要针对不同年级学生的水平和特点，设计适合学生的写作教学方案，提升学生的写作能力。作为一名小学语文教师，要明白写作教学的重要性，抛掉形式化教学，真正地将写作教学融入进日常语文课堂教学中，并且使用学生喜爱的方式展开语文写作教学，让学生快乐学习、快乐成长！
参考文献：
[1]高勤花.核心素养在小学语文写作教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：141+193.
[2]林瑶，代顺丽.绘本阅读在小学中段写作教学中的重新定位[J].教育探索，2017（02）：49-51.
[3]赵紫娜.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（05）：181-182.
[4]石丽.小学写作教学设计与指导的基本策略[J].读与写（教育教学刊），2012，9（08）：194.